試論教育信息化環境下教師發展的機遇和挑戰

作者：小林

一、教育信息化給教師發展帶來的機遇

1.給教師帶來了全新的教育理念

教育促進人的現代化，要培養現代化的人，教師首先必須具備現代人的素質。教師思想的現代化是教育現代化的前提保證。教育信息化不僅是信息化與教學深入融合的過程，更是一種全新的、現代化的教育思想理念，教師在教育信息化的過程中，必須將思想的更新放在第一位，才能實現真正意義上的教育現代化。

2.為教師的終身學習提供有效途徑

信息社會知識日新月異，人人都要成為終身學習者，教師更應如此，這不僅是教學工作的需要，也是自身發展的需要。教育信息化不僅是教師“育人”的工具，也是教師“育己”的平臺。教育信息化提供了網上大學、開放大學、虛擬社區、慕課等多渠道學習途徑，方便教師給自己“充電”，提高自身的知識素養和專業能力。

3.為提高教師的教學質量提供有力支撐

信息化帶來的資源全球化使教師足不出戶就能收集到極其豐富的教學資源，為更好地實現教學目標準備了充足的“原材料”;信息化帶來的豐富多彩的教學手段，讓圖片、聲音、動畫、視頻等多種形式替代了傳統的“黑板粉筆和嘴巴”的單一模式，既提高了教師的課程設計動力和能力，也提高了學生的學習興趣和主動性;信息化帶來的多種多樣的交流平臺：電子郵件、社交聊天工具、網絡論壇、網絡備課室等，不僅拉近了師生距離、方便了教學效果的反饋，而且為教師提供了與不同地點的同行交流、專家指導的機會;信息化帶來了各種科學高效的工具：教學設計開發工具使教師對教學內容的組織更方便快捷，教學評價工具使教師對教學效果的評價更科學客觀，學生管理工具關注學生個體差異，實現了對學生評價角度的多元化等。這些都從多方面多角度促進教師教學質量的提高和教育效果的提升。

4.為教師的個性化發展提供了更多空間

在現實教育活動中我們不難發現，千篇一律的教師面孔難以吸引學生的興趣，而教師的知識領域越寬、閱歷越豐富、人格魅力越強，他對學生的綜合影響力就越大，教學效果就越好。教育信息化不僅為教師自身的興趣培養、個性發展提供了更多資源、更多機會，而且尊重教師差異，鼓勵教師個性化發展，讓教師更廣泛更深入地參與課程開發，使教學成果滲透著更多的個性風格。

5.為教師的成果推廣提供了廣闊平臺

網絡可以將教師在教學和科研中的任何經驗成果迅速傳播到世界的各個角落，教師可以每天通過微博、微信與千里之外的同行分享教學體驗和心得，教師的教學受眾不再僅限于課堂上的幾十上百名學生，可以遍布世界各國、不同膚色的人群。教育信息化帶來的這種推廣的速度和效果是過去無法想象的。

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篇2:在信息化下教育改革面臨挑戰

淺談信息化下教育改革面臨的挑戰

通過對一些已具有一定現代化教育設備和手段的學校進行深入調查，我們發現，在教育觀念、教學方法和教育信息資源、教育技術運用和設備有效利用、人才問題等方面暴露出來的問題不容忽視。這些學校相當多的教師沒有熟練掌握教育技術運用的能力，造成了一定程度的設備閑置和浪費。伴隨社會轉型的教育變革過程會給教育的諸方面帶來許多不適應，具體到教育信息化進程中將會面臨如下挑戰：

1、教育教學工作者現有的現代信息技術水平能否適應信息化社會。Intemet網絡是世界上最大的知識寶、資源庫。掌握上網的基本方法和技巧，學習獲取、應用、處理信息的方法則成為教師教學的必需。而在現實生活當中，許多教育教學工作者對計算機的基本操作還不夠熟練，不熟悉教育教學軟件的使用。據相關調查顯示，有65.38%的教師認為教師缺乏足夠的信息技術技能培訓。部分教師存在信息技術焦慮癥，懼怕使用信息技術進行授課。有的教師只是初步地學會了PPT的簡單運用，沒有深入靈活地去挖掘，遠遠趕不上信息技術發展的腳步。

2、學生的學習方式與現代信息技術是否相適應。以前學生的閱讀習慣一般都是直接文本閱讀，思考時會在文本上寫寫畫畫，做上記號。現在的學生都是超文本閱讀，進行電子讀物的閱讀，然而現在的電子信息量巨大，誘惑性極大，學生往往選擇閱讀與學習無關的電子讀物。在寫作方面，學生都是采取手寫，然而現在都是鍵盤輸入，是否會影響學生識字。在計算方面，以前都是算盤、手寫，現在都是用計算器、電腦來計算，是否會影響到學生思維能力的培養。

3、信息化水平的高低是否會影響到教育公平。信息化的發展水平離不開信息化環境的建設，但是由于各地區經濟發展不同，各地區的信息化環境建設差距仍很大，對教育公平的實現帶來一定的挑戰。例如在信息化教學環境方面，據相關調查結果表明，海南城市、縣鎮、農村地區學校生機比例還存在很大的差距，城市地區生機比例達到15:1的學校占80%，縣鎮地區為54%，而農村地區僅為37%，低于被調查學校的平均水平，而且有40%的農村中小學沒有計算機。這就意味著與城鎮小孩相比，許多農村小孩子因為條件不同，無法享受到信息技術方面的教育.

篇3:信息化與教育變革所遇到挑戰及相應對策

淺談信息化與教育變革所遇到的挑戰及相應的對策

摘要：隨著經濟社會的發展，人類社會也由此步入了一個信息化時代，其勢必會對我國教育產生影響，繼而引發教育領域前所未有的大變革。信息化與教育變革之間的話題也成為一個熱門的焦點，越來越多地被學者、教育教學工作者、政府部門工作人員等討論、研究。探索信息化下教育變革的道路，必將為我國經濟實力、科技實力和綜合國力的顯著增強帶來無限生機。本文從信息化對教育變革的影響著手，深入分析了面對信息化下的教育變革所帶來的挑戰，并提出了及時采取的幾點應對措施。

關鍵詞:信息化；教育變革；挑戰；對策；

當信息技術，特別是網絡技術、多媒體技術和信息高速公路迎面襲來時，我國社會、經濟、科學、文化、教育、衛生等等方面也發生了日新月異的變化。為適應及有效利用高速發展的信息技術，我國教育必將迎來深刻的變革，而這決不簡單表現為教學中使用計算機網絡這么簡單。因此，我們既要適應信息化時代的教育變革，又要采取積極有效的措施，迎接這一挑戰。

一、關于教育信息化的概念

教育信息化的概念是在20世紀90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出來的。美國克林頓政府于1993年9月正式提出建設“國家信息基礎設施”(NationalInformationInfrastructure,簡稱NII)，俗稱“信息高速公路”(InformationSuperhighway)的計劃，其核心是發展以Internet為核心的綜合化信息服務體系和推進信息技術(InformationTechnology,簡稱IT)在社會各領域的廣泛應用，特別是把IT在教育中應用作為實施面向21世紀教育改革的重要途徑。美國的這一舉動引起世界各國的積極反應，許多國家的政府相繼制定了推進本國教育信息化的計劃。

值得指出的是，“信息化”這一概念基本上是東方語言思維的產物，我們是在Internet上進行信息搜索時發現這一現象的。西方國家的文獻中極少使用“信息化”之類的說法，而在許多東方國家，包括中國、日本、韓國、俄羅斯等，則大量使用“信息化”的概念，并且出現了三種不同的英譯法：Informatization,Informationalization,Informationization.筆者最近通過AltaVisa搜索引擎進行檢索，得到4893個含有這三個名詞的項目(網頁)，其中含Informatization的項目占90%，含Informationalization的項目約占6.5%，含Informationization的項目約占3.5%，可見Informatization是比較受國際公認的“信息化”譯名。但是，“信息化”并不是西方人公認的概念。筆者曾經就“信息化”的這三種譯法請教過多名英國教授，但都不被認可。與信息化教育相對應的譯法應該是IT-BasedEducation，但在西方的文獻中也不普遍。西方人似乎不喜歡像“教育信息化”或“信息化教育”之類高度概括的概念，他們用了許多不同的名稱，例如ITineducation(教育中的信息技術)，e-Education(電子化教育)，Network-BasedEducation(基于網絡的教育)，OnlineEducation(在線教育)，CyberEducation(“賽波”教育)，VirtualEducation(虛擬教育)等。筆者認為ITineducation語義范圍與教育信息化相近，e-Education與信息化教育的意義相近，而其它4個名詞主要與網絡化教育相關，代表著當今信息化教育實踐的主流。

二、教育信息化的特征

教育信息化的特征是什么?我們可以分別從技術層面和教育層面加以考察。從技術上看，教育信息化的基本特點是數字化、網絡化、智能化和多媒化。

數字化：從廣義上講，信息技術古而有之，但我們現在所說的信息技術，主要是指以計算機為基礎的數字化技術。數字化使得教育技術系統的設備簡單、性能可靠和標準統一。

多媒化：以計算機為基礎的多媒體技術使得信媒設備一體化、信息表征多元化、真實現象虛擬化。

網絡化：當今的數字化信息網絡做到了“天網”如(數字衛星通訊系統、移動數字通訊系統)和“地網”(目前以因特網為主)合一。網絡化的優點是資源共享、時空不限、多向互動和便于合作。

智能化：人工智能將成為信息化教學系統的核心技術，智能化將使得系統能夠做到教學行為人性化、人機通訊自然化、繁雜任務代理化。