信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的策略研究

【摘要】迅速發(fā)展的信息技術(shù)在現(xiàn)代已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的工具和墊腳石，在教育界，信息技術(shù)的探究運用已經(jīng)有較長的時間，但怎樣在信息技術(shù)的環(huán)境下實現(xiàn)學(xué)與教的高效發(fā)展仍是我們面臨的重大問題，文章闡述信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論內(nèi)涵，分析信息技術(shù)環(huán)境對學(xué)與教的積極意義，在此基礎(chǔ)上對信息技術(shù)環(huán)境的背景下“學(xué)”與“教”兩個角度具體的實踐策略進行探索。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教育環(huán)境；學(xué)與教；積極意義；實施策略

隨著時代信息化的不斷發(fā)展和新課程改革的不斷深入，教學(xué)領(lǐng)域?qū)φn堂教學(xué)提出了要與現(xiàn)代社會發(fā)展同步的要求，讓學(xué)生和老師在課堂中能迅速有效地運用當(dāng)代先進的信息技術(shù)進行交流、理解并掌握所學(xué)知識，促進師生的共同進步。信息技術(shù)在當(dāng)代教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用主要有兩個方面：一是學(xué)生積極主動地利用信息技術(shù)資源進行學(xué)習(xí)，即“學(xué)”；二是老師在授課過程中貫穿以多媒體演示為主的現(xiàn)代信息技術(shù)，即“教”。根據(jù)當(dāng)前的實際情況來看，“教”的過程運用技術(shù)效率相對較高，但“學(xué)”的層面卻困難重重，因此，文章在具體探討學(xué)與教應(yīng)該如何運用好信息技術(shù)的優(yōu)勢資源的情況下，將重點著眼“學(xué)”的層面，探討符合實際的具體實踐策略。

一、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論內(nèi)涵

學(xué)與教要實現(xiàn)相互促進的突破性發(fā)展，首先要適應(yīng)當(dāng)代教育的實際環(huán)境，教育領(lǐng)域的信息化和技術(shù)化給現(xiàn)代學(xué)與教的改革提供了有利信息技術(shù)環(huán)境。但什么才是信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)與教？在信息技術(shù)環(huán)境下要如何實施學(xué)與教？這在目前還沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的理論內(nèi)涵，需要我們進一步的探索和研究。筆者在研究中參考了教育領(lǐng)域各位前輩、同仁的說法，結(jié)合自身教學(xué)實踐中的體會，認(rèn)為信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的結(jié)合可以理解為，在學(xué)科的學(xué)與教中，要充分運用當(dāng)下信息技術(shù)的大環(huán)境，利用好信息技術(shù)提供的資源和方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動積極并自如地運用好信息技術(shù)，自主去解決學(xué)生上遇到的問題，創(chuàng)造最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)的能力；教師在教學(xué)中靈活巧妙地運用信息技術(shù)資源，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，增加課堂的信息容量，提高教學(xué)效率。發(fā)揮好信息技術(shù)環(huán)境的功能對提高教學(xué)活動的效率，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，在教學(xué)的過程中摸索最有效的“教”與“學(xué)”的方法模式，全面實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的具體目標(biāo)。另外，在教學(xué)活動中，需要充分挖掘信息技術(shù)中的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并逐步培養(yǎng)其查閱信息，分析信息，最終獲取有效學(xué)習(xí)資源并展開學(xué)習(xí)的能力，充分強調(diào)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中的主體地位。

二、信息技術(shù)環(huán)境對學(xué)與教的積極意義

（一）利用現(xiàn)代的信息技術(shù)有利于點燃學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情

“興趣是最好的老師”這句話充分表明，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)如在興趣的牽引將會開展得更加順利。因此激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，點燃其主動學(xué)習(xí)的熱情是提高學(xué)習(xí)效率的有效辦法。信息技術(shù)背景下的教育，能有效運用信息技術(shù)多樣的文字、多彩的圖片、動聽的聲音和有趣動畫等多種形式，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)情境，能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）在信息技術(shù)環(huán)境下進行教學(xué)更易于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者用創(chuàng)新的思維進行學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)新的思維進行學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。在信息技術(shù)背景下實際的教學(xué)活動中，教師可以將模擬實驗操作通過多媒體等信息技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，或者直接引導(dǎo)學(xué)生自主完成網(wǎng)絡(luò)模擬實驗，直觀體驗探究過程，開發(fā)學(xué)生思維能力。學(xué)生遇到問題可以利用信息技術(shù)收集資料，拓寬解答思路，進而促進學(xué)生養(yǎng)成自主提出問題，解決問題的能力，獨立探索的創(chuàng)造能力。

篇2:在信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法

在信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法

[內(nèi)容摘要]

現(xiàn)代化的教育技術(shù)正越來越多地應(yīng)用在課堂教學(xué)之中，把多媒體課件作為現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂教學(xué)過程，必將對傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系產(chǎn)生巨大的影響。運用信息技術(shù)，使教育教學(xué)資源更加豐富；運用信息技術(shù)，改變固有的教育教學(xué)模式；運用信息技術(shù)，優(yōu)化教育教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]

信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用資源促進發(fā)展

[正文]

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的地位逐漸提高，作用越來越明顯，并成為學(xué)校教育必不可少的重要教學(xué)內(nèi)容。基礎(chǔ)教育課程改革仍在繼續(xù)縱深推進，新、舊教育體制正在逐步過度，學(xué)生素質(zhì)更待進一步提高，在這基礎(chǔ)教育課程發(fā)展的關(guān)鍵時期，作為素質(zhì)教育最重要的因素之一------“教育教學(xué)”，已成為廣大教育工作者關(guān)注的熱點問題。以計算機為中心的多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，有效的促進了教育教學(xué)的健康迅速地發(fā)展。使教與學(xué)內(nèi)容、思想及方法得到空前的發(fā)展和新的飛躍。

一、運用信息技術(shù)，使教育教學(xué)資源更加豐富

信息技術(shù)進入課堂在學(xué)校教學(xué)中普及的越來越廣，拓展了學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的精神,給學(xué)生們一種全新的開放式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識在信息技術(shù)的雙向傳播和動態(tài)性的教學(xué)中都越來越多地得到了體現(xiàn)，多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我如果恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w不僅有利于學(xué)生展開聯(lián)想，把難以觀察、體驗的知識或現(xiàn)象讓他們通過圖片、課件直觀感受，還可以將靜態(tài)的事物變?yōu)閯討B(tài)的發(fā)展過程，給學(xué)生留下深刻的印象后就可以激發(fā)他們的探究欲望和交流的機會。同時有效地運用多媒體與學(xué)科課程之間的整合，是逐步實行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和優(yōu)化課堂教學(xué)模式的重要手段，多媒體課件的設(shè)計與應(yīng)用優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，有利于實施素質(zhì)教育。

美國心理學(xué)家波斯納這樣提出：教師成長=經(jīng)驗+反思，反思可以促進我們豐富教學(xué)經(jīng)驗，在學(xué)校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上我收獲的不僅是教學(xué)資源，更多的是對教學(xué)的改進與思考，在蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第二單元《冷和熱對物體的影響》一課中，我按照“聚焦

篇3:信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法

關(guān)于信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法

隨著科學(xué)的不斷發(fā)展進步，信息技術(shù)在全球的廣泛使用，不僅影響著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟效率，同樣也引起了傳統(tǒng)教育方式的深刻變化，尤其在教學(xué)中，越來越廣泛的使用各種的信息技術(shù)，這樣就對我們教師如何在信息技術(shù)環(huán)境下有效實施教學(xué)提出了更深層次的要求和挑戰(zhàn)。

首先就要了解我們所謂的信息技術(shù)環(huán)境都包括哪些內(nèi)容。

計算機仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)以及信息載體的多樣性，都是我們所說的信息技術(shù)環(huán)境，這些環(huán)境的搭建，使學(xué)生可以克服各種時間和空間上的差別，更加主動的實施主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)速度和效率。而作為教師，如何在這樣或者那樣的信息技術(shù)環(huán)境下實施有效的教學(xué)，顯得更加突出。

作為施教者的教師，要想在教學(xué)中有效實施教學(xué)，就要對自己所要使用的教學(xué)環(huán)境了如指掌，就要了解自己在教學(xué)中所能用到的各種信息技術(shù)環(huán)境。

比如說授課的班級有沒有計算機或者其他的信息技術(shù)設(shè)備；如果有計算機，計算機中安裝了哪些能對教學(xué)有所幫助的軟件系統(tǒng)，這些軟件系統(tǒng)能做到哪些仿真、多媒體演示或者虛擬現(xiàn)實技術(shù)，如何操作這些軟件；教學(xué)環(huán)境是否接入網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上有沒有我教學(xué)需要的資源，能否正常使用這些資源等等。

這些都是教師首先要了解的最基本的內(nèi)容，只有先了解了這些，才能夠制定正確有效的教學(xué)策略和方法，為教學(xué)的正常開展打下一個良好的基礎(chǔ)。

其次，在熟悉了教學(xué)的信息技術(shù)環(huán)境后，就要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法。

例如，一堂數(shù)學(xué)的幾何課內(nèi)容，如果教室中有計算機和投影儀，在教學(xué)設(shè)計中，就可以考慮使用計算機技術(shù)來模擬幾何的內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀的看到幾何的平面或者立體的效果，當(dāng)然，還要考慮到計算機中有沒有可以使用的適用于幾何教學(xué)的軟件，比如說“幾何畫板”這一類的軟件。作為教師，就要掌握這一類軟件的使用方法和技能，才能夠很熟練的通過演示的方法，給學(xué)生以最直觀的教學(xué)，從而打破傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，讓學(xué)生在生動形象的環(huán)境中學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，針對不同的信息技術(shù)環(huán)境，同樣的教學(xué)內(nèi)容也要有不同的教學(xué)策略和方法。同樣的幾何課堂，計算機和投影儀都有，但是卻恰恰沒有“幾何畫板”這樣的軟件，想直接演示是沒辦法了，那怎么辦呢？只能根據(jù)實際情況，提前制作幻燈片之類的演示文稿來演示，但是這樣一來，就使演示效果大打折扣了，教學(xué)過程仍然成了教師的教為主體，沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代教育的思想。當(dāng)然，如果有現(xiàn)成的演示模型，那就放心大膽的拿出來吧，有的時候具備充足的信息技術(shù)設(shè)備，但是軟件環(huán)境包括使用的操作達(dá)不到要求，就不要勉強使用，那樣反而效果不好，妨礙了教師的正常教學(xué)發(fā)揮。

說到這，不得不提的是，計算機技術(shù)發(fā)展給虛擬現(xiàn)實和仿真技術(shù)帶來了便利，往往很多老師更看重這種仿真效果，而忽視了真實實驗的效果，這樣是萬萬不可取的。比如說上物理課的凸透鏡成像，很多的虛擬實驗軟件做的很好，看起來也很真實，往往許多有條件的教師在上這節(jié)課時，就直接使用虛擬實驗軟件來教學(xué)，這樣做固然很好，充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，同時，由于這類軟件能直觀的得出實驗數(shù)據(jù)，不得不承認(rèn)，也很吸引學(xué)生的注意力，但是虛擬的就是虛擬的，不是真實的，永遠(yuǎn)沒有真實的東西有說服力。學(xué)生可能剛接觸這樣的實驗會比較感興趣，但是總是用這類的軟件上課，而不使用真實的實驗來吸引學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會厭倦，對實驗的真實性提出疑問。由于長時間得不到親自鍛煉的機會，學(xué)生的動手能力也會越來越差。既然凸透鏡成像這樣的實驗很容易在課堂上真實的用實驗演示出來，而且時間也允許這么做，為什么不直接教師動手或者指導(dǎo)學(xué)生動手來完成這個實驗，非要用虛擬實驗來代替呢？