關于《良性預習是高中語文課堂和諧的前提》課題實施中的反思

隨著課題實施的推進，腦中的問題會有越來越多。尤其是最近在與同行們的交流中發現，很多問題似乎含混不清如：什么是預習？預習是否必等。經過近階段的課堂反思，關于這些問題的答案似乎也清晰了一些。

預習，簡單地說就是課前的準備。具體地說就是針對即將到來的授課，在內容理解、情感傳遞、心理接受上的課前的自我預備自我學習的過程。在這個過程中，同學們可以根據具體的篇章，具體的內容，判斷出自己與文章的交互情況（作為讀者的你通過文章這個媒介，是否與文章背后的作者進行了簡單的交流，抑或是深入地溝通甚至是引起了心靈上的共鳴），從而確定出聽課的重點。這樣的一個課前試水是否必要，這個過程是否會沖擊學生在課堂上的求知欲？我的觀點是葉茂葫蘆大。

我小時候在語文課本上學到一篇寓言《我要的是葫蘆》，文中的主人公在院子里種了一棵葫蘆。有一天這棵葫蘆的葉子上生了蟲子，可是主人卻不管，鄰居奇怪地問他為什么不管，他說我要的是葫蘆又不是葉子。這個故事的結尾也是可想而知。課堂也許就是那個葫蘆，課前的準備就應是給予葫蘆充足營養的預習，課前預習充盈，課堂上生成才會多，教師的授課的價值，學生學習的意義才會體現出來。老師在授課前就做到了“備學生”“備知識”，在課堂上才能“塑學生”；學生呢，在課前做到了“讀己”，“知己”，“懂己”從而在課堂上“塑己”所以，這個試水過程是必要的。以小說題材的文章與文藝評論類的文章為例，在實際的調查中，我們會清晰地發現在預習中同學們的興趣點在小說上。從靈中的143班、144班的調查中發現，他們在小說的興趣點主要集中在小說的曲折生動的情節上，而“人物形象”以及小說中透露的深邃的思想和所反映的社會現實，他們認為于己無關。而“文藝評論”類文章如《說木葉》同學們幾乎是沒有任何的興趣點，甚至是能完整地讀一遍都成為障礙。有的同學即使能硬著頭皮去讀，但讀下來卻不知文章所云何事。究其原因，是語言太過晦澀嗎？同學們對此都否認。事實上，真正的原因是作者深邃的思想及極強的理性思維讓同學們難以跟上。說到這我突然想起，西晉時期，張華問曾為蜀漢服務的李密說：諸葛孔明的教誨為什么那么細碎具體啊？李密回答說:：過去舜、禹、皋陶相互談論時言辭較為簡潔而優雅，而《大誥》與普通人說話適宜細碎具體。和孔明說話的人沒有誰能和他相匹敵，因此他說話細碎一些。這個故事在告訴我們人的認知水平，學識積累，看待世界的眼光及角度等方面都是有層級差別的。正如“文藝評論”它的專業性及其深度都要強過其他文體，所以，對于閱歷尚淺、學識積累不厚、理性思維不強、思想深度不夠、且尚未形成自我獨特思維角度的同學們來講，這類文章的確是沒有興趣點。

那么，通過預習交流，老師也就知道授課中教學的重心放在哪里。如，幫助同學們尋找閱讀的興趣點，欣賞文章中最動人的部分即，在課堂上引領學生欣賞其獨特的思維，深邃的思想，專業而嚴謹的用語等。從而，讓同學們感受到“理性思維”的光芒。而同學們在預習中的小組討論也會深刻感知到自己在生活中的“理性思考”尤其欠缺，也會感覺到自己的文章為什么總是有“淺淡寡味”之感，是“感性過剩，理性不足”所致。

高中語文,求知欲,主人公,文章,情感

篇2:小學語文課堂教學有效性研究課題研究工作計劃

一、課題研究目標

根據實驗方案擬出的實驗階段的時間表，以和目前教學改革中發現的問題，制定本學期的課題工作目標，圍繞課題研究重點，扎實、深入開展研究，通過小學語文作文教學有效性、課堂教學時間分配等的研究，著眼于構建和諧、高效的語文課堂，以“學生和諧發展”為核心的目標，促進學校、教師、學生一起發展。

二、課題研究的主要工作

1、確定并圍繞課題研究的偏重點進行研究。圍繞“課堂教學時間設置和布置”和“寫作能力的快速提升”開展研究，各人根據子課題課題實驗方案，結合總課題研究的偏重點，確定下階段子課題的研究重點，切實有效地開展實驗。在注重課題研究的課堂實踐外，注重進行進一步的理論提升，疏理、總結出較為幼稚的理論觀點。

2、以“扎實、效果”為核心價值觀，拓展課題組成員發展的空間，發現和培養優秀實驗教師，發揮帶動輻射作用，促進教師的專業化發展。

3、以校本教研制度為依托，實現課題研究與校本教研的有效對接。實現校本培訓、校內教研、集體備課與課題研究緊密結合的研究體系。

4、進一步發揮課題指導組的指導作用。課題指導組成員、負責人要加強對子課題研究的指導，協助子課題進行理論引導和理論提升，克服研究的不平衡現象，提高子課題研究水平。

5、加強“語文教學研究博客”的建設。目前博客的管理上存在一些問題：博客日志上傳數量少，參與評論少，活動報道少，圖像資料少，互動研討少。下階段除了繼續發揮博客的信息傳送、資源共享、課題展示的功能外，還要進一步發揮它的互動性。活動結束后和時將優秀教案、課后反思、活動相片、活動總結和時上傳。各人在輪值時間要注意博客的維護和管理。

6、加強教學交流。每次活動做到有主題，根據事先確定的主題組織活動，其他教師根據這個主題進行考慮，提前以書面形式上交、上傳到博客中，有時間可以在會上交流，會議有紀錄，有互動，有提升，有總結，有報道、有資料匯編。

7、加強課題研究資料的匯編、建檔。各課題研究教師應認真負責，進行建檔。本學期要匯編的資料有：課題方案，學期計劃、階段小結、優秀論文設計案例。每次活動的資料應包括簽到表、活動通知、活動布置、優秀教案、課后反思、研討紀錄、一學期一次以上活動總結報道、錄象光盤、活動剪影。資料一式2份，并將相關資料上傳博客。

三、月份活動布置（見活動布置表）

**年春語文教學研究月份活動布置

周次

研究形式

實踐研討內容

活動對象或負責人

一

講讀交流

各冊教材的解讀

總結上學期研究成果，提出希望。

全體教師

二

討論、學習

1、子課題的確定

2、舉行課題組工作會議

課題負責人、指導組成員

專題學習

下班調研“教學時間設置的合理性”

隨機聽課

教導處

三

實踐

教研課活動

校長室、教導處

四

專題研討、實踐

如何進行有效的時間設置（上交優秀教案片段）

教研組組長

六

專題學習、研討

學習優秀文章

習作課（說話）觀摩活動

下班調研“教學實踐設置”

全體教師

八

專題研討

1、優秀視頻觀摩

2、習作指導的有效性研究

3、作文競賽（全校學生）

實驗教師

于*生

十

專題研討

1、期中小練習情況交流

2、如何提高檢測質量

實驗教師

十二

專題學習

1、教研活動點評。

2、觀摩優秀教學光盤

實驗教師

姚*家

十四

專題研討

1、有效復習的研討與交流

實驗教師

十六

專題學習、總結

1、交流一學期的課題研究的收獲、困惑等

2、上交課題研究總結文章和研究記錄。

實驗教師

十八

總結

課題小結

制定下階段計劃