當前農村小學不必要使用多媒體教學的基本原因

【摘要】:由于農村小學師資水平、思想觀念、設備資源等多種因素的制約，農村小學運用多媒體教學存在著許多弊端，文章提出了農村小學尚無必要使用多媒體教學的觀點。

【關鍵詞】：農村小學不必要使用多媒體教學

多媒體教學手段在激發學生學習興趣、開發學生智力、提高課堂效率、優化課堂結構方面有著非常明顯的作用。但是，在農村小學卻不能很好的使用多媒體教學。那么，制約農村小學多媒體教學發展的瓶頸是什么呢？筆者根據自己的教學實踐以及對一些學校的調查，認為有以下幾個主要因素。

（一）教師水平低，缺乏運用多媒體教學的基本功

多媒體輔助教學具有非常獨到的優點，在教學方法上實現了多樣化；在教育模式上，使個別化學習和交互式教學成為可能；在教育觀念上，為教育的發展提供了新思路。當今的教育對教師的業務要求是專業精深，知識淵博，多能高效。教師必須轉變教育思想,更新教育觀念，善于利用廣泛的教育資源和內容，善于運用現代化的方法和手段施教。但是，在農村小學，由于教師年齡老化，師資水平低，有的教師不會操作電腦，更不會操作幻燈片軟件；有的教師在運用多媒體教學時，設備之間不知怎樣轉換，有時設備稍微出了點問題就措手無策；還有相當一部分教師不會制作多媒體課件；甚至有的教師在上公開課時使用多媒體還要請“外援”……可想而知，這樣的教師怎樣能跟上信息化時代的發展。

(二)資源浪費，媒體沒有得到合理整合

隨著時代的發展，多媒體計算機和網絡教學以其豐富的媒體表現形式、強大的教學功能出現在各個學校，遠程教育模式一、模式二、模式三遍布各校，但根據筆者的調查，發現除少部分學校對資源的運用形成氛圍之外，大部分處于設備閑置，媒體沒有得到合理整合，資源下載了就保存起來，根本沒用于教學中；即便是用也是遇到要講公開課才查一查、用一用；或者是上級有關部門要查看遠程教育使用情況，學校才組織教師突擊使用，作好記載，應付檢查，造成了資源的極度浪費。其表現在：

1、模式一：是農村小學為主體的光盤播放點，用電視、DVD機器上課，是直接放光盤給學生看。但是，有的學校上面發放的光盤還擺放在電教柜里沒有啟封，電視機、DVD影碟機擱放在墻角還沒有開箱。

2、模式二：是可以上連模式一，下接模式三的資源運用模式。它具有更為豐富的內容，有教師的教學設計，有課件，有其他相關的影視圖片資源、作業設計、活動設計、拓展閱讀材料等，還有以教學進程為線索的學習指導、教師發展……因此，模式二是提供信息的資源庫，它有待教師去進行再篩選、加工、整合。然而，有的學校的模式二竟成了管理員的個人“享受品”，既沒有上連模式一，也沒有下接模式三，就連教師辦公室的計算機也沒連上，以致豐富的資源根本就沒有用于教學，只是偶爾教師要上公開課時去查查資料，甚至有的教師還不知道資源中心有資料可用還到其它網站去下載。

3、模式三：是以網絡教室為中心，自主學習，師生互動，是網絡環境下的教學活動，交互性更強。然而，有的學校只是計算機教師在里面講點基礎知識，有的學校的計算機教師上計算機課也是得過且過，或是讓學生畫畫、或是讓學生打游戲，從未在計算機教室利用資源上課。

以上種種現象，學校領導和上級主管部門是否應該引起重視，讓資源做到有效合理整合而服務于教學。

（三）、只圖形式精美，不重視教學效果

篇2:農村中學多媒體教學使用情況現狀及思考

農村中學多媒體教學使用情況現狀及思考

摘要:采用問卷調查的方法，對唐山市農村中學多媒體教學使用情況進行了調查。結果顯示：唐山市農村中學對多媒體教學的重視程度有待進一步提高；唐山市農村中學多媒體設備需要進一步完善；相對于傳統的課堂教學而言，用多媒體教學傳授的知識學生接受的快一些，但學生更希望老師授課時用多媒體授課與傳統講授相結合；多媒體課件視覺效果清晰，但設計上還存在缺陷，教師意識不足，并且對課件研究相對較少。

關鍵詞:農村中學；多媒體教學；多媒體課件

一、研究背景

隨著現代計算機技術的發展和普及，把現代計算機技術引入教學，結合影視、幻燈、音響等先進的教學手段，而進行的“多媒體教學”，已成為現代教學的一種趨勢。它使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，它使學生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學生課堂學習的興趣，從而達到優化課堂結構，提高教學效率，激發學生的創造性思維的良好教學效果。各地一些條件較好的城鎮學校，順應國家教育部門的號召，在人力、物力、財力等多方面齊抓共管，大力推行以科技促教育，試行電腦多媒體輔助教學。然而，農村中學多媒體教學起步晚，師資力量薄弱，經濟條件差，因此有必要對唐山農村中學多媒體教學的使用情況進行一次全面的調查和研究。

國內關于多媒體教學的研究，歷來被教育工作者所關注，對相關研究文獻綜合分析，可以分為以下幾個方面的內容：

（一）學校對多媒體教學的重視情況。多媒體教學是以多媒體技術為教學手段的交互式電子教育。它既是課程建設的一項重要內容，同時又對課程建設的其他要素產生積極影響。為此我們要充分重視多媒體教學，以促進課程建設的科學化和現代化。多媒體是一種新的技術，在我國起步較晚，很多人還不了解，因此學校要組織力量研究教學中的應用多媒體技術的可行性和實用性，要讓大家充分認識到多媒體教學的必要性和重要性［1］。

（二）學校的多媒體教學設備。多媒體教室的主要硬件設備包括多媒體中央控制器、多媒體計算機、視頻展臺、投影機、像機影碟機功放、音箱、麥克風、投影機吊架等。主要硬件設備的選擇直接影響到多媒體教室的使用和管理，只有科學正確的選擇，才能保證多媒體教室的正常使用充分發揮其教學作用［2］。自從教育部召開了全國中小學信息技術教育工作會議以及下發了《關于在中小學實施“校校通”工程的通知》之后，省市地各級政府和教育行政部門也相繼制定了教育信息化的發展規劃、措施和相關政策。例如，把教育信息化的硬件建設作為規范學校達標的基本條件，不能用計算機講課的課程沒有資格評選優質課等等，保證了中小學教育信息化的快速發展［3］。在我國整個教育體系中，基礎教育屬“重中之重”，而農村教育又是基礎教育的重點和難點。它不僅影響著教育的全局，而且事關提高整體勞動者素質。然而我國教育財政撥款占不到國家全年財政收入的4%，經費嚴重短缺是制約農村教育發展的主要“瓶頸”［4］。

（三）傳統課堂教學和多媒體教學相比。傳統教學模式主要包括課堂教學和實驗教學兩個組成部分，它是由教師、學生和教材三個要素構成的，是以教師為中心，以課堂面對面講授為主的教學方式。多媒體教學模式指基于多媒體計算機的“多媒體模式”。多媒體模式是“網絡模式”和“虛擬現實模式”的基礎，是當今教育技術運用的主要發展趨勢之一［5］。

篇3:探索農村學校運用多媒體教學存在問題和解決思路

探索農村學校運用多媒體教學存在問題和解決思路

[摘要]農村學校教學條件落后，使用多媒體教學設備也是近十年的事，如何引導農村中小學教師在教學中使用多媒體，改善辦學條件，是電化教育教學研究亟待解決問題，本文就此問題進行了分析并提出了探索思路

[關鍵詞]多媒體；在農村學校；運用；問題和策略

近幾年來，國家加大了對老少邊山窮地區的教育投入，隨著“農村中小學現代遠程教育”項目，“農村義務教育薄弱學校改造計劃配置多媒體遠程教育設備”項目和“教學點數字資源”項目相繼實施，農村學校的教育教學裝備得到了很大的提高，很多城市學校優質資源在鄉村學校也能享受到。然而，有了設備，沒人用，一切都是空的。由于農村學校使用多媒體教學設備也是近十年的事，起步比較晚，在實施過程，多媒體教學在農村學校使用的狀況不容樂觀。

一、問題存在及原因分析

1．觀念陳舊，認識模糊。我曾在鄉下調查農村學校使用多媒體進行教學狀況時發現：有40%的教師不會使用多媒體進行教學，30%使用多媒體進行教學有困難，必須有信息技術教師指導才能運用。30%的老師能使用多媒體進行教學。形成這種狀況的原因是：目前農村中小學大多數教師的素質不高，多數習慣了傳統的教學模式