多媒體的作用在教學中運用多媒體教學的作用

汪清縣第二實驗小學校金美花

新課改革以來，教育教學的各個方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著現(xiàn)在科學技術(shù)的發(fā)展，人類社會已進入了信息時代。多媒體的應用，無疑是教育現(xiàn)代化的一種重要標志。恰當?shù)剡\用電教媒體能創(chuàng)設豐富的教學情景，營造濃郁的教學氛圍。特別是在小學漢語教學中利用多媒體輔助教學起到了巨大的作用。合理運用多媒體可以讓學生在課堂上受到美的熏陶感染，激發(fā)學生的學習興趣，使他們自覺地步入知識學習的殿堂。這也是每個教師所追求的境界吧！

著名思想教育家李燕杰說：“教育科學發(fā)展到一定程度，必須強調(diào)教育藝術(shù)化，籍以增強它的磁性，增強教育魅力與實踐性。”很顯然，魅力教學是教育科學發(fā)展到一定程度時必須實行的一種教學模式。魅力教學是“寓教于樂”的具體體現(xiàn)，是教師教書育人課堂藝術(shù)的具體反應。雖說，課堂教學的組織大多是取決于教師的靈活反應與巧妙地教學設計，但是，對于多樣化的教學手段對課堂組織的輔助作用，我們也是無可厚非的。多媒體課件作為電化教育最為普遍的手段之一，對于魅力漢語課堂的教學實施確實具有立竿見影的輔助作用。

一、合理利用計算機多媒體技術(shù)可以幫助創(chuàng)設美好的課堂情境

捷克教育家夸美紐斯說：“一切知識都是從感官開始的。”對于正在求學的學生而言，特別是處于小學階段的孩子，形象思維占據(jù)了大的優(yōu)勢，所以，如何創(chuàng)設符合課文需求的課堂情境成了現(xiàn)代教師經(jīng)常思索的問題。我們要善于利用現(xiàn)代化教學中的圖片、視頻、音頻，來充分調(diào)動學生的感官，給他們同時施以多種感官刺激，有利于創(chuàng)設具體情境，幫助教師帶領學生迅速進入情境，為后面分析課文進行鋪墊。

例如三年級下冊中的《春天來了》一課，教師可以課上放一段關于春天的圖片和春天來了的歌曲，讓學生伴隨著聲音朗讀課文，仿佛走進了美麗的春天，能夠有效地將學生帶入情境，更好的理解課文，更加有感情地朗讀課文，并且感悟春天的美麗之情。還有五年級下冊中的《赤壁之戰(zhàn)》一課，我們可以直接用影視再現(xiàn)的手法，將影視中的故事與課文中的描寫進行對比，找出描述手法的不同，將《三國演義》中的經(jīng)典故事進行深刻解析，在故事情景再現(xiàn)的情境下，不僅學習了課文，積累了知識，同時也讓學生們感受到了文學名著的魅力。

二、合理利用計算機多媒體技術(shù)可以達到突破語言學習重難點的目的

在小學漢語課程中，漢語的學習首先要注重對漢語文字的學習。對于朝族學生來說某些難理解的語言，在學習過程中教師一定要注意，使其凸現(xiàn)出來，并引導學生做出正確的理解。對于學習過程中遇到的重點難點，我們可以通過電化教育手段幫助學生進行理解。比如《田忌賽馬》這篇文章，故事的重點在于調(diào)換馬匹出場順序與田忌戰(zhàn)勝齊威王的關系。文章雖然做了換馬的相關說明，但是我相信在課上仍有一些學生沒有在第一時間理解透徹，所以如果在這個時候我們能夠利用計算機多媒體技術(shù)來進行說明的話，比如做一個flash出來，可以形象地將“上等馬”“中等馬”“下等馬”的出場順序以及田忌如何能贏得比賽展現(xiàn)得淋漓盡致。這樣學生就可以一目了然，第一時間捕捉到文章所要表達的意思。

三、合理利用計算機多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力

通過計算機多媒體技術(shù)的應用，漢語教學在發(fā)展了學生基本語言能力的同時，也起到了開發(fā)學生創(chuàng)造性思維、想象力的目的。無論何時，對學生思維的培養(yǎng)都需要貫穿于語言訓練之中。對于小學生而言，處于感性認識的階段，除了學校的時間，他們和外界接觸的時間短，機會少，所以他們考慮問題時會思維不夠完整或者時常遇到思維障礙。通過使用計算機多媒體技術(shù)教學，可以讓學生在課堂上認識接受到在校外無法認識的事物，從而在一定程度上啟發(fā)了學生進行正確完整的思維，同時更培養(yǎng)了學生無限的想象力和創(chuàng)造力。

四、合理利用計算機多媒體技術(shù)可以提高學生的思維能力。

運用多媒體電化教學，它可以集中學生的注意力，引導學生積極思維，提高學生的思維能力。例：“四腿俱全的蝌蚪”等畫面，同時再給畫面配上蝌蚪說話的聲音，問：你們知到了什么？想不想看看蝌蚪變化的過程？我從電教媒體播放有關蝌蚪變化的畫面，并根據(jù)畫面直觀、生動的情境講述這個故事，這樣一來，使學生從枯燥地朗讀課文了解內(nèi)容，走向生動、具體的情境中來，讓學生提出想了解的問題，集體討論，共同解疑，這無疑也是一種提高學生思維能力的方式。同學們通過畫面內(nèi)容認識到小蝌蚪在找媽媽的過程中的成長變化，經(jīng)過認真思考了解了青蛙的生長過程，同時懂得了愛護青蛙保護生態(tài)平衡的重要性，從而有利于同學們思維能力的培養(yǎng)。

篇2:小學寫作論文多媒體在教學作文教學中運用

小學寫作論文多媒體在教學作文教學中的運用

安陸市辛榨中心小學董莉

[摘要]：運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進行多媒體輔助作文教學，能把圖像、聲音、文字等教學材料融合，實現(xiàn)教學的優(yōu)化整合，充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，促進學生思維能力、分析能力的發(fā)展，對提高作文教學質(zhì)量，起著錦上添花的作用。

[關鍵詞]：想寫愛寫培養(yǎng)觀察能力開闊視野。

我從事語文教學工作以來一直努力探索以一條有利于促進學生思維，提高學生寫作能力的作文途徑。在這方面，運用多媒體技術(shù)進行作文課堂教學有著無與倫比的優(yōu)勢。運用“多媒體”有助于指導學生輕松、愉快地寫好作文。

一、多媒體作文激發(fā)了學生“愛寫”的興趣。

運用聲象媒體，創(chuàng)設良好的習作情境，讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學生“愛寫”的興趣。學生突破習作時“無話不說”，“無事可寫”的難點，掌握寫作技巧，是高級的智力勞動。要讓學生在心理上不緊張，不畏難，靠大談作文意義，重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點，運用直觀，形象，新穎的感染力，可視性強的多媒體調(diào)動學生觀察，思維，聯(lián)想等智力因素，已及動機，興趣，情感，意志等非智力因素，參與習作為樂事。如：完成“范文引路”環(huán)節(jié)后對學生說：“為了明年的桔子成熟有更多的人來品嘗桔子，我們到桔園觀賞觀賞，看看桔子有哪些地方惹人喜愛，然后寫信向外地的親朋好友介紹，好嗎？”接著顯示電腦，隨這歡快的樂曲聲，屏幕上呈現(xiàn)出一片桔子成熟的豐收景象。學生一下子被吸引住了，個個目不轉(zhuǎn)睛地望向懸掛在樹上的桔子，滿筐的桔子，剝了皮的桔子，如臨其境，如聞其香，如嘗其味，情不自禁地小聲議論起來。一個學生說：“桔子成熟時，當你走進桔子園，就能看到一個個桔子沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風吹來，樹枝搖呀搖，好像在歡迎來自全國各地的朋友來品嘗佳果呢！”學生說完，再次顯示電腦，選擇“桔子”“一個個桔子”“桔肉”等定格鏡頭，要求學生有順序地抓住特點觀察，描述。學生個個都會仔細看，認真想，大膽說。這樣，按學生習作的心理特點，適當運用多媒體中形，聲，色并茂的特殊功能，讓學生的視覺，聽覺等感官交替使用，學生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，能很快抓住“事物”的特點，“有話可說”，“有話想說”，又能學會“從整體到部分”，“由外到內(nèi)”的觀察方法，使學生“有話會說”，達到提高單位時間

篇3:運用多媒體互動教學讓學生由學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W

運用多媒體“互動教學”，讓學生由“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”

摘要：教學方式是當代教學理論研究中的一個重要概念。教育部基礎教育司的調(diào)查表明目前的教與學的方式，以被動接受式為主要特征，課堂教學在一定程度上存在著“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的情況，學生在課堂上很少有發(fā)表看法與意見的機會。本文以自身多年一線教育的經(jīng)驗，將情境學習理論與最近發(fā)展區(qū)理論作為理論依據(jù)，將多媒體教育技術(shù)融合與課堂教學創(chuàng)設生動活潑的互動教學，形成自主探索、合作學習等新型互動學習方式，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，從而把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，從而由“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”。

關鍵詞：多媒體；互動教學；有效性；合理性；最優(yōu)化

多媒體技術(shù)與數(shù)學課程的整合是與傳統(tǒng)意義下的數(shù)學教育有著本質(zhì)區(qū)別的發(fā)展新階段。強調(diào)實踐、操作和探究行為，注重對數(shù)學思想方法的領悟，重視合作交流與情感體驗的新型教學結(jié)構(gòu)將在多媒體教育環(huán)境中得到實現(xiàn)。如今，多媒體手段也在發(fā)生質(zhì)的變化，由投影→白板→ipad，長期的一線教學工作，讓筆者有了一個深刻的體會：無論運用哪一種多媒體手段，都要為課堂服務，尤其要為學生服務。將情境學習理論與最近發(fā)展區(qū)理論作為理論依據(jù)，將多媒體技術(shù)融合與課堂教學，創(chuàng)設生動活潑的互動教學，形成自主探索、合作學習等新型互動學習方式，從而把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來。

所謂互動教學，是通過互動程序為學生提供學習活動的支架，使學生能夠進行比較復雜的學習活動，并投入到高級的思維和問題解決活動中去，突破了傳統(tǒng)教學中一些很難講懂講透或操作上的難點，不僅對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容實現(xiàn)了本質(zhì)的拓展和超越，同時也豐富了數(shù)學課堂的教學內(nèi)容。對于小學生而言，互動教學更大程度上是利用多媒體創(chuàng)設有趣的情景激起學生學習的興趣，讓每個學生的動手、動口、動眼、動腦，提高教學效果。

一、利用多媒體，在生動的情境中構(gòu)建互動學習環(huán)境

數(shù)學教學，應十分重視學生獲取知識的思維過程，培養(yǎng)和發(fā)展學生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力。用恰當?shù)拿浇椋鷦有蜗蟮母行圆牧希瑏碓佻F(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程，將新知識與舊知識合乎邏輯地聯(lián)系起來，呈現(xiàn)學習數(shù)學知識的思維過程。這樣有助于學生對學習內(nèi)容的理解和掌握，變難為易，發(fā)展思維能力。如教學一年級的“同樣多”一課，在課上通過“認識同樣多”“找同樣多”和“變同樣多”三個層次進行教學。在認識同樣多時，利用游戲課件演示：一年級一班和二班舉行拔河比賽，但老師的哨聲一直不肯吹響，請同學們觀察出了什么問題？學生會發(fā)現(xiàn)一班16人參加，二班15人參加，不能開始比賽，教師問其原因，學生回答：“兩班參加的人數(shù)同樣多時，比賽才公平。”簡短的語言，卻極有力地說明學生已初步認識了同樣多的概念，并能與實際生活相聯(lián)系。接著由學生自己討論問題，一班下去1人或二班增加1人，兩班的人數(shù)同樣多，可以參加比賽。學生的點子越出越多，思維也活躍起來。本節(jié)課進行到第二層次難度較大，通過動手操作和計算機演示學生已初步掌握在不同樣多的兩種事物中找出同樣多的部分。于是我設計了“比水果”的游戲，請學生找出“同樣多”。這一練習要求學生找出個數(shù)同樣多的，也可找出同樣多的部分，打破了兩兩對比的形式，給學生的思維敞開了一扇寬廣的大門。當學生看到電腦屏幕上那鮮艷誘人的圖畫時，更是興奮，開始積極地討論。學生們有的找出橘子和蘋果都是3個，所以同樣多；有的找出5個桃子中3個這部分和橘子的個數(shù)同樣多；最可喜的是學生把四種水果放在一起比較，得出3個橘子、3個水果、4個香蕉和5個桃子里3個這一部分是同樣多的！孩子們活躍的思維肯定了多媒體在教學中的作用。

在學生每次發(fā)現(xiàn)同樣多時，教師都通過動畫閃爍加以強調(diào)，有利于在學生頭腦中形成清晰的表象。幾次將水果分解、一一對應排列，重新組合，學生們不但拓展了思路，而且發(fā)現(xiàn)了兩個規(guī)律：即同樣多是以少的標準找；從多的里面找出同樣多的部分。而這兩點正是本節(jié)課要使學生理解的重難點。學生的思維能力在提高，由此外化的語言在發(fā)展，駛上了一條認識和發(fā)展的高速公路。這一切，多媒體課件閃動，感觀沖擊和靈感提示起了重要作用。