小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)課改后的反思

新課程改革已經(jīng)全面鋪開，它的鋪開使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿了生機(jī)和活力。但是欣喜的背后，在對(duì)新課程背景下的某些教學(xué)片段進(jìn)行冷靜的思考時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，在新課程的改革中，也還存在著一些問題。

一、素材問題

案例一：在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，很多都是創(chuàng)設(shè)去商場(chǎng)購(gòu)物的問題情境，學(xué)習(xí)一步應(yīng)用題時(shí)用，兩步應(yīng)用題也用，三步應(yīng)用題還是繼續(xù)選用，就連不少的計(jì)算題教學(xué)也喜歡采用這一情境。相似的素材，稍加變動(dòng)，日復(fù)一日，年復(fù)一年地不斷使用，慣用的模式基本成了“一開放，就到超市里去了”。

反思：現(xiàn)行的新課程教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)素材的選用已經(jīng)相當(dāng)重視，很多人都對(duì)教學(xué)中的素材進(jìn)行了更換，賦予它更多的生活氣息，更加適合兒童的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。然而，大家在選擇素材時(shí)，過多地關(guān)注素材的現(xiàn)實(shí)性和趣味性。經(jīng)常選用一些情境相同或相似的素材。如案例中提及的，選用商場(chǎng)購(gòu)物這個(gè)素材作為學(xué)生的認(rèn)知背景，確實(shí)能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。然而，隨著選用同樣素材的次數(shù)不斷增加，學(xué)生經(jīng)常受到相同或相似的信息刺激，學(xué)習(xí)興趣和欲望會(huì)越來(lái)越低，再好的素材，也會(huì)由于一次次的濫用，喪失其原本具有的價(jià)值，降低了課堂教學(xué)的效果。

二、合作問題

案例二：我們經(jīng)常可以看到這樣一種現(xiàn)象，提出一個(gè)問題后，馬上進(jìn)行小組討論，一下子，教室里亂得像一鍋粥，有的小組只有組長(zhǎng)一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，其余同學(xué)充當(dāng)觀眾，有的小組大家爭(zhēng)著發(fā)言，缺少交流。這時(shí)，學(xué)困生乘機(jī)搞小動(dòng)作。然后學(xué)生開始匯報(bào)，說自己認(rèn)為是怎么樣、怎么樣的。

反思：其一，在現(xiàn)行的課堂中，小組合作幾乎每課必不可少，并且不少課上多次安排合作學(xué)習(xí)，合作的目標(biāo)不很明確，隨意性很大。表面上看，合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣化，但是一味地強(qiáng)調(diào)合作，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生喪失獨(dú)立思考、自主探究的能力，缺乏自主性。其二，小組合作流于形式。不少課堂教學(xué)中，合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧，其實(shí)更多的是放任自流，學(xué)生之間缺乏交流和互相傾聽。從學(xué)生匯報(bào)發(fā)言中的“我認(rèn)為怎么樣”而不是“我們組認(rèn)為怎么樣”不難看出，這并不是真正意義上的“合作學(xué)習(xí)”。

三、評(píng)價(jià)問題

案例三：在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到這種現(xiàn)象，學(xué)生回答問題以后，不管這個(gè)問題是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，只要回答比較合理，即使回答錯(cuò)誤，總能得到老師的充分肯定。還不時(shí)聽到：“講得真好，表?yè)P(yáng)一下。”接下去學(xué)生馬上鼓起掌來(lái)，在不經(jīng)意之間，學(xué)生的一句隨口回答，有時(shí)甚至是不著邊際的回答，也能得到老師翹起大拇指，一節(jié)課上，表?yè)P(yáng)不斷，掌聲不斷。

反思：新課程提倡積極的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。因此，課堂上不時(shí)響起“×××，你真棒”的缺乏實(shí)際內(nèi)容的鼓勵(lì)聲。學(xué)生額頭上不時(shí)會(huì)貼上幾顆智慧星。似乎傳統(tǒng)的教育只是一味地批評(píng)指責(zé)，而現(xiàn)在的教育則有了太多的肯定和表?yè)P(yáng)。其實(shí)，一味地表?yè)P(yáng)會(huì)喪失應(yīng)有的價(jià)值和意義，也容易給學(xué)生造成迷惘。

四、媒體問題

案例四：觀摩課上，多媒體課件的演示，把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得非常生動(dòng)形象，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，突然，電腦操作出現(xiàn)故障，課件無(wú)法正常運(yùn)行。上課老師手足無(wú)措，無(wú)所適從，向電腦老師拋去求救的目光，電腦老師上來(lái)，擺弄著鼠標(biāo)，一下子又恢復(fù)正常，課又熱熱鬧鬧地進(jìn)行下去。

反思：現(xiàn)在很多課，就好像有一個(gè)不成文的規(guī)定，一定要使用多媒體課件，這好像成了評(píng)價(jià)一堂課成敗的關(guān)鍵。因此，課堂上多媒體課件的使用泛濫成災(zāi)，不管什么內(nèi)容，也不看是不是適合使用。再者，課件的制作和設(shè)計(jì)也越來(lái)越精致。表面上看，學(xué)生跟著電腦設(shè)計(jì)的問題一步步地走下去，其實(shí)是教師牽著學(xué)生的鼻子走。即使學(xué)生的回答有所突破和創(chuàng)新，也還是得回到教師事先設(shè)定的程序上來(lái)。多媒體課件的使用在某種程度上已經(jīng)束縛了學(xué)生主體性的發(fā)揮和個(gè)性的張揚(yáng)。

小學(xué)數(shù)學(xué),課程

篇2:小學(xué)數(shù)學(xué)老師匯報(bào)材料我課改反思

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，人們教育觀念的急劇改變，我國(guó)的教育改革從未間斷過。一輪又一輪的“教改”實(shí)踐是一個(gè)不斷調(diào)整的過程，一線教師繁忙的教學(xué)工作中，最重要的一部分就是學(xué)習(xí)如何調(diào)整思路以適應(yīng)新的教育形勢(shì)、創(chuàng)新教育教學(xué)方式。在我眼中，新的課程改革為我們帶來(lái)的變化是最為顯著的，使教師從思想觀念、研究方式、實(shí)踐方法等多方面發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，感受頗多。

感受一：教學(xué)目標(biāo)維度不斷拓展，注重思維形成與研究過程。

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)從基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、數(shù)學(xué)思考和問題解決、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度加以考慮，相較于過去的教學(xué)，教師不僅僅要重視知識(shí)技能的考量，在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)要更加立體地考慮到實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的方式與過程，尤其是新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“數(shù)學(xué)思考”作為一項(xiàng)重要目標(biāo)，對(duì)老師又提出了新的要求。課程改革引導(dǎo)教師必須在知識(shí)目標(biāo)達(dá)成與過程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)并重的前提下設(shè)計(jì)教學(xué)過程。如何尋找知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)？如何設(shè)置認(rèn)知沖突？如何引導(dǎo)探索過程？如何以活潑的形式建構(gòu)新知？如何讓學(xué)生親身經(jīng)歷創(chuàng)造過程？這些問題成為教師不得不思考的問題。對(duì)此印象很深的有華應(yīng)龍老師的一節(jié)課，課堂上教師不斷引發(fā)學(xué)生猜想、驗(yàn)證，而是否有結(jié)論、結(jié)論是否準(zhǔn)確不著筆墨。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)習(xí)的過程成為教學(xué)的重要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、啟發(fā)學(xué)生使用大膽猜想、科學(xué)探索的方法從頭到尾濃墨重彩地演繹，令人為之一振。

感受二：教學(xué)關(guān)注點(diǎn)從“師”與“本”轉(zhuǎn)移到“生”與“情”。

新課程改革要求我們將衡量教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)從教師的技能轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上，從文本的反饋轉(zhuǎn)移到情感的建立上。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步與發(fā)展的指標(biāo)不斷從單一向多元轉(zhuǎn)化。教學(xué)中對(duì)教師水平的衡量更加多樣化：是否向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)、是否幫助他們?cè)谧灾魈剿?、合作交流的過程中真正理解和掌握知識(shí)技能、思想方法，是否在獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)有成功的體驗(yàn)，是否在學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)方法、是否通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。這些無(wú)疑對(duì)教師的自身素質(zhì)是一種考驗(yàn)，逼迫教師不斷研究學(xué)生特點(diǎn)、不斷探索認(rèn)知規(guī)律、不斷調(diào)整教學(xué)方法。

感受三：數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系由遠(yuǎn)及近，情感價(jià)值的體現(xiàn)由難到易。

數(shù)學(xué)一貫以抽象的形象示人，號(hào)稱“思維體操”。而新課程改革提倡讓小學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)0距離。課改實(shí)驗(yàn)課本素材選擇上，都十分關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，無(wú)論是新課題的引入還是教學(xué)內(nèi)容的展開，力求創(chuàng)設(shè)貼近兒童的生活并具有啟發(fā)性的問題情境。在呈現(xiàn)方式上，都選用了一些學(xué)生感興趣的圖片、游戲活動(dòng)、表格、對(duì)話、甚至卡通形象，直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，例題都從情景引入和展開。編者的意圖是讓教師利用主題圖，創(chuàng)設(shè)一系列的學(xué)習(xí)情境，形成“情境鏈”，從而引導(dǎo)學(xué)生通過觀察情境，激活有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，自己提出一連串的問題，從而生成“問題串”。在實(shí)際教學(xué)中，也引導(dǎo)教師從生活情境入手學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還原數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活問題，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在這種環(huán)境下，數(shù)學(xué)課對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)相較于以前更易捉摸，有據(jù)可依。我們可以從教學(xué)內(nèi)容涉及的不同方面可以啟發(fā)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)、從數(shù)學(xué)本質(zhì)探尋的過程中可以展示科學(xué)方法的嚴(yán)謹(jǐn)、從學(xué)習(xí)交流的過程中可以提倡學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、合作伙伴、學(xué)習(xí)方式的贊賞態(tài)度等等。

感受四：課堂教學(xué)風(fēng)格從“鬧”到“靜”。

剛起步的課程改革，教師大多很茫然，看到很多的比賽課、觀摩課搞得太熱鬧，太活躍，像是在表演，不是日常教學(xué)所能效仿的。課改十年以來(lái)，大家對(duì)“簡(jiǎn)單的才能成為平常的，扎實(shí)的才能成為大眾的”更為推崇，大家不再一味尋找另類獨(dú)創(chuàng)，將“夯實(shí)基礎(chǔ)，提煉方法，激活課堂”作為一堂好課的三個(gè)基本要求。一個(gè)個(gè)真、實(shí)、小的日常問題還原了課堂的原貌，這樣的課堂更顯得樸實(shí)無(wú)華。即使是靜靜地計(jì)算一節(jié)課，即使是只有個(gè)別人發(fā)言，大家都在認(rèn)真傾聽，即使是一支粉筆走全程，沒有給多媒體一絲空間，這樣的課也成為老師們贊賞的好課。新課程改革促使教師將關(guān)注點(diǎn)放在時(shí)效上，老師們更加歡迎切合實(shí)際的課堂教學(xué)，更加寬容地理解與運(yùn)用各種教學(xué)方式，心思更加沉靜，不再留戀花花綠綠的表面功夫。

感受五：專家對(duì)一線教師的指導(dǎo)從理論宣傳落實(shí)到實(shí)踐引導(dǎo)。

課改十年中，“專家引領(lǐng)”的作用功不可沒。每年的教學(xué)觀摩活動(dòng)令全國(guó)的一線教師趨之若鶩，這是為什么？因?yàn)榻處熎惹行枰獙I(yè)指導(dǎo)，迫切需要直接的示范演示。從名師的示范中，從專家的點(diǎn)評(píng)中，一線教師深深思索與探求自己的教學(xué)實(shí)踐問題。而平時(shí)最直接的指導(dǎo)來(lái)自于我們的教研員。他們給予教師的指導(dǎo)更加切合實(shí)際，更加直接有效。教研員組織的各校教學(xué)活動(dòng)，無(wú)形中為教師搭建了一個(gè)研究交流的平臺(tái)，教研員和老師構(gòu)成一個(gè)研究的共同體，在與老師在反復(fù)研究、反復(fù)調(diào)試，不斷總結(jié)的過程中，尋找到優(yōu)化的方法來(lái)解決教學(xué)實(shí)際問題。往往從研究一節(jié)課開始，將理論與實(shí)踐切合起來(lái)，引導(dǎo)教師充實(shí)、提高、交流，更新知識(shí)儲(chǔ)備，大大促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

總之，新的課程改革使我們的思想觀念、研究方式、實(shí)踐方法產(chǎn)生了顯著的變化，十年的努力在我們的身邊留下了些什么，還需要我們反復(fù)思考。

篇3:數(shù)學(xué)節(jié)活動(dòng)方案(初稿)

第十二屆數(shù)學(xué)節(jié)方案

一、指導(dǎo)思想：

為了讓每一個(gè)孩子感受數(shù)學(xué)的魅力，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，本次活動(dòng)將圍繞新課標(biāo)的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”為指導(dǎo)思想，通過一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)為載體，營(yíng)造人人喜愛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，弘揚(yáng)數(shù)學(xué)文化，充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，感受數(shù)學(xué)的魅力，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、活動(dòng)宗旨：

人人享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣

人人都能在數(shù)學(xué)上有所發(fā)展

三、活動(dòng)口號(hào)：

喜歡數(shù)學(xué)

熱愛數(shù)學(xué)

享受數(shù)學(xué)

四、活動(dòng)目的

通過舉辦校園數(shù)學(xué)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，讓每個(gè)孩子的數(shù)學(xué)能力都能在活動(dòng)中得到鍛煉，有所發(fā)展，從而喜歡上數(shù)學(xué)。讓每一個(gè)孩子都能在數(shù)學(xué)的殿堂里遨游。

五、活動(dòng)地點(diǎn)：

育才教育集團(tuán)(總校)

六、活動(dòng)日期：

10月19日――10月23日

七、活動(dòng)布置：

1.橫幅《喜歡數(shù)學(xué)熱愛數(shù)學(xué)享受數(shù)學(xué)》教學(xué)樓大門上

《喜歡數(shù)學(xué)熱愛數(shù)學(xué)享受數(shù)學(xué)――杭州市育才教育集團(tuán)(總校)第十二屆數(shù)學(xué)節(jié)》

籃球場(chǎng)懸掛

2.準(zhǔn)備獎(jiǎng)狀

八、活動(dòng)詳細(xì)方案：

靜態(tài)展示：

1.數(shù)學(xué)海報(bào)：一二年級(jí)的數(shù)字娃娃;三四年級(jí)的數(shù)學(xué)機(jī)械;五六年級(jí)的數(shù)學(xué)建筑。

10月14日中午12:10到13:00

根據(jù)美術(shù)老師的微課，進(jìn)行繪畫。統(tǒng)一右下角寫班級(jí)姓名。

2.各班數(shù)學(xué)老師挑出5張，用掃描儀進(jìn)行掃描錄入云PC展示。

3.利用掃描儀，對(duì)每一位學(xué)生作品進(jìn)行掃描，上傳到各班級(jí)云PC，進(jìn)行學(xué)生作品展示。(以年級(jí)組為單位滾動(dòng)播放)

4.其余作品班級(jí)布置。

動(dòng)態(tài)展示：

個(gè)人賽：

1.數(shù)學(xué)海報(bào)：

獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)計(jì)：每個(gè)班級(jí)一等獎(jiǎng)5名

二等獎(jiǎng)7名

三等獎(jiǎng)9名

10月15日備課組匯總上報(bào)獲獎(jiǎng)名單。

2.數(shù)學(xué)智慧王：三四五六年級(jí)將會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)希望星的競(jìng)賽，時(shí)間40分鐘，內(nèi)容是部分基礎(chǔ)和提高。A4雙面。

負(fù)責(zé)人：各備課組長(zhǎng)

參與人員：同年級(jí)數(shù)學(xué)老師。

試卷上交時(shí)間：10月16日下班前

比賽時(shí)間：10月21日中午12:10。

獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：每個(gè)一等獎(jiǎng)5名，二等獎(jiǎng)7名，三等獎(jiǎng)9名。

3.班級(jí)賽

二年級(jí)：巧拼七巧板

三年級(jí)：巧移火柴棒

四年級(jí)：巧剪拼

六年級(jí)：五子棋比賽

以備課組為單位，整理好6道難度適當(dāng)題，比賽時(shí)選做出來(lái)最多的人獲獎(jiǎng)。

負(fù)責(zé)老師：各備課組長(zhǎng)

參與老師：同年級(jí)組老師

獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：每個(gè)班特等獎(jiǎng)1名，一等獎(jiǎng)5名，二等獎(jiǎng)7名，三等獎(jiǎng)9名。

活動(dòng)時(shí)間：

10月21日中午12:10

宣傳報(bào)道：

各備課組

4.團(tuán)體活動(dòng)

一年級(jí)：快樂數(shù)學(xué)在我身邊

負(fù)責(zé)老師：一年級(jí)備課組長(zhǎng)。

參與老師：一年級(jí)組

活動(dòng)時(shí)間：

待定

宣傳報(bào)道：

一年級(jí)備課組

獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：一年級(jí)備課組安排。

五年級(jí)：爸爸去哪

親子類游戲

負(fù)責(zé)老師：五年級(jí)備課組長(zhǎng)。

參與老師：五年級(jí)老師。

計(jì)劃上交時(shí)間：10月8日。

活動(dòng)時(shí)間：10月22日下午

宣傳報(bào)道：

五年級(jí)備課組

活動(dòng)行事歷

日期

內(nèi)容

活動(dòng)負(fù)責(zé)人

新聞負(fù)責(zé)人

10月14日12：10――13:00數(shù)學(xué)節(jié)海報(bào)

各備課組長(zhǎng)

邵璃瑾

10月15日

1.上交數(shù)學(xué)海報(bào)獲獎(jiǎng)名單

2.討論數(shù)學(xué)智慧王試題和班級(jí)個(gè)人賽題目。(10月16日下班前上交)

各備課組長(zhǎng)

10月19日

數(shù)學(xué)節(jié)開幕

姜樂遙(單反相機(jī))

10月20日

班級(jí)個(gè)人賽中午12:10

二年級(jí)：巧拼七巧板

三年級(jí)：巧移火柴棒

四年級(jí)：巧剪拼

六年級(jí)：五子棋比賽

各備課組長(zhǎng)

備課組長(zhǎng)安排

10月21日

數(shù)學(xué)智慧王12:10――12:40

各備課組長(zhǎng)

10月22日

五年級(jí)親子活動(dòng)

五年級(jí)組指定

10月23日

上交各項(xiàng)獲獎(jiǎng)名單和獎(jiǎng)狀

各備課組長(zhǎng)

10月26日

數(shù)學(xué)節(jié)閉幕式

沈若靜(單反相機(jī))