鎮夏一中西校全員育人導師制實施方案

　　一、指導思想

　　以《*中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的意見》和*****為指導，堅持以人為本的原則，堅持“誠·愛”為校魂，凸顯“愛心”文化，樹立“愛、嚴、細、實、恒”的教育策略,著眼于為學生的人生奠基，讓生命精彩，為每個學生的成長發展提供有利條件，堅持把全面提升學生綜合素質作為教育的核心，把愛作為一切教育的基礎，尊重學生的主體地位，關注學生的個性差異，堅持“立德樹人、化育成人”的德育思想，施行“低重心管理、近距離服務”的育人途徑，通過全員育人導師制，積極培養學生“會做人、會學習、會創造、會審美、會健體、會生存”的終生發展能力。

　　二、工作目標

　　1.發揮教師對學生的親和力，對學生實施親情化、個性化教育，深入學生心靈深處，進一步融洽師生關系。

　　2.關注每一個學生，尤其關注家庭貧困學生、家庭條件優越學生、學習困難學生、學習成績優秀學生、單親及父母雙亡學生、殘疾學生。

　　3.善于發現學生的發展潛能，使學生在學業、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發展，滿足學生個性化發展需求，促進學生的人生成長。

　　4.提升教師的教育理念，在幫助學生完善學習方式的同時，完善教師自身的育人方式，促進教師和學生的共同發展。

　　三、工作原則

　　1.全員性原則。一是全員參與，人人做學生成長導師。學校所有管理者都是育人者，要做到“教書育人，管理育人，服務育人”。二是指導對象要面向全體學生，使每一個學生都得到發展。關注培養具有特殊才能的拔尖學生，使他們的才能得以充分發揮;關注待優生，使他們的個性得到健康發展;指導中檔學生學有所長，長足發展，使他們的潛能得到充分挖掘。

　　2.全面性原則。每一位導師既是學生學習的輔導者，也是學生生活的引導者，思想心理的疏導者，使每個學生的身心都得到全面健康和諧地發展。

　　3.發展性原則。導師必須以促進學生的可持續發展為宗旨，在全面了解學生實際的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生實際的長遠目標、階段目標。

　　4.重點關注原則。針對家庭貧困學生、學習困難學生、單親及父母雙亡家庭學生、留守學生、心靈脆弱學生、個性軟弱學生等，重點做好導師與學生的對應，有針對性地開展工作，保證學生健康成長、科學發展。

　　5.個性化原則。承認學生的個性差異，充分理解學生的個性，善于發現個性、研究個性、發展個性。承認學生的個別差異，通過個別化的教育，因材施教，促進學生的個性發展，牢固樹立“人人能成功”的思想。

　　6.親情化原則。建立民主平等的師生關系，導師要尊重學生的人格，不隨意泄露學生的個人隱私，和學生交朋友，給學生以父母般的關愛，做學生的良師益友，發現學生優點、成績，鼓勵學生進步，進而建立和諧的師生關系。

　　四、導師職責

　　1.談心交流。導師引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養和提高學生的思想素質，引導各類學生積極進取;幫助學生形成良好的道德品質，并給以精神上的支持和鼓勵，為學生樹立自強不息的信心;定期與學生談心，了解生理、心理上的困惑，引導學生正確對待成長中的煩惱、挫折等問題。對學生反映的問題要與各相關教師、家長聯系，及時為學生排憂解難。提倡聊天式談心，導師每雙周至少與學生親切交談一次，學生每雙周向導師匯報生活學習情況，要用心換心，以真誠換真誠，以平等的朋友身份與學生相處，了解掌握學生的進步狀況，要利用課上、課下時間多觀察指導學生的言談舉止，課上學習、紀律等表現，從觀察中發現其優點與缺點;發現他們的閃光點，并針對學生的個性特點，多鼓勵，多希望，給予耐心、細致地指導，幫助學生挑戰自我、改正不足，解決學習、成長中的困惑與矛盾。要對行為表現較差的同學給予更多的愛心與耐心。課上多給予關注的眼神;課下經常性交流，用溫暖與關懷的話語激勵其好好表現，使其心靈深處得到感化，從而不斷改正不良行為。

　　2.集中交流。導師要每雙周召集被指導的學生開一次集體交流會。時間可以選在自習課、活動課等時段;地點可以自由選擇，例如：辦公室、會議室、花園內、操場等。在交流會上，學生可以把兩周內的思想、行為、學習、生活等各方面與大家一起交流分享;可以把自己在這些方面的困惑與疑難說給大家，求得同學們和老師的幫助。

　　3.學業輔導。在導師承包原則上，重點考慮到偏科及薄弱學科問題，所以導師要對被指導學生加強該學科學習方法的指導，幫助學生樹立該學科的信心，多輔導、多檢查該學科的學習情況，對學生的疑難細心解答，耐心指導。定期幫助學生進行學情分析，找出問題,提出對策。培養學生的自主學習能力。非文化課教師同樣要對被指導學生的偏科進行學法指導。

　　4.家校溝通。結合“千名教師訪千家”活動,建立家校聯絡制度，要求導師對學生本人及其家庭情況有清晰的了解，導師可根據學生的在校情況采用多種形式與家長溝通，提倡每學期實行家訪，與家長面對面交流，也可以采取電話、預約面談、家庭通知書、書信等形式進行。每學期至少主動與家長溝通兩次，通報學生在校發展情況，掌握學生在假日里的表現，幫助和指導家長進行家庭教育，與家長的溝通情況要填在《‘百名教師訪千家’活動記錄》中。為使與家長的溝通更規范、更有效，將定期進行《導師與家長互動信息反饋表》，把導師的導育情況廣泛聽取家長的意見和要求，使導師、家長互通信息，密切配合。目的就是加強受導學生的全程管理，有效的形成家校教育的合力，讓導師制的內在意義真正的顯現出來。

　　5.做好記錄。為“全員導師制”的工作落到實處，做到腳踏實地，統一印制《導師工作記錄》和《學生受導記錄》。《導師工作記錄》主要填寫指導內容摘要，對學生的每次導育的情況都必須有記錄可查，以利于導師積極反思總結，不斷改進工作;《學生受導記錄》是學生的受導情況反饋，每次受導的內容，學生都要有受導記錄及受導后的感悟及收獲，讓學生在記錄、感悟中，收獲成長。

　　6.教育案例。每學期至少應有一個典型教育轉化案例，按照要求內容詳盡留有記錄，包括學生姓名、問題的提出、處理過程、教育方法、轉化結果，要求事例典型具體、真實。

　　五、實施辦法

　　依據任課教師所帶班級特點，每位老師育導6名學生，本著文化課成績重點需要提拔的學生進行分包，選取本學科偏科學生為主，并兼顧德育行為表現較差的學生進行分配。分包選擇是在班主任為核心的育人團隊下，由班主任負責統籌兼顧，使分配趨于合理。

　　六、育人評價

　　全員育人成績將按照學校《鎮夏一中西校教師全員育人效果考核細則》進行評價。具體評價內容及份額如下：

　　1.指導教師要及時填寫談話記錄，每雙周每生談話記錄要在一次以上;每雙周集體交流記錄要在一次以上。談話記錄、被談話收獲記錄占10分;

　　2.家校溝通，根據結合“千名教師訪千家”活動，家長的溝通情況要填在《‘百名教師訪千家’活動記錄》中，每學期家校溝通要在兩次以上(期中前一次，期末前一次)依據填寫情況占10分;

　　3.偏科生轉化以期中、期末成績進退等為依據進行分析，占對指導教師考核的10分;

　　4.被指導學生的行為表現根據德育處量化扣分情況進行評價，占對指導教師考核的10分;

　　5.每學期至少應有兩個典型教育轉化案例，按照要求內容詳盡留有記錄，包括學生姓名、問題的提出、處理過程、教育方法、轉化結果，要求事例典型具體、真實。占對指導教師考核的10分;

　　6.課堂外能積極主動參與學生常規管理，有對學生進行管理教育的意識與行動，對發生在身邊的學生違紀行為主動進行制止、教育并進行量化扣分處置，填寫量化扣分表，交年級部德育主任處，方為計入統計，占對指導教師考核的10分。

　　7.全體學生每學期對任課教師進行一次全面評教，根據學生評教卡上的ABCD四檔分別賦予一定分值，統計求平均分，然后排名，分檔賦分。占對指導教師考核的20分。

篇2:中學全員全程育人工作方案

　　為貫徹黨中央關于“育人為本、德育為先”的育人要求，落實好學校“促進每一個學生健康成長，為每一個學生終身幸福奠基”的辦學追求，建立起教職工有效履行“管理育人、教書育人、服務育人”職責的平臺，不斷創新德育工作方式，扎實推進學校德育工作，特制定本方案。

　　一、指導思想

　　加強德育隊伍建設，創新德育工作方法，營造良好的育人氛圍，構建“全員參與、全程滲透”的育人機制，使我校全體教職工充分履行好“教書育人”的基本職責，樹立起“人人都是德育工作者”的思想，構建起民主、和諧、平等的師生關系，不斷提升學校教育教學工作水平。

　　二、實施原則

　　(一)全員參與的原則

　　校內的全體管理者、所有的教職工都必須參與德育工作，自覺承擔起教書育人、管理育人和服務育人的職責，做到既教書又育人，循循善誘、誨人不倦、因材施教，注重培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。

　　(二)全方位、全過程關注的原則

　　努力實現德育過程多方面、多層次的高度統一，將德育工作貫穿學生學校生活的整個過程，要求全體教職工把育人工作滲透到學生學習、生活的各個方面，做到時時育人，處處育人。

　　(三)面向全體，突出重點的原則

　　全體教職工在育人過程中，既要面向每一個學生，又要把握工作重點，既要培優，更要補差，尤其是要做好心理、行為不良，學業困難學生的輔導和教育轉化工作。

　　三、具體工作內容及要求

　　(一)以身作則，為人師表

　　在校園里，教職工的一言一行，都會對學生有著積極或消極的影響。因此，要求全體教職員工要做到守時守紀，文明用語，文明著裝，文明舉止，態度謙和，做學生的表率。

　　(二)尊重學生，教書育人

　　教師應不斷地更新教學觀念，深入學習并深刻理解“誘思探究”學科教學理論，充分將這一理論運用到學科教學中去。要充分尊重學生的主體地位，注重師生情感溝通，建立和諧的師生關系。要充分調動學生的積極性和創造性，在課堂教學中滲透德育，做到潤物細無聲，使教學具有教育性。老師要嚴格執行課堂考勤制度，上課和下班輔導要認真填寫《班級管理記錄本》發現學生缺勤或其他特殊情況要及時處理并與班主任聯系。

　　(三)參與管理，全程育人

　　全體教師參與值日，是全員全程育人的一項重要工作，要求每一位值日的教師要認真履行好值日職責，發現學生的不良行為要及時糾正、妥善處理。

　　(四)首遇負責，時時育人

　　首遇負責制就是要求所有教職員工，在校內外遇上我校學生觸犯法律、違反校紀校規等不良行為時，都有責任在第一時間制止不良行為、讓學生的每一個細小的違紀都有人監督、教育和糾正。在學校學生權益受侵犯時要有責任保護學生，要及時將所處理的事情經過及處理結果上報年級組、德育處。

　　(五)傾聽建議，和諧育人

　　為了促進教師形成正確的教育觀念，加強師生之間的溝通，增進師生感情，使學生“親其師而信其道”，促進師生共成長。本學期學校將開展兩次“給老師提建議周”活動，師生之間要相互建議，特別是教師們要多聽聽學生的聲音，對合理的意見和建議要采納，并在工作中改進、提高。要將傾聽學生建議變成自己的工作習慣。

　　(六)大魚前導，小魚從游

　　清華大學著名校長梅貽奇先生說過“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也。大魚前導，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成”。為尋求“大魚帶小魚”的有效途徑，學校以育人導師制作為推進全員全程育人工作的重點。所謂育人導師制，就是在德育處、年級組的組織下，根據學生的思想、性格、學習、行為特點以及教師的性格特點、教育教學能力及工作量，在師生之間雙向選擇的基礎上，經必要的調整后，每個教師負責結對幫帶15名左右的學生，全面指導這些學生的學習、生活、運動、心理等，讓每個學生都能獲得更切合自身特點的成長指導，促進學生全面和諧發展。

　　1、育人導師制工作要求

　　(1)學生每學年確定一位導師，導師確定以后，原則上不得變更，若變更必須經過年級組批準。

　　(2)每個導師要本著“用心溝通，以德樹德;竭誠交流，以情動情;刻意磨練，以志礪志;修身垂范，以行導行”的育人原則，創新方式，探索前行，切實做好這項工作

　　(3)指導對象確定以后，導師必須了解學生的家庭情況、身體心理健康狀況、性格特點、行為習慣、道德素養、興趣愛好、學習風格、學習優弱勢、同伴關系等。

　　(4)導師要設法與所指導的學生建立親密的師生關系。要善于發現學生成長過程中的閃光點和不足，要深入學生的學習、生活、運動當中，及時引導他們解決思想、學習、生活上的各種問題和困難，成為學生的良師益友。

　　(5)導師要與所指導的學生共同研究所存在的問題，商討改進的辦法，設定恰當的奮斗目標，及時肯定學生的每一點進步，不斷激勵學生去攻克每一個困難。

　　(6)導師要將被指導的學生組建成一個小組，適當開展一些小組內的活動，讓他們互相交流自己的思想，互相促進，互相提高。

　　(7)導師要經常性地和班主任交流被指導學生的情況。

　　(8)班主任、學科組長要經常性地利用班情分析分、科組學習活動的時間探討、交流和督促推動科組成員的導師工作，不斷提高導師的育人水平。

　　(9)導師要主動以導師身份與被指導學生家長保持緊密聯系，指導家庭教育，形成教育合力。

　　(10)指導過程要做到“有過程、有記錄、見實效”，導師要如實填寫《指導記錄本》，不斷總結經驗，將該項工作變成學校德育工作特色。

　　(11)落實學校管理干部掛鉤班級制

　　實行學校管理干部班級掛鉤班級制，全面指導育人導師制的工作，推動掛鉤班級的班級建設，糾正導師制執行過程中出現的問題，幫助班主任解決班級出現的重大問題，培育起良好的班風和學風。

　　2.為推動全員育人工作，每學期學校都定期召開全員育人動員大會暨表彰大會，中段小結及期末總結會。

　　3.育人導師制工作的評價考核

　　學校每學期都將對該項工作進行專項考核，考核結果作為全員育人專項表彰的依據和績效考核的一項內容，考核途徑主要有：

　　(1)學生填寫指導情況問卷、表格，對導師工作進行評價。

　　(2)由德育處、年級組、班主任考核學生進步情況。

　　(3)由德育處、年級組、班主任、備課組長考核導師制落實情況(查看《指導記錄本》和育人工作小結、訪談學生等)。

　　4.為推動我校全員育人工作的制度化、規范化，學校德育處要積極的開展相關課題研究，不斷補充完善全員育人工作的相關制度，加強制度的可操作性，形成一套能有效激勵育人導師工作的考核評估機制。

　　四、學校設立全員全程育人工作領導小組

　　組長：z

　　副組長：z

　　成員：z年級部管理干部

　　小組下設工作辦公室：

　　主任：z

　　副主任：z年級部德育副主任

篇3:一中網絡德育導師制工作方案

　　為進一步推進德育轉型，破解德育難題，構建和諧德育，為德育活動的開展提供更廣闊的空間，充分發揮網絡在加強學生思想道德建設中的作用，根據《州惠市中小學“網絡德育導師制”工作方案》的要求，結合學校實際，特制本工作方案。

　　一、指導思想

　　為進一步貫徹落實《*中央關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，根據新形勢下學生思想道德教育中出現的各種新情況、新問題，本著充分發揮網絡優勢，強化教師育人功能，落實“人人都是德育工作者”的德育理念，進一步加強老師、學生、家長的溝通與合作，促進每一位學生健康成長。

　　二、組織領導

　　成立“網絡德育導師制”工作領導小組。

　　組長：z

　　副組長：z

　　成員：z

　　下設辦公室，設在德育處

　　辦公室主任：z

　　成員：中層以上干部、心理老師、各班主任、班主任、全體老師。

　　三、工作內容

　　1、網上心理解惑

　　學校心理教師開通個人QQ、網絡信箱和博客向全校師生公開，學生出現心理問題可向心理教師寫信咨詢，心理教師收到信后三天內給學生回信解答心理疑惑。每個月的最后一個周末，學校安排一位心理教師利用博客在線與學生交流心理問題。

　　2、召開網絡班會，布置網上作業

　　成立班級QQ群和班級博客，班主任每月召開一次網絡班會，針對班級管理讓學生自由發言，發揮學生班級管理自主性。各科任教師利用QQ群和班級博客，每月和學生在線交流一次，解答學生提出生活和學習問題，并根據學生實際布置作業。

　　3、學校領導在線交流

　　設立并公開校長網絡信箱，定期或不定期解答學生來信提出的問題。學校校長或主管德育的副校長每學期要上線一次與全校師生交流學校管理情況，解釋學校重大決策出臺背景，針對當前學生關注的熱點問題作出解釋，從而營造有利于學校健康發展的良好網絡氛圍。

　　4、全面開通“家校網絡直通車”

　　班主任和科任教師與全班學生家長建立QQ好友群，加強教師和家長的網上溝通，提高工作效率。

　　5、實施網絡德育導師制

　　實行全員德育、全程德育，每位教師有針對性聯系自己所教的3-5個學習或行為后進的學生，通過網絡信箱、校園論壇、QQ和博客與學生進行定期和不定期交流，引導學生健康成長。特別是對家庭貧困、學習有困難、行為有偏差、心理有障礙、家庭環境不良的學生施以全員化、個性化、親情化的教育。

　　四、工作原則

　　1、發展性原則。網絡德育導師的工作必須以促進學生的可持續發展為指向，在全面了解受導學生的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生實際的發展目標。

　　2、個性化原則。網絡德育導師要善于發現、研究受導學生的情感、智能、興趣愛好等個性特點，開展個性化的教育，促進學生的個性發展。

　　3、保密性原則。網絡德育導師在施導過程中，要尊重受導學生的個人隱私，不隨意泄漏、評價受導學生的思想、學習、生活等方面的問題。

　　4、疏導性原則。網絡德育導師在網上施導過程中，要有耐心和愛心，不論其學業、個性、品行、不良行為如何，都要無條件地接納，要給學生充足的表達時間，用心傾聽學生的訴說，在學生訴說的過程中，把握學生的思想脈搏，探究學生的心靈世界，進而尋求與學生溝通的渠道，加以疏導。

　　5、人本化原則。網絡德育導師要堅持以人為本，尊重學生的人格平等，真誠關愛受導學生，努力成為受導學生的良師益友。

　　五、工作制度

　　1、建立學生檔案記錄制度。網絡德育導師為每位學生建立檔案，內容包括學生基本情況、家庭詳細情況、實施網絡德育導師制過程中學生的思想行為轉變情況、導師與家長的溝通聯系情況、受導學生成長過程中的閃光點和不足之處等。導師根據學生的記錄檔案，對存在問題的學生對癥下藥，與家長共同努力實施有效的幫教，對受導學生全程跟蹤。

　　2、建立網上家訪聯絡制度。網絡德育導師要得到家長的高度信任，并幫助和指導家長改進家庭教育，網絡德育導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構(單親、重組、掛靠的更要作為重點)，密切與家長聯系，指導家庭教育，共同探索教育方法。

　　3、建立師生網上談心制度。網絡德育導師堅持以實際需要與學生進行個別談心，要取得學生的高度信任，真正走進學生的心靈，與學生成為好朋友，及時了解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃，建立導師工作活動手冊，記錄師生活動全過程。

　　4、建立導師工作分析制度。學校每月按年級、班級、小組等不同層次召開網絡德育導師工作分析會議，對每一位導師的工作開展情況，對學生的指導效果、存在問題等進行總結，不斷改進導師工作方式、方法，提高工作的針對性和實效性。

　　六、工作要求

　　1、加強組織領導，明確工作職責。學校成立實施網絡德育導師制工作領導小組，制定工作方案，明確工作職責，落實工作分工，建立導師工作責任制和責任追究。

　　2、加強導師培訓，確保施導效果。要切實加強對導師隊伍的選定和培訓工作，根據導師的實際情況，科學分配受導對象，全面開通“家校直通車”，讓每一位學生都有一位導師。

　　開設“師生交流”專欄，建立“師生交流”QQ群，選取本校的名教師、名班主任、專職心理教師等，將他們個人QQ、網絡信箱和博客向全校師生公開，并附教師個人風采簡介，開發校園論壇，讓學生根據自身實際在網上自由選擇教師進行交流。學生可采用實名或“網名”，或寫私信或公開地向學校的名教師、名班主任、專職心理教師等咨詢或留言所遇到的心理、學習等問題及困惑。教師在收到信或留言后，可采取“點對點”(一對一)、“點對面”(一對多)或“面對面”(群體交流)形式，及時給學生回信解惑。

　　3、加強組織協調，形成施導合力。各學校實施網絡德育導師制要取得老師、學生、家長的大力支持與配合，通過召開師生動員會、主題班會、家長會、家訪等與家長做好充分的溝通。