小學小班教學的實施策略研究階段性報告論文

一、課題提出的背景與意義。

（一）課題提出的原因。

一是現代社會、經濟發展的必然要求。隨著我國gg開放和現代化建設逐步推向深入，對人才的需求越來越多，要求越來越高，從某種程度上說，以前的“大班化”、“一統式”教育模式已越來越不適應現代化人才培養的需要，現代社會發展呼喚多才多藝、富有創新意識的新型人才，可以這么說，我國的社會主義現代化進程孕育了“小班化教學”。

二是符合家長需要和生源逐年遞減的實際情況。近年來，我市經濟的快速持續發展，大大提高了廣大市民的物質生活水平，人民群眾在不斷提高物質生活質量的同時，對子女教育要求也有了更加強烈的反應，人們進一步提高了對教育的要求。而我校每年新生人數逐年減少，教育資源包括師資和校舍條件相對寬裕，提高每個學生充分享受教育資源的比將可能變成現實。在這種情況下，通過“小班化教學”的實驗研究，可以充分利用和優化配置現有的教育資源，探索一條全面提高教育質量的有效途徑。

篇2:農村小學小班教學中學生合作交流能力培養

農村小學小班教學中“學生合作、交流能力”的培養

摘要：合作交流是教師與學生、學生與學生、師生與文本之間的一種多向的信息交流的動態發展過程，也是一種群體之間的情感相互活動的過程。它能充分發揮民主，吸引學生參與，激發思維火花，開啟智慧之門，給學生發展個性，展示才華的機會，使學生的探究能力和主體作用得到充分的體現。“合作交流”作為課堂環節的重要組成部分，它與其它環節有機結合，連接著學生的“自學”與教師的“點撥”。因此，激發學生合作交流的動機，培養學生“說”和“做”的勇氣，使學生能夠有目的地“說”和“做”，形成一定的合作交流的能力，以養成良好的合作交流的習慣，已是當前的形勢所需。

關鍵詞：合作精神；合作能力；激發思維火花；發展個性。

隨著人口出生率的下降，全國各地教學班的學生人數正逐步減少，小班化教育便應運而生。小班教學以小組合作學習之優勢，實施開放式教學，倡導自主、合作、探究性學習，有效促進學生主動發展，成為當前學生學習的最有效學習方式。曾有人說：“小合作有小成功，大合作有大成功。”那么，合作必將會成為走向成功之門的金鑰匙。

合作交流是教師與學生、學生與學生、師生與文本之間的一種多向的信息交流的動態發展過程，也是一種群體之間的情感相互活動的過程。它能充分發揮民主，吸引學生參與，激發思維火花，開啟智慧之門，給學生發展個性，展示才華的機會，使學生的探究能力和主體作用得到充分的體現。同時“合作交流”也是培養學生合作精神、合作能力，促使學生主動開放性學習的重要手段。

學生在充分自主學習，自主探究的過程中，既要發揮個體的積極主動性，又要群策群力，發揚合作精神,培養合作交流的能力，不僅是新課標的要求，也是為學生終生學習，步入社會奠定基礎的舉措。“合作交流”作為課堂環節的重要組成部分，它與其它環節有機結合，連接著學生的“自學”與教師的“點撥”。因此，激發學生合作交流的動機，培養學生“說”和“做”的勇氣，使學生能夠有目的地“說”和“做”，形成一定的合作交流的能力，以養成良好的合作交流的習慣，已是當前的形勢所需。但是，由于小班化教育是教育界的新生事物，這方面的實踐、理論經驗仍存在一些問題，需要我們這些教育改革者不斷研究、探索，使小班化教育趨于完善。基于以上情況，我決定從以下幾個方面著手：

一、從個性差異入手，分層建組。

當前，獨生子女越來越多，他們的自學、自理、自律能力表現出較大差異。比如有意注意的時間較短，學習熱情的起伏較大，缺乏良好的學習習慣，學習興趣往往受學習內容和學習氛圍所左右。針對這一情況，根據數周的觀察和了解，我從學生個性差異、興趣愛好和需求入手，進行異質編組。根據不同學生的學習態度、學習習慣、學習能力和個性特征，把全班學生分為好、中、差三層。分組時，均衡配置，即每個小組學生在學習基礎、能力水平等方面大體相等；男女混編，即每一小組男女生比例大體相等；按需協調，使每一小組的人員結構根據學習需要、內容需要以及活動中小組活動實際狀況及時調整，以確保小組活動始終處于良性發展狀態，符合教學發展需要。

二、創設合作環境，使學生參與互動。

“參與互動”指的是在教師的指導下，充分調動學生的積極性、主動性、參與性和創造性，充分發揮小組間的群體效應，使學生最大限度投入教學活動中，同時發揮個體思維的作用，互相啟發，互相幫助，從而提高學生學習的成效，合作意識得到培養。無論是數學知識的獲取,還是語文問題的解決,只要改變思考問題的角度,就能產生不同的思路和方法。這就需要為學生提供合作交流和參與互動的機會,讓學生積極主動地參與學習,充分發揮學生的主體性。

（一）要選擇恰當的教學內容進行合作討論。

在學習兩位數加一位數不進位口算后,教師可以引導學生觀察,讓學生開展小組討論:做這樣的題有什么規律?在學習兩位數加一位數進位口算后,仍然讓學生觀察,討論加數十位上的數與得數十位上的數的變化規律。學生經過認真觀察、討論、互相啟發，總結出:不進位加法口算,只要把個位上的數相加,十位上的數不變；而進位加法,只需計算個位得幾,得數的十位數比加數的十位數多一就可以了。從而大大提高了口算的速度。

篇3:多媒體輔助教學整合在小班教學活動中

淺談多媒體輔助教學整合在小班教學活動中

吳敏昆山市淀山湖中心幼兒園

摘要：隨著科學技術不斷地發展，幼兒教育的手段和觀念也在不斷地更新，特別是多媒體在教育教學中的應用。恰當地將多媒體技術手段整合在小班幼兒的教學活動中，不僅可以促進教師教育活動過程中“教”的趣味性，而且可以提高幼兒學的積極性。本文舉例分析多媒體在小班教學中的運用，為小班教學活動中如何更好地采用多媒體課件，提供了具體的參考建議。

關鍵詞：小班教學多媒體課件

多媒體鮮艷的色彩，生動、形象的圖像，很適合幼兒園孩子的年齡特點，特別是小班幼兒，對多媒體教學更是情有獨鐘。所以具有多媒體教學設備的幼兒園廣泛采用了多媒體課件以推進幼兒教育的革新。

一、多媒體課件在小班教學應用中的主要優勢

（一）激發幼兒的學習動機，充分調動幼兒積極性、主動性。

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”它是一種積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。鑒于小班幼兒的年齡特點,學習興趣往往是他們學習的直接動因。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足幼兒的探究心理的需要而引起的。而“多媒體”的合理運用能使這些因素得到優化，它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，更好地激發孩子們的學習興趣，只有當幼兒對活動產生濃厚興趣，大腦處于興奮狀態時，幼兒才會積極主動參與活動。所以將多媒體技術引入幼兒園語言教學活動，無疑能使幼兒形成強有力的學習動力，引起他們的注意，促使他們自覺地學習，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創新。

例如：小班語言活動《小雞在哪里》的課件中，教師把雞媽媽、小雞分別躲在不同的地方，讓幼兒去幫雞媽媽找小雞，找到一只說一句“一只小雞在