談農村小學一年級課堂管理
談農村小學一年級的課堂管理
澄邁縣仁興中心學校梁海燕
新學期又開始，學校迎來了一批新生。我作為一年級的班主任，第一天走進一年級教室，30雙天真無邪的眼睛緊緊地追隨著你，帶著新鮮和好奇，每一個眼神，每一個動作都會不由自主地被吸引。他們的注意力持續的時間很短，大約20分鐘左右，如果沒有良好的課堂調控能力，很容易亂成一片。和孩子們在一起生活，回顧其中的點點滴滴，發現我也收獲了許多。
一、兒歌促學，培養課堂常規好習慣。
一年級的孩子剛剛離開幼兒園，進入小學后，開始學習獨立處理周圍環境的事情，學習適應新的環境、新的學習生活。或者你會發現有些孩子接受能力很好，是老師們眼中的三好學生。但是有相當一部分學生會像《窗邊的小豆豆》中的那個小豆豆那樣，因為好奇，做出了讓老師不能容忍的種種“惡行”，是大家眼中典型的“怪孩子”。他們并不是天生的不守規矩，而是缺乏引導，所以作為一年級的老師們一定要充滿愛心和耐心，像書中的小林校長那樣，為孩子打造出一個幸福快樂的“巴學園”。
我常常會琢磨：一年級的孩子活潑好動，怎樣才能讓他們在40分鐘的課堂里乖乖地坐好認真上課呢？關鍵在于要讓學生覺得有趣。一年級多以形象思維為主，模仿性強，所以我想簡單而朗朗上口的兒歌特別適用我們這樣的班級，前輩們也經常用這個方法。例如：課前迅速使學生安*好組織教學的一問一答式口令：
師：請坐好。生：就坐好。
師：請安靜。生：就安靜。
師：小眼睛。生：看黑板。
師：小耳朵。生：仔細聽。
常常會看到個別老師上課時間里，還拿著小棍子滿校園地趕孩子回教室上課。我發現孩子們很喜歡做操，所以每節課前，我會提前到教室里帶孩子們做課前準備操：點點頭，伸伸腰，我們來做課前準備操，動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。你一言，我一語，這樣發言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀我最行，棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的好學生！一到上課時間，孩子們就會飛奔回教室做操，滿臉的笑容，讓人很陶醉！
常規管理教育，我也會編兒歌來代替說教：鈴聲響，進教室。書放好，坐端正。老師講，專心聽。要發言，先舉手。站起來，大聲講。同學講，仔細聽。有問題，要補充。
兒歌容易學，容易記，老師一開頭，學生集體跟著讀，很容易就整齊劃一，老師帶著學生一起，讀讀說說做做，堅持下來就形成了習慣。
二、以鼓勵為主，表揚形式要多樣
一年級學生很敏感，很會察言觀色，容易學會過去自己不懂的東西，行為也會發生一些自覺變化。他們很樂意也很主動地去幫忙做事，老師的態度會直接影響到孩子的積極性。
曾經聽過一句話：“孩子是在夸獎中長大的”。據說每個人如果一天中被夸了六次，那么這一整天，這個人都會處于一種幸福積極的狀態。而對于一個僅僅6歲的一年級孩子來說，就更要舍得表揚了，要給學生準備許多頂高帽子，隨時準備送給他。
當然，高帽子也不是隨便就能帶上的。對學生的表揚要實事求是，要適當和適度，還要因人而異。每位孩子都是一片不同的樹葉。教師要仔細地觀察學生，不論是紀律方面，還是發言方面，或者是坐姿、速度、注意力、學習效果等方面，隨時隨地，只要是有進步，挖掘出其中的閃光點加以表揚，指出不足加以引導，久而久之，學習的風氣自然轉好。比如：班中的李某某同學，經常會來給我打報告班中的一些不良現象，我會在全班同學面前贊賞他：“你很關心班集體，值得表揚！”同時也會建議：“你可以向同學提個建議，讓他改正過來就更好了”
表揚的方式很多。在班級中，貼星星這種表揚的形式很吸引人，孩子們很喜歡。只要受到老師表揚的小朋友都可以得到一顆星星，集中貼在教材后面空白頁上，得到五枚的老師給兌換一個月亮，得到五個月亮的老師給兌換一個太陽，期末進行展示評比。如此一來，上課紀律好多了.
老師上課時，時刻關注學生，如果不遵守紀律，表揚表現好的同學也會成功引起他注意，比直接批評他要有效得多。小小的孩子，只要用心管理，課堂上得很輕松，教學效果就不知不覺中好了。
篇2:實施高效課堂管理撬動教育教學質量
實施高效課堂管理、撬動教育教學質量
平順縣藝術學校陳建玲
【摘要】高效課堂是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率最高、效果最好，并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。它是在大教育思想的指導下，以“先學后講”或“只學不講”的教學模式來推動農村教育的發展，提高教育教學質量。
【關鍵詞】高效課堂大教育思想教學模式
新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生進行自主性、探究性的學習。所謂高效課堂，是相對于低效或無效的課堂而言的，是“高效型課堂”或“高效性課堂”的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好，并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。
當前廣大農村地區學校由于受生源質量、教師素質、硬件設施、管理思想等多方面因素的制約，教育質量低迷，機械、低效勞動現象嚴重，致使大量學生往教育資源優秀的地區流動，形成了“城市學校裝不下、農村學校無人裝”的尷尬局面，也間接的助推了農村教育逐漸被邊緣化、辦學力量日趨薄弱、辦學效益更加低下的現狀。
如何重拾廣大農村學校的教育信心，讓無數農村孩子不必承受背井離鄉、車途奔波之苦？如何讓廣大農村地區的孩子也能享受到良好的教育？作為一名教育管理者，筆者認為：實施高效課堂管理是很有必要的，是一個可以起到“四兩拔千斤”作用的管理措施。
一、農村學校落實高效課堂的基本思路
分析我縣目前的農村課堂教學，我們發現許多教師的課堂教學是低效率，乃至無效的。
1、低效率課堂的成因：分析我們廣大農村學校低效課堂的成因，主要有四點：一是教學內容曲高和寡，分層教學無法實現：教師機械的照搬教參書或呆板的執行教學計劃，不考慮大多數學生的接受能力，只看到幾個優秀學生，結果只有很少一部分學生能聽懂，基礎差的學生無法接受、理解新的教學內容。二是教師組織課堂的能力有限，課堂紀律渙散，聽課的人少，或不能安靜的聽課，教學效果差。這類教師要么就是能力差，要么就是責任心差。三是教學方法落后枯燥，由于教師不去思考好的教學方法，使學生聽起來昏昏欲睡，毫無興趣，不想聽課。四是教師沒有認真研究學情，不去和學生溝通，學生厭煩這個教師，其教學效果肯定差。五是教學設施落后，一支粉筆一本書，一年到頭一個樣，無法激發學生學習興趣。
2、高效課堂管理的做法：要落實高效課堂，我們當前該做的工作有：
一是加強對課堂紀律的管理，要求教師不僅要管學，還要管教育。可以通過學生調查問卷來了解課堂紀律的好壞，也可以通過讓學生來評價教師的教學態度等來督促教師加強對課堂紀律的管理；學校也要通過德育、政教等部門加強對學生思想教育，提高課堂的秩序性。
二是加強對教師教案的管理：常規檢查要看教師獨創教案比例的多少，看有沒有備學情、備教法，有沒有指導性；行政隨機聽課，看教案是否和教學過程相一致。了解上課的實效性。只有好的教學設計才有高效的課堂。三是加強對過程的管理，降低終結性評價的分量。管理者要重視教學的過程
篇3:談農村小學一年級課堂管理
談農村小學一年級的課堂管理
澄邁縣仁興中心學校梁海燕
新學期又開始，學校迎來了一批新生。我作為一年級的班主任，第一天走進一年級教室，30雙天真無邪的眼睛緊緊地追隨著你，帶著新鮮和好奇，每一個眼神，每一個動作都會不由自主地被吸引。他們的注意力持續的時間很短，大約20分鐘左右，如果沒有良好的課堂調控能力，很容易亂成一片。和孩子們在一起生活，回顧其中的點點滴滴，發現我也收獲了許多。
一、兒歌促學，培養課堂常規好習慣。
一年級的孩子剛剛離開幼兒園，進入小學后，開始學習獨立處理周圍環境的事情，學習適應新的環境、新的學習生活。或者你會發現有些孩子接受能力很好，是老師們眼中的三好學生。但是有相當一部分學生會像《窗邊的小豆豆》中的那個小豆豆那樣，因為好奇，做出了讓老師不能容忍的種種“惡行”，是大家眼中典型的“怪孩子”。他們并不是天生的不守規矩，而是缺乏引導，所以作為一年級的老師們一定要充滿愛心和耐心，像書中的小林校長那樣，為孩子打造出一個幸福快樂的“巴學園”。
我常常會琢磨：一年級的孩子活潑好動，怎樣才能讓他們在40分鐘的課堂里乖乖地坐好認真上課呢？關鍵在于要讓學生覺得有趣。一年級多以形象思維為主，模仿性強，所以我想簡單而朗朗上口的兒歌特別適用我們這樣的班級，前輩們也經常用這個方法。例如：課前迅速使學生安*好組織教學的一問一答式口令：
師：請坐好。生：就坐好。
師：請安靜。生：就安靜。
師：小眼睛。生：看黑板。
師：小耳朵。生：仔細聽。
常常會看到個別老師上課時間里，還拿著小棍子滿校園地趕孩子回教室上課。我發現孩子們很喜歡做操，所以每節課前，我會提前到教室里帶孩子們做課前準備操：點點頭，伸伸腰，我們來做課前準備操，動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。你一言，我一語，這樣發言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀我最行，棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的好學生！一到上課時間，孩子們就會飛奔回教室做操，滿臉的笑容，讓人很陶醉！
常規管理教育，我也會編兒歌來代替說教：鈴聲響，進教室。書放好，坐端正。老師講，專心聽。要發言，先舉手。站起來，大聲講。同學講，仔細聽。有問題，要補充。
兒歌容易學，容易記，老師一開頭，學生集體跟著讀，很容易就整齊劃一，老師帶著學生一起，讀讀說說做做，堅持下來就形成了習慣。
二、以鼓勵為主，表揚形式要多樣
一年級學生很敏感，很會察言觀色，容易學會過去自己不懂的東西，行為也會發生一些自覺變化。他們很樂意也很主動地去幫忙做事，老師的態度會直接影響到孩子的積極性。
曾經聽過一句話：“孩子是在夸獎中長大的”。據說每個人如果一天中被夸了六次，那么這一整天，這個人都會處于一種幸福積極的狀態。而對于一個僅僅6歲的一年級孩子來說，就更要舍得表揚了，要給學生準備許多頂高帽子，隨時準備送給他。
當然，高帽子也不是隨便就能帶上的。對學生的表揚要實事求是，要適當和適度，還要因人而異。每位孩子都是一片不同的樹葉。教師要仔細地觀察學生，不論是紀律方面，還是發言方面，或者是坐姿、速度、注意力、學習效果等方面，隨時隨地，只要是有進步，挖掘出其中的閃光點加以表揚，指出不足加以引導，久而久之，學習的風氣自然轉好。比如：班中的李某某同學，經常會來給我打報告班中的一些不良現象，我會在全班同學面前贊賞他：“你很關心班集體，值得表揚！”同時也會建議：“你可以向同學提個建議，讓他改正過來就更好了”
表揚的方式很多。在班級中，貼星星這種表揚的形式很吸引人，孩子們很喜歡。只要受到老師表揚的小朋友都可以得到一顆星星，集中貼在教材后面空白頁上，得到五枚的老師給兌換一個月亮，得到五個月亮的老師給兌換一個太陽，期末進行展示評比。如此一來，上課紀律好多了.
老師上課時，時刻關注學生，如果不遵守紀律，表揚表現好的同學也會成功引起他注意，比直接批評他要有效得多。小小的孩子，只要用心管理，課堂上得很輕松，教學效果就不知不覺中好了。