閱讀李鎮(zhèn)西老師的《開展小組競(jìng)爭是我增強(qiáng)班級(jí)活力的一大法寶》時(shí)，我對(duì)課堂小組建設(shè)有了進(jìn)一步的詮釋和理解，作為一線教師，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)不斷與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)改革中不斷創(chuàng)新，力求打造有個(gè)性的高效課堂。國家督學(xué)、江蘇省教科所原所長成尚榮說到：聯(lián)合國教科文組織提出每一個(gè)社會(huì)成員都必須不斷實(shí)現(xiàn)四個(gè)“學(xué)會(huì)”即學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。他把四個(gè)學(xué)會(huì)比作四根柱子，且認(rèn)為這四個(gè)“學(xué)會(huì)”就是核心素養(yǎng)的支撐柱子。但**年聯(lián)合國教科文組織在此基礎(chǔ)上又提出了第五個(gè)“學(xué)會(huì)”即學(xué)會(huì)改變。我們的教育需要改變，課堂和課程都需要改變，只有改變，才能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。所以，我認(rèn)為作為教師我們?cè)诖蛟旄咝Ｕn堂時(shí)首先要學(xué)會(huì)改變，只有在行動(dòng)中不斷改變和改進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

近兩天，再次聆聽幾位教師的課堂教學(xué)，感覺都在學(xué)著改變

篇2:新課改中學(xué)音樂課深化與反思

新課改中學(xué)音樂課的深化與反思

臨高縣臨城中學(xué)音樂教師：羅堅(jiān)

我是一名剛剛從校園畢業(yè)，踏入教師崗位的新教師。在大學(xué)里面，我們學(xué)校了音樂課程改革的理念與思想，學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行教育改革，如果把音樂作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要課堂，同時(shí)也是實(shí)施美譽(yù)的首選課堂。步入崗位之后我才明白，其實(shí)要實(shí)施新課程，在縣級(jí)中學(xué)是一件比較難的事情，有下面幾個(gè)原因：一是課堂紀(jì)律問題，二是教師心態(tài)問題，三是學(xué)生與社會(huì)的距離問題，第四就是學(xué)校的學(xué)習(xí)條件問題，第五學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)問題。在這些方面存在著很大的問題。

對(duì)于一位外地新老師來說，在新的環(huán)境下，語言的差別，地域的差別等等都是一個(gè)外地新教師要去適應(yīng)，去摸索去改變的過程。三個(gè)月來，環(huán)境適應(yīng)了，語言根本無法適應(yīng)，這邊學(xué)生普遍都是說自己家鄉(xiāng)話，從小沒有養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，所以這是教育教學(xué)的一個(gè)大問題，聽不懂普通話，我們教學(xué)主要是通過我們的語言來傳達(dá)我們所要教學(xué)的內(nèi)容，如果這個(gè)問題解決不了，我想改革只是空談沒有實(shí)際意義。所以我想想從下面幾點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)于縣級(jí)中學(xué)音樂的課改的實(shí)施及其自己教學(xué)中的深化與反思。

一、地方語言與普通話的轉(zhuǎn)換

中國是一個(gè)文字大國，中國有五十六個(gè)民族，不只有五十六種語言，針對(duì)海南來說，海南就有很多種，其中基本相似的有海南話，他包含很多地方，語調(diào)有些不一樣，但基本都能聽懂，但是臨高和儋州兩個(gè)地方，是和海南話完全不一樣的，其次還有黎族語言，黎族也分了很多種。所以說中國的語言豐富多彩。在對(duì)于一個(gè)比較落后的臨高來說，從小就使用自己地方語言表達(dá)是件很正常的事情，但是我想知道，難道他在小學(xué)的時(shí)候也用地方語言嗎？難道小學(xué)里面的老師都是用地方語言來上課嗎？開學(xué)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我教的很多班，連我說普通話他們都不知道我在說什么，一愣一愣的在那傻看著我。我當(dāng)時(shí)就在想，難道他聽不懂，后來得知，他確實(shí)聽不懂！對(duì)于這樣的學(xué)生，我們?cè)趺慈?shí)施課程改革，簡單的普通話聽不懂，教學(xué)如何進(jìn)行，如果我認(rèn)為，如果要實(shí)施課程改革語言是一個(gè)大問題，特別是對(duì)于地方學(xué)生。

二、音樂教師本身的綜合水平有待提高

前面的那個(gè)問題是基本問題，但是對(duì)于一些學(xué)習(xí)比較認(rèn)真的學(xué)生來說，這個(gè)問題已經(jīng)不是問題，因?yàn)樗麄兓径寄苈牰蠋熕磉_(dá)的意思。但是對(duì)于音樂教師本身的綜合水平要求提高，在新課程里面，內(nèi)容越來越豐富，覆蓋的面也越來越廣，這就要求我們老師有更寬廣的知識(shí)，不光只有音樂方面的，我想還有天文地理都要有所了解，不然在上課的時(shí)候你的課堂就會(huì)枯燥無味，學(xué)生在上課的時(shí)候也會(huì)沒精打采，因?yàn)樗麄儗?duì)于專業(yè)音樂教育學(xué)習(xí)的東西完全不一樣，我們主要目的是培養(yǎng)他們對(duì)于美的一種欣賞和基本素質(zhì)的提高，更高的要求培養(yǎng)他們愛國情懷，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神等等。所以說，對(duì)于簡單的音樂教學(xué)是完全不夠的，學(xué)生需求的東西不完全只有書本上的幾個(gè)音符，他們還包括舞蹈、戲劇美術(shù)影視等等及其音樂之外的學(xué)科知識(shí)。在對(duì)于新課程學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念改變了，學(xué)生通過各種手段對(duì)于課本已經(jīng)熟知，所以照本宣科已經(jīng)不可能滿足現(xiàn)在的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，更讓學(xué)生要求與世界接軌，了解中國以外的更多知識(shí)。所以這對(duì)于一個(gè)老師來說，知識(shí)的增加，主動(dòng)從別的學(xué)科入手引入到音樂學(xué)科，讓各種學(xué)科都與音樂學(xué)科綜合，加深音樂內(nèi)涵，創(chuàng)造新的音樂內(nèi)涵，豐富課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生更加興趣的學(xué)生與思考。

篇3:新課改背景下多媒體在課堂教學(xué)中反思

新課改背景下多媒體在課堂教學(xué)中的反思

摘要：關(guān)注課程內(nèi)容與生活與時(shí)代的聯(lián)系，通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、了解生活以及運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)和技能引領(lǐng)生活是新課程改革的重要目標(biāo)，在此背景下，“課堂情景化，情境生活化，生活活動(dòng)化”成為新課程理念下課堂改革的一個(gè)重要特征。同時(shí)，近年來隨著我國科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，絕大多數(shù)學(xué)校都安裝了多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，于是很多老師似乎找到了新課改和現(xiàn)代教育技術(shù)的契合點(diǎn)，紛紛一改傳統(tǒng)教育模式實(shí)行多媒體教學(xué)，甚至有些文科老師將多媒體教學(xué)作為提高教學(xué)質(zhì)量的救命稻草。筆者認(rèn)為：多媒體教學(xué)作為一個(gè)新的教學(xué)模式，其既有有利于教學(xué)的一面，同時(shí)也存在一些弊端，如果我們不加分析的盲目使用，勢(shì)必會(huì)影響教育教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：新課程改革;多媒體教學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)成效

近年來，隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家財(cái)政及其社會(huì)對(duì)教育事業(yè)的投入，很多學(xué)校都紛紛在教室安裝了多媒體及現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)設(shè)備，很多教師甚至老教師都紛紛一改以往的一支粉筆、一本教案、一張嘴的傳統(tǒng)教育模式，而采用多媒體教育。筆者通過多年多媒體教學(xué)實(shí)踐摸索得出：多媒體教學(xué)作為一個(gè)新的教學(xué)模式，其既有有利于教學(xué)的一面，同時(shí)也存在一些弊端，如果我們不加分析的盲目使用，勢(shì)必會(huì)影響教育教學(xué)的成效。

一、多媒體教學(xué)的積極效應(yīng)

(一)多媒體具有形象及直觀的特點(diǎn)，具有豐富的表現(xiàn)力。多媒體可以模擬仿真各類情境。在課堂教學(xué)的過程中根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，滿足了他們的好奇心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)多媒體教學(xué)具有直觀、方便、快捷、實(shí)用等特點(diǎn)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體能對(duì)教材進(jìn)行準(zhǔn)確的、生動(dòng)的展示，能將抽象的觀念和事物具體化，也能將課節(jié)知識(shí)系統(tǒng)化。多媒體課堂教學(xué)的特殊性就在于它能將教學(xué)內(nèi)容多維化呈現(xiàn)出來，在此過程中，教師既是講解者，也是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者以及課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生既是課堂教學(xué)的對(duì)象，也是課堂活動(dòng)的參與者甚至組織者。因此，無論是從教師的“教”的角度還是從學(xué)生的“學(xué)”的角度，利用多媒體上課，確實(shí)起到了優(yōu)化課堂、整合資源、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的作用。

（二）對(duì)教學(xué)中一些重難點(diǎn)的處理有很好的解決作用。多媒體的信息符號(hào)有文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等；有靜止的、運(yùn)動(dòng)的、分散的、合成的、視覺的、聽覺的。這些表現(xiàn)形式多樣化的多媒體信息，對(duì)于抽象的概念、原理可以用文字描述圖片展示，也可以用動(dòng)畫模擬現(xiàn)實(shí)全過程，化不可見為可見，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，從不同角度，以不同方式恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)和揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)空的限制，使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展的同時(shí)，邏輯思維能力也能得到相應(yīng)的發(fā)展，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。

（三）多媒體運(yùn)用極大的擴(kuò)充了教學(xué)的容量，有利于提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)會(huì)減少教師上課書寫板書的實(shí)踐，從而加大課堂教學(xué)容量。同時(shí)，由于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，網(wǎng)上信息豐富而新穎，可以從網(wǎng)絡(luò)及其他生活信息源中獲得大量的相關(guān)知識(shí)，教師可以采用整合、對(duì)比、進(jìn)行相關(guān)鏈接的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣既拓寬了學(xué)生視野，也提高了學(xué)生收集信息、分析信息、提取信息的能力，這正是新課改的教學(xué)目的之一。

（四）多媒體教學(xué)能讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并以此來規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度。在課件制作過程中，一堂課的內(nèi)容可能是一些相關(guān)知識(shí)的整合，因此必須注重課堂中知識(shí)傳授的整體性。這一點(diǎn)必須在課件中體現(xiàn)出來，在上完相應(yīng)框節(jié)甚至一目的知識(shí)后，教師可以通過及時(shí)練習(xí)來鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)剛學(xué)過的內(nèi)容是否有充分的理解，這點(diǎn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中是很難實(shí)現(xiàn)的。