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小學數(shù)學課堂教學生活化策略研究課題研究計劃

2024-07-31 閱讀 8084

小學數(shù)學課堂教學生活化策略研究---“課課鏈接學用鏈接”課題研究計劃

把所學的知識應用到生活中去,是學習數(shù)學的最終目的。《數(shù)學課程標準》明確指出:“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去,以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。”因此,我們在數(shù)學生活化的學習過程中,教師要注重引導學生領悟“數(shù)學源于現(xiàn)實,寓于現(xiàn)實,用于現(xiàn)實。”這就要求我們教師在教學時,應著眼于學生的生活經(jīng)驗,拓寬學生學習空間,最大限度地挖掘學生的潛能,從而使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,運用所學知識解決實際問題的能力,增強學生的應用意識。

一、課題的界定

課堂教學生活化:是指課堂教學與社會生活、學生生活相結合,使課堂教學方式變成學生積極參與、樂于參與的生活過程,把課堂變成“小社會”。它包括三層意義:

(一)教學目標的生活化,即教學目標不僅是知識技能,更重要是培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和適應未來生活的基本素質。

(二)教學內容的生活化。即教育內容與社會生活、學生生活經(jīng)驗相結合。

(三)教學活動方式生活化。即教學活動是學生主動參與的生活過程。教學生活化以學生為主體,關注學生需要和豐富學生社會生活經(jīng)驗,使學生既學到知識,又提高了能力(包括交往能力、合作能力、問題解決能力)整體素質得到個性化發(fā)展。

二、課題研究的目的意義

本課題在新理念的思想指導下,在小學數(shù)學教學實踐中探索課堂教學生活化的操作模式及具體操作方法,通過實驗,使學生了解數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,體會數(shù)學來源于生活,應用于生活的教育理念,體會數(shù)學的價值;通過實驗,培養(yǎng)學生提出問題的能力,初步學會綜合運用數(shù)學知識和方法分析、解決解決簡單的實際問題的能力,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力,使學生在知識形成過程中獲得成功的體驗;通過實驗,初步用生活化策略構建小學數(shù)學課堂教學模式。

本課題的研究實施有利于改革課堂教學單一、封閉和學生被動學習的局面,煥發(fā)課堂的生命活力。有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,培養(yǎng)學生學習的興趣和能力,提高教學質量。對學生的終身學習和發(fā)展都具有重大的意義。同時通過課題的研究,使教師更新教育觀念,改變教學行為方式,和國家課程改革同步,并能發(fā)揮教師在教學上的創(chuàng)新能力。

假如本課題研究成功,將形成若干課堂教學生活化的操作方式,這些方式具有一定的實踐推廣價值。其次,本課題研究和積累的經(jīng)驗資料,對于豐富和發(fā)展教育生活化理論具有一定的參考價值。

三、課題研究的內容

課題研究中針對以下幾方面進行研究:

1、創(chuàng)設數(shù)學課堂教學生活化的情境,提高學生的學習興趣和應用能力。

2、理清數(shù)學知識的來龍去脈,培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識。

3、構建數(shù)學學科課堂教學模式。

四、課題研究的方法

本課題研究主要使用對比實驗、經(jīng)驗總結、調查研究等方法:

對比實驗法:同類班級對比實驗。從學生的學習興趣、探索創(chuàng)新精神、實踐合作能力等方面對比,分析實驗效果。

經(jīng)驗總結法:重視資料積累,在課題實驗過程中注意一手資料的收集與整理,實驗過程中,有計劃有總結。爭取在各階段做好課題研究的分析、總結和反饋工作。

調查研究法:本課題的研究教學效果的測量,通過調查問卷進行調查,通過試卷對學生的學習進行檢測。小學數(shù)學教研組二0一0年九月

篇2:小學寫作小論文小學作文教學生活化策略研究

小學寫作小論文小學作文教學生活化策略的研究

山西省太原市萬柏林區(qū)閆家溝小學校楊志茹

摘要:

沐浴著改革的春風,教育教學領域也煥發(fā)出勃勃的生機。但是在人文教學尤其是寫作教學這個環(huán)節(jié)中卻仍存在著諸多問題。針對這些問題,我潛心研究,大膽嘗試生活化作文教學的新模式,拓展寫作資源更為廣闊的新天地。奏響了農村小學語文作文教學新的樂章,真真正正地帶來作文教學柳暗花明又一村的美好局面。

關鍵詞:小學作文教學生活化研究

正文:

沐浴著改革的春風,教育教學領域也煥發(fā)出勃勃的生機。但是在人文教學尤其是寫作教學這個環(huán)節(jié)中卻仍存在著諸多問題。這一切問題的產(chǎn)生都源于應試教育長久的影響。根深蒂固的傳統(tǒng)教育教學理念早已深入人心,他們像一顆毒瘤一樣去除不盡。而寫作教學又普遍存在急功近利的浮躁心態(tài)。于是大多數(shù)教師和家長感到特別茫然,很多教師由于多種因素,只注重知識傳授輕情意培養(yǎng),重技能訓練輕自由表達,這直接導致作文教學嚴重脫離現(xiàn)實生活,學生寫作能力低下。這種沒有實踐、沒有體驗、沒有情感的寫作讓生活經(jīng)驗還十分貧乏的小學生苦不堪言。于是一提寫作文,學生就像條件反射似的馬上產(chǎn)生“皺眉頭”“咬筆桿”“擠牙膏”------等一系列的作文“焦慮癥”、“恐懼癥”。針對這種情況,作為一名多年在教學一線工作的語文教師,我潛心研究,大膽嘗試作文教學的新模式,拓展寫作資源更為廣闊的新天地。下面是我的一些初探點滴,把它寫出來以與各位同仁共同切磋。

一、教師必須破釜沉舟、大刀闊斧的進行改革,實現(xiàn)觀念的新突破。

在教學中不囿于傳統(tǒng)的思維定勢,敢于打破清規(guī)戒律,大膽的改革作文課堂教學結構,嘗試開放性作文教學模式,即作文教學要回歸自然。正如《學習與革命》一書的作者

篇3:小學語文教學做到生活化

小學語文教學,如何做到生活化

論文摘要:生活處處有語文,也處處用到語文,語文教學生活化,不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學中只重語言性能的弊端,而且優(yōu)化了教學過程。在生活中學習,在學習中更好地生活,從而獲得有活力的知識,并使情操得到真正的陶治。

關鍵詞:聯(lián)系實際貼近生活尋找結合點巧妙設計

語文教學生活化是將語文教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中,從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望,同時將教學的目的,要求轉化為學生作為生活主體的內在需要,讓他們在生活中學習,在學習中更好地生活,從而獲得有活力的知識,并使情操得到真正的陶治。

一、聯(lián)系生活,學習語文。

以往的語文教學只注重知識的傳授,是在教語文課本,很少站在學生生活的高度來審視教學活動,致使語文教學成了學生生活的一種負擔,因此,走語文教學生活化的道路,讓語文教學回歸生活,是語文教學的返樸歸真。教學中的每一篇課文來自于生活,課堂教學的外延與生活的外延相等,我們理應以課堂為起點來實施生活化的教學,加強課堂教學與生活的溝通,讓教學貼近生活吧,聯(lián)系實際。這樣,才能幫助學生更好地理解課文內容,并真正受到啟迪,才能賦予課文以生命和活力,更好地揭示其全新的潛在意義,才能引導學生更好地讀懂生活、學會生活、改造生活、做生活的強者,做生活的主人。

如在教學《讓我們蕩起雙槳》一文時,在學生充分想象的基礎上,用多媒體展示一幅和風佛面,幾位同學在公園內盡情湖游,四周環(huán)繞著綠樹紅墻的春景圖,伴著這如詩如畫的意境,《讓我們蕩起雙槳》的旋律響起,學生一邊表演,一邊齊聲歡唱,從學生優(yōu)美的動作,沉醉的表情可以看出:他們所體驗到的并不僅僅是黑白的字了,而是充滿了生命活力的世界,這樣既加深了學生對課文內容的理解,也激發(fā)了他們對祖國美好河山的熱愛。

二、尋找結合點,巧妙設計教學。

生活是知識的海洋,生活之中處處皆學問。因此,我們應當具備一雙慧眼,尋找生活中與語文教學的結合點,讓生活成為學生學習的教材。學校是學生生活的重要舞臺,這座舞臺上發(fā)生的一些故事可以引入到學生的學習上來。例如:開學初,我班一名學生路上拾到一位小朋友的飯費主動交給老師,本班的三位同學一年四季幫助殘疾學生上學等等,都可以讓學生們去說、去講。《課標》指出“溝通課堂內外,充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學習活動,拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐的機會。”社會是一道廣闊的背景,更是學習語文的一片天地。例如;“使用藍天六必治,讓您牙口無炎”,這一類故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象,可以讓學生扮演一名文字小衛(wèi)士,走入社會去糾正這類現(xiàn)象。這樣,不僅使學生掌握了一定的語言文字的知識,養(yǎng)成寫規(guī)范字,說規(guī)矩話的良好習慣,而且也訓練了學生的社交能力,說服他人的能力。家庭是兒童學習語文的第一場所,父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里,兒童獲得了很多知識。教師可以抓住每小學生的的特點巧妙設計語文教學。例如:有的學生家長是賣服裝的,可以讓他設計一下服裝廣告:有的學生家長是賣水果的,則可以讓他寫一寫介紹有關水果方面的文章的等等。這樣一來,學生的積極性高昂,家長更是倍加贊許。

總之,生活處處有語文,也處處用到語文,語文教學生活化,不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學中只重語言性能的弊端,而且優(yōu)化了教學過程,配以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的理念,讓教育真正落到實處,語文教學置生活這一片沃土,才能開花,結果。