讓多媒體為古詩教學(xué)插上騰飛的翅膀-----淺議多媒體在古詩教學(xué)中的運用

摘要：多媒體技術(shù)以其獨特的魅力，在課堂教學(xué)中大顯身手，有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時可以增加課堂教學(xué)容量，大大提高了課堂的教學(xué)效率，提高了語文教學(xué)的質(zhì)量，是真正的教學(xué)好助手。在古詩教學(xué)中,教師通過多媒體教學(xué)課件，把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息，在大屏幕上講解或演示，多角度地調(diào)動學(xué)生的興趣、情緒和注意力，突破了古詩傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、枯燥的教學(xué)過程，為古詩教學(xué)開辟了新的天空。

關(guān)鍵詞：多媒體古詩教學(xué)

古詩以凝煉，意境優(yōu)美，寓意深邃被視為我國文化的瑰寶。由于古詩講究平仄、押韻、文字凝煉，再加上小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，對詩中描繪的社會時代，人物思想，風(fēng)雨人情感到疏遠(yuǎn)，這造成了古詩教學(xué)中的一大難題。現(xiàn)今教學(xué)中也出現(xiàn)了只抓住重點詞句讓學(xué)生逐字逐句地理解詞意詩意，而放棄了對意境的領(lǐng)悟，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與審美教育的培養(yǎng)。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，即“一切景語皆情語”。古詩具有強烈的感染力，它能使情與景，意與境交融在一起。因此古詩教學(xué)應(yīng)當(dāng)講求意境的再現(xiàn)，不能停留在淺顯的語言文字理解，要再現(xiàn)出真、善、美的藝術(shù)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到知、情、意的統(tǒng)一。實踐證明在古詩教學(xué)中合理利用多媒體，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能再現(xiàn)古詩獨特的意境美和意味美，讓學(xué)生從中受到美的教育，美的熏陶，從而提高學(xué)生的審美素質(zhì)與語言素養(yǎng)。

一、運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生課前收集信息的能力

古詩教學(xué)課前布置學(xué)生到網(wǎng)上查詢、搜集古詩作者及寫作背景資料，可以培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的“生平第一首快詩”，抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，流露出強烈的愛國熱情。但是，古今語言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩人與學(xué)生情感之間的距離，均會造成學(xué)生理解上的困難。于是，我讓學(xué)生各自去查詢詩人的有關(guān)資料，學(xué)生有的到網(wǎng)上查詢，有的從《唐詩三百首》、《唐詩鑒賞》等書上找，還有的將資料編輯制作成小卡片。通過查資料，他們了解到這首詩，作于唐代763年春天，當(dāng)年杜甫52歲；在公元762年冬季，唐軍在洛陽附近的橫水打了一個大勝仗，收復(fù)了失地，叛軍頭目紛紛投降，第2年正月，史思明的兒子史朝義兵敗自縊，其部將相繼投降；正流落梓州（今四川三臺），過著漂泊生活的杜甫聽到這個消息，欣喜萬分，以飽含激情的筆墨，寫下了這首膾炙人口的名作。這個課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)和收集信息的能力。

二、運用多媒體，用音樂和畫面幫助學(xué)生體會詩中的意境

篇2:小學(xué)寫作論文多媒體在教學(xué)作文教學(xué)中運用

小學(xué)寫作論文多媒體在教學(xué)作文教學(xué)中的運用

安陸市辛榨中心小學(xué)董莉

[摘要]：運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行多媒體輔助作文教學(xué)，能把圖像、聲音、文字等教學(xué)材料融合，實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化整合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展，對提高作文教學(xué)質(zhì)量，起著錦上添花的作用。

[關(guān)鍵詞]：想寫愛寫培養(yǎng)觀察能力開闊視野。

我從事語文教學(xué)工作以來一直努力探索以一條有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生寫作能力的作文途徑。在這方面，運用多媒體技術(shù)進(jìn)行作文課堂教學(xué)有著無與倫比的優(yōu)勢。運用“多媒體”有助于指導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快地寫好作文。

一、多媒體作文激發(fā)了學(xué)生“愛寫”的興趣。

運用聲象媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣。學(xué)生突破習(xí)作時“無話不說”，“無事可寫”的難點，掌握寫作技巧，是高級的智力勞動。要讓學(xué)生在心理上不緊張，不畏難，靠大談作文意義，重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點，運用直觀，形象，新穎的感染力，可視性強的多媒體調(diào)動學(xué)生觀察，思維，聯(lián)想等智力因素，已及動機，興趣，情感，意志等非智力因素，參與習(xí)作為樂事。如：完成“范文引路”環(huán)節(jié)后對學(xué)生說：“為了明年的桔子成熟有更多的人來品嘗桔子，我們到桔園觀賞觀賞，看看桔子有哪些地方惹人喜愛，然后寫信向外地的親朋好友介紹，好嗎？”接著顯示電腦，隨這歡快的樂曲聲，屏幕上呈現(xiàn)出一片桔子成熟的豐收景象。學(xué)生一下子被吸引住了，個個目不轉(zhuǎn)睛地望向懸掛在樹上的桔子，滿筐的桔子，剝了皮的桔子，如臨其境，如聞其香，如嘗其味，情不自禁地小聲議論起來。一個學(xué)生說：“桔子成熟時，當(dāng)你走進(jìn)桔子園，就能看到一個個桔子沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風(fēng)吹來，樹枝搖呀搖，好像在歡迎來自全國各地的朋友來品嘗佳果呢！”學(xué)生說完，再次顯示電腦，選擇“桔子”“一個個桔子”“桔肉”等定格鏡頭，要求學(xué)生有順序地抓住特點觀察，描述。學(xué)生個個都會仔細(xì)看，認(rèn)真想，大膽說。這樣，按學(xué)生習(xí)作的心理特點，適當(dāng)運用多媒體中形，聲，色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺，聽覺等感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，能很快抓住“事物”的特點，“有話可說”，“有話想說”，又能學(xué)會“從整體到部分”，“由外到內(nèi)”的觀察方法，使學(xué)生“有話會說”，達(dá)到提高單位時間

篇3:運用多媒體互動教學(xué)讓學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)

運用多媒體“互動教學(xué)”，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”

摘要：教學(xué)方式是當(dāng)代教學(xué)理論研究中的一個重要概念。教育部基礎(chǔ)教育司的調(diào)查表明目前的教與學(xué)的方式，以被動接受式為主要特征，課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的情況，學(xué)生在課堂上很少有發(fā)表看法與意見的機會。本文以自身多年一線教育的經(jīng)驗，將情境學(xué)習(xí)理論與最近發(fā)展區(qū)理論作為理論依據(jù)，將多媒體教育技術(shù)融合與課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動活潑的互動教學(xué)，形成自主探索、合作學(xué)習(xí)等新型互動學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，從而由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。

關(guān)鍵詞：多媒體；互動教學(xué)；有效性；合理性；最優(yōu)化

多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合是與傳統(tǒng)意義下的數(shù)學(xué)教育有著本質(zhì)區(qū)別的發(fā)展新階段。強調(diào)實踐、操作和探究行為，注重對數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟，重視合作交流與情感體驗的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)將在多媒體教育環(huán)境中得到實現(xiàn)。如今，多媒體手段也在發(fā)生質(zhì)的變化，由投影→白板→ipad，長期的一線教學(xué)工作，讓筆者有了一個深刻的體會：無論運用哪一種多媒體手段，都要為課堂服務(wù)，尤其要為學(xué)生服務(wù)。將情境學(xué)習(xí)理論與最近發(fā)展區(qū)理論作為理論依據(jù)，將多媒體技術(shù)融合與課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的互動教學(xué)，形成自主探索、合作學(xué)習(xí)等新型互動學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來。

所謂互動教學(xué)，是通過互動程序為學(xué)生提供學(xué)習(xí)活動的支架，使學(xué)生能夠進(jìn)行比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動，并投入到高級的思維和問題解決活動中去，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中一些很難講懂講透或操作上的難點，不僅對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)了本質(zhì)的拓展和超越，同時也豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容。對于小學(xué)生而言，互動教學(xué)更大程度上是利用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的情景激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓每個學(xué)生的動手、動口、動眼、動腦，提高教學(xué)效果。

一、利用多媒體，在生動的情境中構(gòu)建互動學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)十分重視學(xué)生獲取知識的思維過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力。用恰當(dāng)?shù)拿浇椋鷦有蜗蟮母行圆牧希瑏碓佻F(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，將新知識與舊知識合乎邏輯地聯(lián)系起來，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的思維過程。這樣有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，變難為易，發(fā)展思維能力。如教學(xué)一年級的“同樣多”一課，在課上通過“認(rèn)識同樣多”“找同樣多”和“變同樣多”三個層次進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)識同樣多時，利用游戲課件演示：一年級一班和二班舉行拔河比賽，但老師的哨聲一直不肯吹響，請同學(xué)們觀察出了什么問題？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一班16人參加，二班15人參加，不能開始比賽，教師問其原因，學(xué)生回答：“兩班參加的人數(shù)同樣多時，比賽才公平。”簡短的語言，卻極有力地說明學(xué)生已初步認(rèn)識了同樣多的概念，并能與實際生活相聯(lián)系。接著由學(xué)生自己討論問題，一班下去1人或二班增加1人，兩班的人數(shù)同樣多，可以參加比賽。學(xué)生的點子越出越多，思維也活躍起來。本節(jié)課進(jìn)行到第二層次難度較大，通過動手操作和計算機演示學(xué)生已初步掌握在不同樣多的兩種事物中找出同樣多的部分。于是我設(shè)計了“比水果”的游戲，請學(xué)生找出“同樣多”。這一練習(xí)要求學(xué)生找出個數(shù)同樣多的，也可找出同樣多的部分，打破了兩兩對比的形式，給學(xué)生的思維敞開了一扇寬廣的大門。當(dāng)學(xué)生看到電腦屏幕上那鮮艷誘人的圖畫時，更是興奮，開始積極地討論。學(xué)生們有的找出橘子和蘋果都是3個，所以同樣多；有的找出5個桃子中3個這部分和橘子的個數(shù)同樣多；最可喜的是學(xué)生把四種水果放在一起比較，得出3個橘子、3個水果、4個香蕉和5個桃子里3個這一部分是同樣多的！孩子們活躍的思維肯定了多媒體在教學(xué)中的作用。

在學(xué)生每次發(fā)現(xiàn)同樣多時，教師都通過動畫閃爍加以強調(diào)，有利于在學(xué)生頭腦中形成清晰的表象。幾次將水果分解、一一對應(yīng)排列，重新組合，學(xué)生們不但拓展了思路，而且發(fā)現(xiàn)了兩個規(guī)律：即同樣多是以少的標(biāo)準(zhǔn)找；從多的里面找出同樣多的部分。而這兩點正是本節(jié)課要使學(xué)生理解的重難點。學(xué)生的思維能力在提高，由此外化的語言在發(fā)展，駛上了一條認(rèn)識和發(fā)展的高速公路。這一切，多媒體課件閃動，感觀沖擊和靈感提示起了重要作用。