在生活中寫作

甘肅省定西市安定區公園路小學焦艷

在作文課上,很多學生會“談作文色變”,甚至不少學生就眼睛盯著天花板,長嘆著,無話可寫。即使強迫著自己寫下去,也是內容空洞,千人一面。事實上，我們的孩子對作文總是敬而遠之，他們總以為，作文就像一尊佛像高高地占據在神壇之上；我們的部分老師總喜歡搬出所謂的作文“公式”，重視寫作技巧的訓練，強調作文格式、套路，使作文遠離了孩子，遠離了生活。

《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生的生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達他們的真情實感。所以，作文教學，特別是小學起步階段的作文教學必須引導孩子們留心生活，體驗生活，在與生活接觸的接觸中捕捉寫作素材，為孩子們打開豐富多彩的生活天地，讓作文變得新鮮有趣，使孩子想寫、樂寫，并漸漸成為他們精彩生活不可或缺的一部分。

一、感受生活，調動興趣

心理學認為：“當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動，而且心情愉快地去進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。”小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。太陽每一天都是新的！一草一世界，一葉一菩提。春日的萬紫千紅，夏日的朝氣蓬勃，秋日的碩果累累，冬日的銀裝素裹……父母的呵護、老師的關愛、同學的互助……生活是美的，生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛，究根到底是因為缺少一顆熱愛生活的心！

生活是寫作的源泉，離開生活，我們的寫作便成了無本之木，無水之源了。我們要帶領孩子們走出教室，投身到廣闊的大自然的懷抱中去，去欣賞紅花綠草，去領略湖光山色，去聆聽流水潺潺……

“巧婦難為無米之炊”，生活就是巧婦手中米，是習作者取之不盡、用之不竭的寫作源泉。引生活進入教學中，首先就要強化學生對生活的印象。生活是豐富多彩的，但學生對生活之中的小事和周圍發生的事往往視而不見，充耳不聞，認為是小事。我們教師就要引導學生從小學會捕捉生活中的小浪花，從生活中提煉素材，挖掘題材。捷普洛夫說過：“一個空洞的頭腦是不能進行思維的。”，只有積累了豐富的生活素材，才能厚積而博發。如活躍的課余生活，創造性的團隊活動，形式多樣的課外閱讀，都是學生寫作的豐富題材。在寫作教學中我們要想法設法引導他們做有心人，去發現，去探究，去感受，去激活生活的印象。讓他們意識到，在我們的生活、學習中發生過的許多事雖小，只要有意思，就是很好的題材。

二、走進生活,積累素材

臺灣著名女作家三毛曾經帶了幾個孩子出去野營，可是孩子們對自然美景熟視無睹，只顧看著各種卡通漫畫，于是三毛不禁驚嘆：孩子們被商業美術俘虜，拋棄大自然了……事實上，我們的孩子又何嘗不是如此呢？

小學中、高年級的學生，他們的有意注意和無意注意已經得到了一定的發展。在此基礎上，我們可引導他們爭做生活中的有心人，培養他們“事事留心，處處在意”的習慣，讓學生多積累生活中的素材，寫作時就有話可說了。如上課時天氣突變

篇2:小學寫作小論文小學作文教學生活化策略研究

小學寫作小論文小學作文教學生活化策略的研究

山西省太原市萬柏林區閆家溝小學校楊志茹

摘要：

沐浴著改革的春風，教育教學領域也煥發出勃勃的生機。但是在人文教學尤其是寫作教學這個環節中卻仍存在著諸多問題。針對這些問題，我潛心研究，大膽嘗試生活化作文教學的新模式，拓展寫作資源更為廣闊的新天地。奏響了農村小學語文作文教學新的樂章，真真正正地帶來作文教學柳暗花明又一村的美好局面。

關鍵詞：小學作文教學生活化研究

正文：

沐浴著改革的春風，教育教學領域也煥發出勃勃的生機。但是在人文教學尤其是寫作教學這個環節中卻仍存在著諸多問題。這一切問題的產生都源于應試教育長久的影響。根深蒂固的傳統教育教學理念早已深入人心，他們像一顆毒瘤一樣去除不盡。而寫作教學又普遍存在急功近利的浮躁心態。于是大多數教師和家長感到特別茫然，很多教師由于多種因素，只注重知識傳授輕情意培養，重技能訓練輕自由表達，這直接導致作文教學嚴重脫離現實生活，學生寫作能力低下。這種沒有實踐、沒有體驗、沒有情感的寫作讓生活經驗還十分貧乏的小學生苦不堪言。于是一提寫作文，學生就像條件反射似的馬上產生“皺眉頭”“咬筆桿”“擠牙膏”------等一系列的作文“焦慮癥”、“恐懼癥”。針對這種情況，作為一名多年在教學一線工作的語文教師，我潛心研究，大膽嘗試作文教學的新模式，拓展寫作資源更為廣闊的新天地。下面是我的一些初探點滴，把它寫出來以與各位同仁共同切磋。

一、教師必須破釜沉舟、大刀闊斧的進行改革，實現觀念的新突破。

在教學中不囿于傳統的思維定勢，敢于打破清規戒律，大膽的改革作文課堂教學結構，嘗試開放性作文教學模式，即作文教學要回歸自然。正如《學習與革命》一書的作者

篇3:豐富課余生活提高寫作水平

豐富課余生活提高寫作水平

作者：姜家永

摘要：學生通過校外課外活動、校內課外活動，豐富課余生活，積累寫作素材，提升表達能力，提高寫作水平。論文關鍵詞：課余生活,寫作水平寫作課上，學生面對作文題目，不是抓耳撓腮，就是閉門造車。寫親情的，自己生病了，父或母在大雨或大雪中背“我”上醫院；寫友情的，同學、朋友之間因為一點小事鬧矛盾，然后冰釋前嫌。沒有生活的體驗，缺少真情的表達。為了解決學生在寫作中無內容可寫的困惑，我在教學實踐中，一方面立足課堂，另一方面開展形式多樣的課外活動，豐富學生課余生活、積累寫作素材、提高寫作水平。一、校外課外活動要讓學生走出課堂，走進社會，走進自然，讓學生有一個全新的視野，因為校外的世界很精彩，校外課外活動的天地極廣闊。教師要注意引導，讓學生在課堂學習的同時，把自己與當今的世界、生活的社會，生存的環境等方面聯系在一起。活動的內容是豐富多彩的，可以帶領學生參觀工廠、新農村、農業科技基地、高新科技園等，讓學生增長見識，受到社會現實教育，增強學習動力，明確學習目的，樹立遠大理想。讓學生欣賞大自然、武當名勝，奇妙無比的大自然、歷史文物，是學生獲取自然常識、歷史知識和民間文化的生動教材。可以讓學生收集昆蟲、植物標本，觀察某種生物的生態變化過程，增長知識。可以讓學生以文會友，通過書信、電子郵件與外地同齡學生交往，達到溝通、交流互相提高寫作水平的目的。可以讓學生走進市場，觀察商人、小販的言行舉止，并了解當今社會物質的豐富、市場的繁榮。可以讓學生走進標志性的城市建筑，讓學生感受時代的變遷、社會的發展等等。活動的形式是多種多樣的：1、當我講到社會調查這個內容的時候，在課堂上只能講解調查報告的一般格式、基本要求，但無法讓學生坐在教室里編寫，因此就讓學生走進社會，有的調查一次性用品使用情況，有的調查白色垃圾的污染，有的調查母親河