語言積累是提高語文素質(zhì)的重要手段

白沙龍偉小學(xué)張惠

學(xué)生自從上了學(xué)，就進(jìn)入了語言積累階段，這里說的語言是指書面語言。而且，書面語言是學(xué)生作文的基本材料，如果沒有大量的書面語積累，是不可能寫出好作文的。

書面語言重要積累，不是一朝一夕的事。所以，語言的積累講究積累名家用過的書面語言，而且還要積累學(xué)生在作文中能夠用得上的書面語言。這樣，學(xué)生在積累了大量的可以使用的書面語言后，就能夠隨時(shí)隨地的用到作文中去。積累了大量的書面語言之后，一輩子受益無窮。

根據(jù)二十一世紀(jì)人才素質(zhì)要求，語文素質(zhì)應(yīng)包括四大方面：1）要求學(xué)生既能迅速而有效地理解評(píng)議文字接受信息，不斷提高文化科學(xué)水平，進(jìn)行思想交流。2）要學(xué)會(huì)做人，要有良好的性格高尚的思想、品德、情操；要勇于克服困難，迎接挑戰(zhàn)。3）要有中國和世界優(yōu)秀文化的積累及正確的審美觀念，形成文明的素質(zhì)。4）要有良好的思維品質(zhì)。可見，語文素質(zhì)的內(nèi)涵是非常豐富的。但最突出的表現(xiàn)便是在人類交往過程中的聽說讀寫的能力。無論是口說，還是筆寫，都是要通過對(duì)其加以組織而成的，反過來說，能否聽懂別人的,能否在閱讀中迅速抓住文章的要點(diǎn)，也都是以自身的語言儲(chǔ)存為基礎(chǔ)的。只有不斷熟悉語言，積累語言，才能把古今中外的語言精華據(jù)為己有。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，語言積累的指導(dǎo)是不容忽視的，只有這樣，才能為學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高打下堅(jiān)實(shí)

的基礎(chǔ)。

一、強(qiáng)化熟讀背誦，在誦讀中積累語言

語文教學(xué)時(shí)著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語，名言警句上下功夫；在背誦詩文佳作上下功夫。朗讀是語文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的一個(gè)重要途徑。讀多了，讀熟了，才能加深理解課文內(nèi)容，使課文的語言進(jìn)入學(xué)生的心田，而只有在理解語言基礎(chǔ)上的讀，才會(huì)讀有所值讀有所得。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。在課堂教學(xué)中，還要重視背誦的指導(dǎo)，要給予學(xué)生充分的背誦時(shí)間，要加強(qiáng)背誦檢查的力度。除了課文中要求背誦的以外，能激發(fā)學(xué)生真實(shí)情感的句段也要熟讀成誦，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)積極積累語言。

篇2:重視課本語言積累提高學(xué)生語文素養(yǎng)

重視課本語言積累,提高學(xué)生語文素養(yǎng)

汪清縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)許秀麗

我們都知道，建造高樓大廈，只研究房屋的樣式，而缺乏必要的建筑材料，那么再好的圖紙也建不成像樣的房子來。同樣在寫作中在精妙的思路，如果沒有豐富的語言，也是茶壺里煮餃子。廣博的語言積累是寫作能力形成的前提.重視學(xué)生平時(shí)課本中語言積累，就等于給了學(xué)生一把提高語文素養(yǎng)的金鑰匙。那么如何在新課標(biāo)基本理念下“聚沙淘金”提高學(xué)生的課本語言積累能力？在教學(xué)實(shí)踐中，我覺得應(yīng)該遵循“語”字當(dāng)頭，積累詞匯的原則，教學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感，把時(shí)間大膽地花在落實(shí)字詞教學(xué)，真正掌握和運(yùn)用課文詞匯上，不能走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，這對(duì)于懵懂的學(xué)生來說，實(shí)在是第一要緊的事，事實(shí)上這尤如吃飽了飯欣賞風(fēng)景一樣，飯吃不飽，是看不到美景的，作文離開了賴以生存的語言土壤，想完成美文佳作便如緣木求魚，抓住課本語言這個(gè)根本，一以當(dāng)十，作文派生任務(wù)便相對(duì)輕松。讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本語言積累詞匯，可以從以下途徑展開：

一、背誦課本中精彩語段，精練詩文。

背書不應(yīng)只局限于教材中要求背的有限的幾篇幾段，只要詞語富有表現(xiàn)力，都值得背，記憶力好的學(xué)生可以讓他們大段地背下來，記憶力差的可以有選擇地背，學(xué)生基礎(chǔ)差，課外積累少，正如零食沒得吃，正餐一定要吃飽。通過熟讀背誦讓學(xué)生逐步積累字詞句段篇的知識(shí)，儲(chǔ)存豐富的語言材料，背誦時(shí)，詩文的風(fēng)采、格調(diào)，語言表達(dá)和思想感情，都會(huì)在背誦者的贊同、感悟下，不知不覺地化為己有，受到感染和陶冶。靠背誦加深理解、幫助運(yùn)用，雖原始但很有效，它是進(jìn)行寫作的催化劑。

二、同類詞語集合法

課文中有很多詞語是可以歸類的，有的一篇課文中就有許多屬同一類的詞語或短語。教學(xué)中到以讓學(xué)生歸類摘錄，如寫神態(tài)的詞，寫聲音的詞，寫顏色的詞，寫心理活動(dòng)的詞。或者聯(lián)系前后文，溫故而知新。如教學(xué)《月亮上的足跡》，可以專門摘錄表示航天科技方面的名詞：宇航員、宇航事業(yè)、航天中心、火箭發(fā)射架、三級(jí)燃料、指令艙、宇航服、指揮中心、點(diǎn)火指令、自動(dòng)點(diǎn)火器、預(yù)定軌道、中間點(diǎn)、中和點(diǎn)、引力的靜止點(diǎn)、操縱桿、登月艙、登月器、電視攝像機(jī)、太陽風(fēng)測(cè)定裝置、宇宙射線、激光儀、月震儀、航內(nèi)航天服等，經(jīng)過摘錄并反復(fù)朗讀，學(xué)生對(duì)這些詞語就耳熟能詳了，寫作中運(yùn)用也就靈活自如了。其實(shí)，對(duì)同類詞語進(jìn)行集合本身就是一種寫作探究。

三、復(fù)述法

復(fù)述用自己的語言來敘述文中所描寫的人物、事件、情節(jié)、環(huán)境、主要觀點(diǎn)，精彩片斷等，它是學(xué)習(xí)語言的最直接的方法，復(fù)述過程中需經(jīng)先吸收，貯藏課本語言，然后才能運(yùn)用和表達(dá)，教學(xué)《明亮上的足跡》，我要求學(xué)生先熟讀上述“二”這組詞語，然后添枝加葉，復(fù)述登月全過程，以此來達(dá)到感知課文內(nèi)容的目的。令人驚喜的是許多學(xué)生針對(duì)這些名詞提出了一些能激發(fā)探索科學(xué)興趣的問題，如“登月服”和“宇航服”有什么不同？“引力的靜止點(diǎn)”是什么？“三能燃料”為什么不全都用液氧液氫？”利用復(fù)述法掌握課文詞匯點(diǎn)燃了學(xué)生自主積累語言的火把。長時(shí)間的培養(yǎng)，自然學(xué)生寫作也會(huì)妙不可言了。

四、連詞成段法

“連詞成段”就是在學(xué)完一篇課文后，把本課中關(guān)鍵詞語由學(xué)生自由選擇十幾個(gè)或幾十個(gè)連接成一段連貫、流暢、中心明確集中的片斷。如學(xué)生用《春》中的詞語連成了一段話：國慶節(jié)那天，我呼朋引伴走上街頭，一切都欣欣然的樣子，老年人精神抖擻，婦女們打扮得花枝招展，小孩子們?cè)诮诸^公園的繁花綠葉中穿梭，商店里播放的音樂時(shí)而宛轉(zhuǎn)低沉，時(shí)而嘹亮高亢，老板們無需醞釀銷售技巧，生意特好，連街邊到處懸掛的彩球也不能靜默，在微風(fēng)中賣弄自己的舞姿。這一天，一切都舒活了，一切都烘托出一片繁榮的景象。連詞成段法增強(qiáng)了對(duì)詞語的理解力，提高了表達(dá)能力，為學(xué)生寫作儲(chǔ)備了力量。