我們每天都說要把課堂主動權(quán)還給學(xué)生，要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，我們到底要怎么做？

我想，要讓學(xué)生在課堂敢于提出問題，做課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，最重要的一點(diǎn)就是孩子要相信老師，信賴，才能創(chuàng)造出師生和諧的新境界。如何讓學(xué)生信賴你，首先你要多多直視學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生在你的眼睛里看到關(guān)懷、慈愛、溫暖，孩子就會被你吸引，感動，把你當(dāng)自己人，這樣，他就會相信你了。

孩子相信你以后，你就可以放手做你想做的了。

首先，告訴孩子，課堂是你們的，我是澆花的人，開放的是你們，孩子們，你們要在課堂盡情綻放自己，這是第一步，給孩子自信。

其次，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，讓孩子大膽說，可以先在小組說，有了信心再在全班面前大聲說，這是第二步，培養(yǎng)孩子自強(qiáng)。

最后，對于學(xué)生的問題，不斷引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子說出高效的、有價值的問題，我認(rèn)為學(xué)生自學(xué)能力、提問能力是需要教師指導(dǎo)的，這是最關(guān)鍵一步，教給方法。

有了以上三步走，學(xué)生拿到課堂話語權(quán)，以后的課堂就需要教師持之以恒鼓勵學(xué)生，孩子的探究欲望會越來越讓你吃驚。

我現(xiàn)在的語文課堂學(xué)習(xí)永威學(xué)校，緊張高效學(xué)習(xí)，反而忽略了發(fā)展學(xué)生的想象力。反思自己的課堂，確實(shí)是緊張高效的，但是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，自主性欠缺，自然談不上話語權(quán)，這樣發(fā)展下去也是很可怕的。我將從現(xiàn)在開始認(rèn)真組織學(xué)生有效提問，將課堂主動權(quán)更多地還給學(xué)生，這是今后一段時間我要堅(jiān)持做的。

篇2:新課改背景下多媒體在課堂教學(xué)中反思

新課改背景下多媒體在課堂教學(xué)中的反思

摘要：關(guān)注課程內(nèi)容與生活與時代的聯(lián)系，通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、了解生活以及運(yùn)用課堂所學(xué)知識和技能引領(lǐng)生活是新課程改革的重要目標(biāo)，在此背景下，“課堂情景化，情境生活化，生活活動化”成為新課程理念下課堂改革的一個重要特征。同時，近年來隨著我國科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，絕大多數(shù)學(xué)校都安裝了多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，于是很多老師似乎找到了新課改和現(xiàn)代教育技術(shù)的契合點(diǎn)，紛紛一改傳統(tǒng)教育模式實(shí)行多媒體教學(xué)，甚至有些文科老師將多媒體教學(xué)作為提高教學(xué)質(zhì)量的救命稻草。筆者認(rèn)為：多媒體教學(xué)作為一個新的教學(xué)模式，其既有有利于教學(xué)的一面，同時也存在一些弊端，如果我們不加分析的盲目使用，勢必會影響教育教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：新課程改革;多媒體教學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)成效

近年來，隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家財(cái)政及其社會對教育事業(yè)的投入，很多學(xué)校都紛紛在教室安裝了多媒體及現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)設(shè)備，很多教師甚至老教師都紛紛一改以往的一支粉筆、一本教案、一張嘴的傳統(tǒng)教育模式，而采用多媒體教育。筆者通過多年多媒體教學(xué)實(shí)踐摸索得出：多媒體教學(xué)作為一個新的教學(xué)模式，其既有有利于教學(xué)的一面，同時也存在一些弊端，如果我們不加分析的盲目使用，勢必會影響教育教學(xué)的成效。

一、多媒體教學(xué)的積極效應(yīng)

(一)多媒體具有形象及直觀的特點(diǎn)，具有豐富的表現(xiàn)力。多媒體可以模擬仿真各類情境。在課堂教學(xué)的過程中根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，滿足了他們的好奇心，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時多媒體教學(xué)具有直觀、方便、快捷、實(shí)用等特點(diǎn)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體能對教材進(jìn)行準(zhǔn)確的、生動的展示，能將抽象的觀念和事物具體化，也能將課節(jié)知識系統(tǒng)化。多媒體課堂教學(xué)的特殊性就在于它能將教學(xué)內(nèi)容多維化呈現(xiàn)出來，在此過程中，教師既是講解者，也是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者以及課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生既是課堂教學(xué)的對象，也是課堂活動的參與者甚至組織者。因此，無論是從教師的“教”的角度還是從學(xué)生的“學(xué)”的角度，利用多媒體上課，確實(shí)起到了優(yōu)化課堂、整合資源、調(diào)動學(xué)生主動性的作用。

（二）對教學(xué)中一些重難點(diǎn)的處理有很好的解決作用。多媒體的信息符號有文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等；有靜止的、運(yùn)動的、分散的、合成的、視覺的、聽覺的。這些表現(xiàn)形式多樣化的多媒體信息，對于抽象的概念、原理可以用文字描述圖片展示，也可以用動畫模擬現(xiàn)實(shí)全過程，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，從不同角度，以不同方式恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)和揭示知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時空的限制，使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展的同時，邏輯思維能力也能得到相應(yīng)的發(fā)展，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。

（三）多媒體運(yùn)用極大的擴(kuò)充了教學(xué)的容量，有利于提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)會減少教師上課書寫板書的實(shí)踐，從而加大課堂教學(xué)容量。同時，由于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，網(wǎng)上信息豐富而新穎，可以從網(wǎng)絡(luò)及其他生活信息源中獲得大量的相關(guān)知識，教師可以采用整合、對比、進(jìn)行相關(guān)鏈接的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣既拓寬了學(xué)生視野，也提高了學(xué)生收集信息、分析信息、提取信息的能力，這正是新課改的教學(xué)目的之一。

（四）多媒體教學(xué)能讓教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并以此來規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度。在課件制作過程中，一堂課的內(nèi)容可能是一些相關(guān)知識的整合，因此必須注重課堂中知識傳授的整體性。這一點(diǎn)必須在課件中體現(xiàn)出來，在上完相應(yīng)框節(jié)甚至一目的知識后，教師可以通過及時練習(xí)來鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生對剛學(xué)過的內(nèi)容是否有充分的理解，這點(diǎn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中是很難實(shí)現(xiàn)的。

篇3:論在教學(xué)中有效反思能打造滿意課堂快樂高效課堂

在教學(xué)中的有效反思能打造滿意課堂快樂高效課堂

【摘要】在教學(xué)中的有效反思能使教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把抽象的知識具體化，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識，讓課堂充滿活力。

【關(guān)鍵詞】有效反思；優(yōu)化；快樂高效課堂；

在教學(xué)中，教師必須學(xué)會研究與思考，努力改變強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動參與，樂于探究，勤于動手，肯于動腦，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作、探究與創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)出全新思維型的優(yōu)秀學(xué)生。為了打造滿意課堂，筆者在這談?wù)剮c(diǎn)看法：

課后輔助反思

教學(xué)是連貫性、承接性很強(qiáng)的工作，學(xué)生在課堂上，不可能把所有的問題弄懂吃透，這就是要求教師要充分利用課余時間，進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，這就產(chǎn)生了課后反思的問題，事實(shí)上，課后反思不僅是為了輔導(dǎo)而反思，還可以對課堂教學(xué)的相關(guān)情況進(jìn)行全面的反思，并且及時反饋到課前教案之中，以充實(shí)、提升教案，從而在今后的教學(xué)中避免問題重現(xiàn)，為提高課堂教學(xué)效率做好鋪墊。所以說，課后的反思是課堂上的延續(xù)。反思可以考慮從這兩方面入手：第一，反思教師的教，這當(dāng)然包括總結(jié)本節(jié)課的亮點(diǎn)、成功點(diǎn)積累成功經(jīng)驗(yàn)，查找不足、探討對應(yīng)策略。第二，反思學(xué)生的學(xué)。教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時應(yīng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想和創(chuàng)新見解。當(dāng)然，“改革無止境，發(fā)展無窮盡”，如何使反思更科學(xué)、更高效，大家都要想辦法。通過大家的共同努力，我們一定會尋到一條更加符合科學(xué)規(guī)律的高效的反思之路，從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

教師還要應(yīng)當(dāng)主動與學(xué)生積極互動，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，不要盲目相信所有的課本知識，正所謂“盡信書，則不如無書”。還會學(xué)會主動探究，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在活動中成長，促進(jìn)學(xué)生主動而富個性地學(xué)習(xí)與探究；尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；為學(xué)生創(chuàng)造主動參與的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，使每個學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。總之，在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，個性發(fā)展，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的思維和創(chuàng)新的空間。作為新時代的教師，一定要與時俱進(jìn)，多學(xué)習(xí)、多交流、多接受新事物、多了解先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握進(jìn)步的教育方法，研讀中外教育、哲學(xué)、社會學(xué)論著，積極投身于教育改革的實(shí)踐、探索中。作為課堂的導(dǎo)演