談農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)課堂管理
談農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)的課堂管理
澄邁縣仁興中心學(xué)校梁海燕
新學(xué)期又開(kāi)始，學(xué)校迎來(lái)了一批新生。我作為一年級(jí)的班主任，第一天走進(jìn)一年級(jí)教室，30雙天真無(wú)邪的眼睛緊緊地追隨著你，帶著新鮮和好奇，每一個(gè)眼神，每一個(gè)動(dòng)作都會(huì)不由自主地被吸引。他們的注意力持續(xù)的時(shí)間很短，大約20分鐘左右，如果沒(méi)有良好的課堂調(diào)控能力，很容易亂成一片。和孩子們?cè)谝黄鹕睿仡櫰渲械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)現(xiàn)我也收獲了許多。
一、兒歌促學(xué)，培養(yǎng)課堂常規(guī)好習(xí)慣。
一年級(jí)的孩子剛剛離開(kāi)幼兒園，進(jìn)入小學(xué)后，開(kāi)始學(xué)習(xí)獨(dú)立處理周圍環(huán)境的事情，學(xué)習(xí)適應(yīng)新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)生活。或者你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子接受能力很好，是老師們眼中的三好學(xué)生。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)像《窗邊的小豆豆》中的那個(gè)小豆豆那樣，因?yàn)楹闷?，做出了讓老師不能容忍的種種“惡行”，是大家眼中典型的“怪孩子”。他們并不是天生的不守規(guī)矩，而是缺乏引導(dǎo)，所以作為一年級(jí)的老師們一定要充滿愛(ài)心和耐心，像書中的小林校長(zhǎng)那樣，為孩子打造出一個(gè)幸?？鞓?lè)的“巴學(xué)園”。
我常常會(huì)琢磨：一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，怎樣才能讓他們?cè)?0分鐘的課堂里乖乖地坐好認(rèn)真上課呢？關(guān)鍵在于要讓學(xué)生覺(jué)得有趣。一年級(jí)多以形象思維為主，模仿性強(qiáng)，所以我想簡(jiǎn)單而朗朗上口的兒歌特別適用我們這樣的班級(jí)，前輩們也經(jīng)常用這個(gè)方法。例如：課前迅速使學(xué)生安*好組織教學(xué)的一問(wèn)一答式口令：
師：請(qǐng)坐好。生：就坐好。
師：請(qǐng)安靜。生：就安靜。
師：小眼睛。生：看黑板。
師：小耳朵。生：仔細(xì)聽(tīng)。
常常會(huì)看到個(gè)別老師上課時(shí)間里，還拿著小棍子滿校園地趕孩子回教室上課。我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡做操，所以每節(jié)課前，我會(huì)提前到教室里帶孩子們做課前準(zhǔn)備操：點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做課前準(zhǔn)備操，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，開(kāi)動(dòng)腦筋勤思考。你一言，我一語(yǔ)，這樣發(fā)言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀(jì)我最行，棒！棒！棒！我真棒！爭(zhēng)做班級(jí)的好學(xué)生！一到上課時(shí)間，孩子們就會(huì)飛奔回教室做操，滿臉的笑容，讓人很陶醉！
常規(guī)管理教育，我也會(huì)編兒歌來(lái)代替說(shuō)教：鈴聲響，進(jìn)教室。書放好，坐端正。老師講，專心聽(tīng)。要發(fā)言，先舉手。站起來(lái)，大聲講。同學(xué)講，仔細(xì)聽(tīng)。有問(wèn)題，要補(bǔ)充。
兒歌容易學(xué)，容易記，老師一開(kāi)頭，學(xué)生集體跟著讀，很容易就整齊劃一，老師帶著學(xué)生一起，讀讀說(shuō)說(shuō)做做，堅(jiān)持下來(lái)就形成了習(xí)慣。
二、以鼓勵(lì)為主，表?yè)P(yáng)形式要多樣
一年級(jí)學(xué)生很敏感，很會(huì)察言觀色，容易學(xué)會(huì)過(guò)去自己不懂的東西，行為也會(huì)發(fā)生一些自覺(jué)變化。他們很樂(lè)意也很主動(dòng)地去幫忙做事，老師的態(tài)度會(huì)直接影響到孩子的積極性。
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一句話：“孩子是在夸獎(jiǎng)中長(zhǎng)大的”。據(jù)說(shuō)每個(gè)人如果一天中被夸了六次，那么這一整天，這個(gè)人都會(huì)處于一種幸福積極的狀態(tài)。而對(duì)于一個(gè)僅僅6歲的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，就更要舍得表?yè)P(yáng)了，要給學(xué)生準(zhǔn)備許多頂高帽子，隨時(shí)準(zhǔn)備送給他。
當(dāng)然，高帽子也不是隨便就能帶上的。對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)要實(shí)事求是，要適當(dāng)和適度，還要因人而異。每位孩子都是一片不同的樹葉。教師要仔細(xì)地觀察學(xué)生，不論是紀(jì)律方面，還是發(fā)言方面，或者是坐姿、速度、注意力、學(xué)習(xí)效果等方面，隨時(shí)隨地，只要是有進(jìn)步，挖掘出其中的閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，指出不足加以引導(dǎo)，久而久之，學(xué)習(xí)的風(fēng)氣自然轉(zhuǎn)好。比如：班中的李某某同學(xué)，經(jīng)常會(huì)來(lái)給我打報(bào)告班中的一些不良現(xiàn)象，我會(huì)在全班同學(xué)面前贊賞他：“你很關(guān)心班集體，值得表?yè)P(yáng)！”同時(shí)也會(huì)建議：“你可以向同學(xué)提個(gè)建議，讓他改正過(guò)來(lái)就更好了”
表?yè)P(yáng)的方式很多。在班級(jí)中，貼星星這種表?yè)P(yáng)的形式很吸引人，孩子們很喜歡。只要受到老師表?yè)P(yáng)的小朋友都可以得到一顆星星，集中貼在教材后面空白頁(yè)上，得到五枚的老師給兌換一個(gè)月亮，得到五個(gè)月亮的老師給兌換一個(gè)太陽(yáng)，期末進(jìn)行展示評(píng)比。如此一來(lái)，上課紀(jì)律好多了.
老師上課時(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，如果不遵守紀(jì)律，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)也會(huì)成功引起他注意，比直接批評(píng)他要有效得多。小小的孩子，只要用心管理，課堂上得很輕松，教學(xué)效果就不知不覺(jué)中好了。
篇2:實(shí)施高效課堂管理撬動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量
實(shí)施高效課堂管理、撬動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量
平順縣藝術(shù)學(xué)校陳建玲
【摘要】高效課堂是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率最高、效果最好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。它是在大教育思想的指導(dǎo)下，以“先學(xué)后講”或“只學(xué)不講”的教學(xué)模式來(lái)推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】高效課堂大教育思想教學(xué)模式
新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性、探究性的學(xué)習(xí)。所謂高效課堂，是相對(duì)于低效或無(wú)效的課堂而言的，是“高效型課堂”或“高效性課堂”的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。
當(dāng)前廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校由于受生源質(zhì)量、教師素質(zhì)、硬件設(shè)施、管理思想等多方面因素的制約，教育質(zhì)量低迷，機(jī)械、低效勞動(dòng)現(xiàn)象嚴(yán)重，致使大量學(xué)生往教育資源優(yōu)秀的地區(qū)流動(dòng)，形成了“城市學(xué)校裝不下、農(nóng)村學(xué)校無(wú)人裝”的尷尬局面，也間接的助推了農(nóng)村教育逐漸被邊緣化、辦學(xué)力量日趨薄弱、辦學(xué)效益更加低下的現(xiàn)狀。
如何重拾廣大農(nóng)村學(xué)校的教育信心，讓無(wú)數(shù)農(nóng)村孩子不必承受背井離鄉(xiāng)、車途奔波之苦？如何讓廣大農(nóng)村地區(qū)的孩子也能享受到良好的教育？作為一名教育管理者，筆者認(rèn)為：實(shí)施高效課堂管理是很有必要的，是一個(gè)可以起到“四兩拔千斤”作用的管理措施。
一、農(nóng)村學(xué)校落實(shí)高效課堂的基本思路
分析我縣目前的農(nóng)村課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)許多教師的課堂教學(xué)是低效率，乃至無(wú)效的。
1、低效率課堂的成因：分析我們廣大農(nóng)村學(xué)校低效課堂的成因，主要有四點(diǎn)：一是教學(xué)內(nèi)容曲高和寡，分層教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)：教師機(jī)械的照搬教參書或呆板的執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，不考慮大多數(shù)學(xué)生的接受能力，只看到幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，結(jié)果只有很少一部分學(xué)生能聽(tīng)懂，基礎(chǔ)差的學(xué)生無(wú)法接受、理解新的教學(xué)內(nèi)容。二是教師組織課堂的能力有限，課堂紀(jì)律渙散，聽(tīng)課的人少，或不能安靜的聽(tīng)課，教學(xué)效果差。這類教師要么就是能力差，要么就是責(zé)任心差。三是教學(xué)方法落后枯燥，由于教師不去思考好的教學(xué)方法，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)昏昏欲睡，毫無(wú)興趣，不想聽(tīng)課。四是教師沒(méi)有認(rèn)真研究學(xué)情，不去和學(xué)生溝通，學(xué)生厭煩這個(gè)教師，其教學(xué)效果肯定差。五是教學(xué)設(shè)施落后，一支粉筆一本書，一年到頭一個(gè)樣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、高效課堂管理的做法：要落實(shí)高效課堂，我們當(dāng)前該做的工作有：
一是加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理，要求教師不僅要管學(xué)，還要管教育?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷來(lái)了解課堂紀(jì)律的好壞，也可以通過(guò)讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)態(tài)度等來(lái)督促教師加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理；學(xué)校也要通過(guò)德育、政教等部門加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想教育，提高課堂的秩序性。
二是加強(qiáng)對(duì)教師教案的管理：常規(guī)檢查要看教師獨(dú)創(chuàng)教案比例的多少，看有沒(méi)有備學(xué)情、備教法，有沒(méi)有指導(dǎo)性；行政隨機(jī)聽(tīng)課，看教案是否和教學(xué)過(guò)程相一致。了解上課的實(shí)效性。只有好的教學(xué)設(shè)計(jì)才有高效的課堂。三是加強(qiáng)對(duì)過(guò)程的管理，降低終結(jié)性評(píng)價(jià)的分量。管理者要重視教學(xué)的過(guò)程
篇3:談農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)課堂管理
談農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)的課堂管理
澄邁縣仁興中心學(xué)校梁海燕
新學(xué)期又開(kāi)始，學(xué)校迎來(lái)了一批新生。我作為一年級(jí)的班主任，第一天走進(jìn)一年級(jí)教室，30雙天真無(wú)邪的眼睛緊緊地追隨著你，帶著新鮮和好奇，每一個(gè)眼神，每一個(gè)動(dòng)作都會(huì)不由自主地被吸引。他們的注意力持續(xù)的時(shí)間很短，大約20分鐘左右，如果沒(méi)有良好的課堂調(diào)控能力，很容易亂成一片。和孩子們?cè)谝黄鹕?，回顧其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)現(xiàn)我也收獲了許多。
一、兒歌促學(xué)，培養(yǎng)課堂常規(guī)好習(xí)慣。
一年級(jí)的孩子剛剛離開(kāi)幼兒園，進(jìn)入小學(xué)后，開(kāi)始學(xué)習(xí)獨(dú)立處理周圍環(huán)境的事情，學(xué)習(xí)適應(yīng)新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)生活?；蛘吣銜?huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子接受能力很好，是老師們眼中的三好學(xué)生。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)像《窗邊的小豆豆》中的那個(gè)小豆豆那樣，因?yàn)楹闷?，做出了讓老師不能容忍的種種“惡行”，是大家眼中典型的“怪孩子”。他們并不是天生的不守規(guī)矩，而是缺乏引導(dǎo)，所以作為一年級(jí)的老師們一定要充滿愛(ài)心和耐心，像書中的小林校長(zhǎng)那樣，為孩子打造出一個(gè)幸?？鞓?lè)的“巴學(xué)園”。
我常常會(huì)琢磨：一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，怎樣才能讓他們?cè)?0分鐘的課堂里乖乖地坐好認(rèn)真上課呢？關(guān)鍵在于要讓學(xué)生覺(jué)得有趣。一年級(jí)多以形象思維為主，模仿性強(qiáng)，所以我想簡(jiǎn)單而朗朗上口的兒歌特別適用我們這樣的班級(jí)，前輩們也經(jīng)常用這個(gè)方法。例如：課前迅速使學(xué)生安*好組織教學(xué)的一問(wèn)一答式口令：
師：請(qǐng)坐好。生：就坐好。
師：請(qǐng)安靜。生：就安靜。
師：小眼睛。生：看黑板。
師：小耳朵。生：仔細(xì)聽(tīng)。
常常會(huì)看到個(gè)別老師上課時(shí)間里，還拿著小棍子滿校園地趕孩子回教室上課。我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡做操，所以每節(jié)課前，我會(huì)提前到教室里帶孩子們做課前準(zhǔn)備操：點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做課前準(zhǔn)備操，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，開(kāi)動(dòng)腦筋勤思考。你一言，我一語(yǔ)，這樣發(fā)言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀(jì)我最行，棒！棒！棒！我真棒！爭(zhēng)做班級(jí)的好學(xué)生！一到上課時(shí)間，孩子們就會(huì)飛奔回教室做操，滿臉的笑容，讓人很陶醉！
常規(guī)管理教育，我也會(huì)編兒歌來(lái)代替說(shuō)教：鈴聲響，進(jìn)教室。書放好，坐端正。老師講，專心聽(tīng)。要發(fā)言，先舉手。站起來(lái)，大聲講。同學(xué)講，仔細(xì)聽(tīng)。有問(wèn)題，要補(bǔ)充。
兒歌容易學(xué)，容易記，老師一開(kāi)頭，學(xué)生集體跟著讀，很容易就整齊劃一，老師帶著學(xué)生一起，讀讀說(shuō)說(shuō)做做，堅(jiān)持下來(lái)就形成了習(xí)慣。
二、以鼓勵(lì)為主，表?yè)P(yáng)形式要多樣
一年級(jí)學(xué)生很敏感，很會(huì)察言觀色，容易學(xué)會(huì)過(guò)去自己不懂的東西，行為也會(huì)發(fā)生一些自覺(jué)變化。他們很樂(lè)意也很主動(dòng)地去幫忙做事，老師的態(tài)度會(huì)直接影響到孩子的積極性。
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一句話：“孩子是在夸獎(jiǎng)中長(zhǎng)大的”。據(jù)說(shuō)每個(gè)人如果一天中被夸了六次，那么這一整天，這個(gè)人都會(huì)處于一種幸福積極的狀態(tài)。而對(duì)于一個(gè)僅僅6歲的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，就更要舍得表?yè)P(yáng)了，要給學(xué)生準(zhǔn)備許多頂高帽子，隨時(shí)準(zhǔn)備送給他。
當(dāng)然，高帽子也不是隨便就能帶上的。對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)要實(shí)事求是，要適當(dāng)和適度，還要因人而異。每位孩子都是一片不同的樹葉。教師要仔細(xì)地觀察學(xué)生，不論是紀(jì)律方面，還是發(fā)言方面，或者是坐姿、速度、注意力、學(xué)習(xí)效果等方面，隨時(shí)隨地，只要是有進(jìn)步，挖掘出其中的閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，指出不足加以引導(dǎo)，久而久之，學(xué)習(xí)的風(fēng)氣自然轉(zhuǎn)好。比如：班中的李某某同學(xué)，經(jīng)常會(huì)來(lái)給我打報(bào)告班中的一些不良現(xiàn)象，我會(huì)在全班同學(xué)面前贊賞他：“你很關(guān)心班集體，值得表?yè)P(yáng)！”同時(shí)也會(huì)建議：“你可以向同學(xué)提個(gè)建議，讓他改正過(guò)來(lái)就更好了”
表?yè)P(yáng)的方式很多。在班級(jí)中，貼星星這種表?yè)P(yáng)的形式很吸引人，孩子們很喜歡。只要受到老師表?yè)P(yáng)的小朋友都可以得到一顆星星，集中貼在教材后面空白頁(yè)上，得到五枚的老師給兌換一個(gè)月亮，得到五個(gè)月亮的老師給兌換一個(gè)太陽(yáng)，期末進(jìn)行展示評(píng)比。如此一來(lái)，上課紀(jì)律好多了.
老師上課時(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，如果不遵守紀(jì)律，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)也會(huì)成功引起他注意，比直接批評(píng)他要有效得多。小小的孩子，只要用心管理，課堂上得很輕松，教學(xué)效果就不知不覺(jué)中好了。