“優(yōu)課”助力鄉(xiāng)村學校提高教學質(zhì)量

【摘要】“優(yōu)課數(shù)字化教學系統(tǒng)”對于優(yōu)化數(shù)學課堂教學具有重要意義，對各科教學的影響與日俱增，其教學的直觀性，是激發(fā)學生學習興趣的有力手段，為學生提供了豐富的感性材料。運用“優(yōu)課數(shù)字化教學系統(tǒng)”手段能提高教師自身的能力。

【關鍵詞】優(yōu)課系統(tǒng)；數(shù)學課堂；提高質(zhì)量

利用“優(yōu)課數(shù)字化教學系統(tǒng)”無疑是一種新興的教學方式，它是使用現(xiàn)代化的設備、儀器，通過對信息的儲存、傳輸、調(diào)解和再現(xiàn)技術所進行的教學。以往電化教學雖然已經(jīng)廣泛地運用于教學領域，并沒有覆蓋所有學科和所有教師，特別是數(shù)學課，傳統(tǒng)的教學方式枯燥無味，學生難以理解或產(chǎn)生厭學的情緒。“優(yōu)課數(shù)字化教學系統(tǒng)”對于優(yōu)化數(shù)學課堂教學具有重要意義。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式、師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”

一、小學數(shù)學運用“優(yōu)課數(shù)字化教學系統(tǒng)”的必要性

（一）、“優(yōu)課數(shù)字化教學系統(tǒng)”教學的直觀性，能有效地激發(fā)學生的學習興趣。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的數(shù)學的興趣。“好奇”是學生的天性，特別是小學生，他們對新穎的事物，知之未見的事物尤為感興趣。要激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們這些需求。將優(yōu)課的聲像并舉、圖文并茂、會動能變、動靜結合的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可激起學生多種感官的參與，調(diào)動學生強烈的求知欲，激發(fā)其學習動機和學習興趣。

小學生年齡小，對學習的直接興趣始終是小學生學習動機的穩(wěn)定組成部分。在開始正式教學內(nèi)容前，通過優(yōu)課設置一些場景導入教學內(nèi)容，可以調(diào)動學生的各種智力及非智力因素參與學習活動，激發(fā)學生的求知欲和學習熱情。

如教學“100以內(nèi)加減法的整理和復習”一課，開始上課時，我設計屏幕上出現(xiàn)一些零亂散落的晶瑩剔透的珍珠，問：“為了便于珍藏這些珍珠，你有什么辦法？”學生們七嘴八舌、各抒己見，當一位學生說用線把珍珠穿起來，不但便于珍藏而且更能展示它的美麗，此時電腦動態(tài)地呈現(xiàn)用一根線穿珠的過程，一串晶瑩剔透的珍珠出現(xiàn)在大屏幕上，我順勢利導：“我們今天所學的知識就像這些散落的珍珠，只有經(jīng)過及時整理，應用起來才會很方便。”這一導入不僅為本課先羅列知識點，再由點串珠，最后形成網(wǎng)絡的知識復習方法埋下伏筆，而且也使學生產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài)，誘發(fā)了學生感情行為上的參與意識，學生復習欲望油然而生。

（二）、使用“優(yōu)課數(shù)字化教學系統(tǒng)”，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行拓展、創(chuàng)新的過程。

篇2:充分利用教學資源合理使用教學媒體提高教學質(zhì)量

充分利用教學資源合理使用教學媒體提高教學質(zhì)量

酒泉市新苑學校田文軍

內(nèi)容摘要：隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體技術的廣泛應用，新技術新媒體與學校教育教學工作聯(lián)系越來越緊密。各種數(shù)字化教育教學資源也已悄然進入了學校，進入課堂。品目繁多的教學資源讓老師用得眼花繚亂，學生聽得天花亂墜，但實際應用效果也是千差萬別，有些也不盡好用。很多學校、老師都在尋求一款真正適合自己的教學媒介、教學資源，也有人做了許多研究。也許有人會問：到底哪種教學媒體、教學資源才是最好用的呢？我認為，教學媒體、教學資源的好壞，不僅取決于媒體、資源本身的質(zhì)量，更重要的是取決于使用者，只要是與自身教學相適應，自已能夠駕馭的，有助于提高教學質(zhì)量的才是最好的。

關鍵詞：充分利用資源合理使用媒體

作為教育技術發(fā)展相對緩慢的西部地區(qū)，隨著國家對西部地區(qū)學校“兩基”驗收和義務教育均衡發(fā)展評估驗收，各級政府對學校的投入大大增加，學校的軟、硬件設施相應的不斷的增加、升級。與此同時，家長對孩子的希望，社會對教育的期望值也不斷增加,這就對新時期的教師提出了更高的要求。在面對新技術新媒體沖擊時，既不能置之不理、棄而不用，也不能濫用，一定要做到充分利用教學資源，合理使用教學媒體，為提高學生的綜合素質(zhì)、提高教學質(zhì)量服務。

教學媒體是教學過程中一個不可或缺的重要因素。教學活動是人們的傳遞信息、增長知識的主要過程。在此過程中，教師是信息源，學生是信息終端，教學內(nèi)容是要傳播的信息，師生活動的中介、手段或工具就是媒體。所以必須使用好這些媒體，才能更好地傳承中華文明。目前，教育技術軟、硬件設備以及豐富的教學資源，在教育教學中得到了廣泛的應用。現(xiàn)代多媒體手段在教學中的重要性日益突出，它可以通過影響教學的各個方面，來制約教學效果和教學效率，具有重大的意義。

隨著現(xiàn)代化教學的不斷深入，我校計算機、投影、交互式電子白板、多功能觸摸一體機等先進電教設備進入了教室，遠程教育資源、“暢言”教學資源、“優(yōu)課”數(shù)字化教學應用系統(tǒng)、教育資源Office等資源也不斷充實著學校龐大的資源庫。但面對突如其來的眾多教學資源時，老師們有些不知所措，選取的資源，制作的課件，在具體課堂的應用中，與學生認知發(fā)展的吻合程度，與教學目標的要求，與學生的學習實際，還存在著一些不如意的地方。那么該如何來充分利用諸多教學資源，如何恰當?shù)挠煤媒虒W媒體，真正發(fā)揮資源的優(yōu)勢、媒體的功能，起好輔助教學的作用呢？筆者認為應從以下幾方面著手：

一、聯(lián)系實際，按需所用

多媒體教學雖然具有傳統(tǒng)教學所不及的諸多功能，但在教學雙邊活動中它僅僅是一種中介的作用，不是全能的，更不是萬能的。有些老師，在課堂教學中，看著先進的媒體，覺得自已不用或少用會使得自已的課不能高效，整堂課都在為了使用媒體而用，無論是課題、還是練習，一切由媒體來完成，一堂課上下來，黑板上不留一點痕跡。雖然像“優(yōu)課”數(shù)字化教學系統(tǒng)中也提供了原版的配套課本，但媒體上的展示僅僅像看電影一樣，不能總是停留在學生的腦海里。