如何引導(dǎo)學生進行積累和梳理

三亞南海學校鄒筱書

積累和梳理是語文學習中必須要養(yǎng)成的習慣，語文的學習過程就是一個不斷積累、梳理的過程。新課標明確指出：能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中注重梳理。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面的要素的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。

語文積累包括兩個方面的內(nèi)容：一是顯形積累，是事實性的、知識性的。它包括字詞句篇等語言材料、知識、素材、典型的語言運用案例，包括用得精彩的巧妙的實例，有代表性的錯誤用例和語言修改范例，通過運用、積累成為自己的“語言庫”。二是隱性積累，包括思想的積累，情感的體驗，生活的經(jīng)驗，方法的積累等。

在平時的教學中，教師要引導(dǎo)學生進行積累和梳理，指導(dǎo)學生方法，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)和習慣。我在教學中是這樣指導(dǎo)做的：

方法一：誦讀。記誦是有效的積累方法。典范的語言材料，包括古今詩文名篇，名言警句等，必須記誦。正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”通過記誦大量古今中外名篇美文，提高學生的語文素養(yǎng)。

方法二：做筆記、記卡片、剪報紙。老師幫助學生分類歸納，指導(dǎo)學生運用做筆記、記卡片、剪報紙的方法進行積累。

方法三：閱讀。通過課外閱讀，讓學生去感受、體驗，并在閱讀過程中寫讀書筆記，記錄自己的感受、體驗、和思考。

方法四：測試。測試也是一種較好的積累、梳理的方法。對所學知識進行專項整合，幫助學生在頭腦中構(gòu)件完整的知識體系。

總之，教師要有意識地培養(yǎng)學生積累、梳理的良好的學習品質(zhì)，特別要注重方法的歸納，不能搞成大運動量的操作，不能泛而無序，亂而無章，引導(dǎo)學生對具體語言材料、素材、規(guī)則、方法等觀察歸類，不宜搞成學科知識條紋識記。

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篇2:能圍繞所選擇目標加強語文積累在積累過程中注重梳理

能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。

《高中語文課程標準》中的這句話明確地告訴我們，在高中階段，我們的學生還應(yīng)該注重積累和梳理。而學生積累與梳理的習慣的養(yǎng)成，更需要我們老師的引導(dǎo)與落實。本人認為應(yīng)該從以下三個方面抓落實。

一、要讓學生明白積累和疏理的重要。

語文學習的過程在一定的意義上可以說是一個不斷積累、疏理和應(yīng)用的過程。有了豐富的積累，才能酣暢淋漓地表達應(yīng)用，厚積薄發(fā)，甚至出語驚人。這就要求學生在積累的過程中，要根據(jù)自己的特長，揚長避短，逐步形成富有個性的語文學習方式，了解學習方法的多樣性，去掌握學習語文的基本方法，能夠根據(jù)需要去采用適當?shù)姆椒ǎ鉀Q閱讀和交流中的問題。同時通過對語文的知識、能力、學習方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面元素的融匯整合，切實提高語文能力。這是形成他語文素養(yǎng)的一個極重要的途徑。同時養(yǎng)成這樣的一種習慣也是他自己能夠終身學習終身發(fā)展的一個非常重要的途徑。積累需要長期的、不斷的、不停的進行，不僅在學習的過程當中，在生活的方方面面都需要積累。

二、要讓學生明白積累和疏理的內(nèi)容。

（一）知識性的、事實性的積累。比如說要積累一些語言的材料，詞語（包括成語、諺語、歇后語，箴言、警句、座右銘，詩句、對聯(lián)、現(xiàn)代語，歌詞、戲文、廣告語等），一些語言運用的案例，一些可作為寫作材料的典型事例。

（二）思想性的、經(jīng)驗性的積累。比如在閱讀和生活中，人們對事物和問題的正確或不正確的理解和看法，自己的經(jīng)歷、體驗和感受等等，還有其他一些方式、方法、規(guī)律和經(jīng)驗性東西，都是要積累的內(nèi)容。

三、要讓學生明白積累和疏理的方法。

積累的途徑和方法很多，主要途徑有課內(nèi)學習積累、課外閱讀積累、生活觀察體驗積累等；主要方法有做讀書筆記、讀書卡片、寫日記……

在積累的過程中，我們還要注重知識的“梳理”，如對讀書卡片進行分門別類一是文，對議論文論據(jù)素材分類：“人與自然”類、‘文化現(xiàn)象’類、“哲理思辯”類、“社會熱點”類、“價值觀念”類、“道德美德”類等。

總之，要引導(dǎo)學生做到勤積累，善疏理，常溫習，重應(yīng)用。

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