一、建設背景與基礎

　　《幼兒心理學》是學前教育專業的一門專業理論課，是學習其他專業課的基礎，是成為一名合格幼兒教師的必修課。

　　《幼兒心理學》主要研究幼兒期兒童(3――6、7歲)心理發生與發展變化過程及其規律，是心理學的分支學科。本課程主要闡述幼兒期兒童心理發展的基本規律和各年齡階段兒童心理發展的特征，著重介紹各年齡兒童心理的整個面貌，揭示兒童心理發展的內部矛盾及其在各個發展階段的不同表現。

　　長春市第七中等專業學校的學前教育專業是長春市示范專業，學校非常重視課程建設和課程開發，學校制定了以優質核心課程建設為重點，形成了“校級優質課程→校級精品課程→市級精品課程的建設思路，作為校級精品課――《幼兒心理學》的所有授課教師注重探索，注重理論與實踐的結合，注意學生實際能力培養。在校領導的帶領下，教師在教學內容、現代化教學手段，特別是在教育方法和實驗實訓方面進行了廣泛深入的探討和研究，制訂了完整的、科學的、可行的“教學基準”、“教學計劃”、“教學課件”試題庫建設等教學材料，形成了一套相對完整合理的課程建設規劃，為精品課程建設奠定了基礎。幼兒心理學已經建設成為市級精品課。

二、指導思想

　　根據專業建設和課程建設的實際情況，以“做中教、做中學”和“行為導向”教學法為指導，引導教師創新教學，突出理論與實踐相結合的特色，很好的培養學生的實踐技能。

　　精品課要具有先進的教學思想與教學理念，教學內容能充分反映學科前沿成果并不斷更新;使用特色鮮明、符合素質教育與創新教育要求、與應用型專業課程特點相適應的教學方法和手段;擁有較完備的立體化先進教材以及較高水平的授課教師梯隊;教學條件與環境能夠達到市級精品課水平，實踐教學內容應與理論教學相配套，形成完整體系。

三、建設目標與思路

　　課程建設目標：

　　本課程力爭建設成市級精品課程，通過3年的發展，不斷建設，以高素質的教師隊伍、一流的教學質量、實踐性教學方法，為長春市學前教育的發展培養出適應當前學前教育發展和改革需要，既有職業道德又有創新精神;既有文化底蘊又有操作技能;既有理論基礎又有實踐能力的新型人才。

　　課程建設思路：

　　1、深化教學形式與方法改革，《幼兒心理學》課程在教學形式和方法上的改革既要充分發揮現代教學技術的作用，注重多媒體教學手段的使用，又要體現心理學學科特點，課堂教學既傳授知識，又塑造人格，通過多種形式的教學、輔導及實踐將抽象理論與生動的心理學實踐內容結合起來。

　　2、加強教學研究工作。針對《幼兒心理學》教學工作出現的新情況、新問題，課程組自主開展專題教學研究，通過教學研究不斷改進教學工作，促進教學質量的不斷提高。及時探討教學內容編排、教學要求的難度、教學形式、多媒體課件制作、教學網絡平臺使用規律、課堂教學評價方法的效度和信度等問題，積極申報和參加省級以上教學研究項目，進一步提高教學科研水平。

　　3、完善《幼兒心理學》音像、圖書資料庫。根據教學和科研需要，有計劃地購置和收集與心理學課程相關的反映當代幼兒心理學發展趨勢和應用前景的專業書籍、科普讀物和心理學教學光盤，建立《幼兒心理學》圖書、音像資料庫，供教師教學和科研使用。

四、建設內容

　　1、調整基礎理論知識和應用知識內容的比重，注重實用性強的知識。本門課程總學時64學時，其中44學時為理論課學習時間，學生通過教師在課堂上的講解，了解3-6、7歲兒童的心理發展特征與規律;20學時為實踐學習時間，通過組織學生去幼兒園實地了解幼兒的心理特點。理論與實踐相結合，教師講授與學生實踐相結合，課堂與幼兒園相結合，多方面促進學生對幼兒心理的了解。

　　2、加強實踐性教學環節，根據教學內容的需要，組織全體學生到幼兒園進行教育見習，學以致用，解決實際問題。具體實施方法：根據課程的進度，安排學生以分組的形式深入幼兒園進行實驗、測驗、調查、訪談、作品分析等全面了解幼兒某一年齡的某種心理品質，最終上交實驗報告。在集體去幼兒園的過程中，學生之間還可以充分交流，互為老師，促進學生對兒童心理的了解。

　　3、充分運用現代教育技術和多媒體技術，設計教學方案，提高學生學習的主動性和積極性，并讓學生學會學習。在理論學習期間，注意理論與實踐相結合，注重培養學生主動思考的能力，教師每節課上課前提出一個問題，引導學生思考，逐步提高學生自學的能力。在實踐學時，要求學生自己確定研究方向、自己確定研究思路、自己確定研究方案、自己書寫研究報告，全面鍛煉學生的獨立動手能力。

五、建設計劃

　　1、加強師資隊伍建設

　　本課程教學團隊具有多年教學經驗，教師的教學水平較高，主講教師是雙陽區的學科知名教師，但教師的學術水平能力還需進一步提高，因此，要以精品課程建設為依托，積極爭取和承擔與課程內容相結合的科研課題，爭取在各類期刊上多發表論文，并且多與同行交流，大大提升教師的學術水平。

　　2、加強教材建設

　　加強教材建設，重新梳理教材，整合教學模塊，同時加快與教材配套的實習實訓教材的建設工作，力爭在三年內出版相應的幼兒心理學輔助教材和相應的電子教材。

　　3、實現課程資源上網

　　制作電子教案、電子課件、教學大綱、試卷和習題庫等相關資料并對教師授課錄像進行整理，并放到網上實現資源共享。

六、經費使用

　　1、課程建設經費主要用于支付教學研討、課程文件資料(教學大綱、習題冊、實驗指導書等)編印、辦公用品及耗材、課程課件開發、網頁制作、網頁維護和音視頻素材制作、外聘專家評審費及指導費、課程建設組成員的各種勞務費等，以及其它直接用于本門課程建設有關事項的費用。

　　2、課程建設所需的參考圖書及必需的實驗實訓設備、耗材由課程組提出，按程序報批后，由學校統一購買并歸檔、保管。

　　3、課程負責人應嚴格按照經費額度和課程建設進度需要，制定切實可行的經費使用計劃，不得超支。

七、保障措施

　　1、成立了學校精品課程領導小組

　　學校高度重視精品課程的建設，成立了由校長負責的精品課程領導小組，負責精品課程的建設工作。

　　2、學校創設條件支持并啟動精品課程

　　學校創設政策環境和支持條件，鼓勵本課程在建出水平的基礎上進一步建出特色，從教學管理、教學條件到考試考核、課程實習等方面，保障課程教學模式的探索和實施，發揮課程建設的示范引領作用。

　　3、建立精品課程網站

　　學校派專人進行網站的建設，并對教師授課進行錄像，爭取在兩年內教師授課全部上網，豐富網絡課程資源，建成“幼兒心理學”精品課程網站，形成豐富的網絡資源。

　　4、規范資金管理力度

　　本課程作為市級精品課程下撥經費5萬元，學校加強資金使用過程的管理，保證經費使用規范和效益。

篇2:英語課程建設與實施方案

英語學科課程的建設與實施方案

20**.7

一、背景分析

1、教師團隊情況分析

我校英語組由10名女教師組成，其中代課教師1名，平均年齡35歲。英語本科專業畢業10人，2人英語碩士在讀。常州市骨干教師1名，新北區學科帶頭人2名，新北區骨干教師4名，校骨干教師2名。

全體英語教師憑著對學生的愛心，對工作的強烈責任心，默默耕耘，老師們精誠合作，教學中的困惑會共同探究;教學中的重任會共同分擔，每個英語教師通過自己的一言一行悄然營造著團結協進的團隊文化。

2、學生學習情況分析

我校是一所規模較大的農村學校，學生人數2000余人，外來務工人員子女較多，幾乎占了全校人數的50%左右，學生的英語知識只能來源于學校英語課程學習，缺乏英語交際分環境，英語課外讀物幾乎沒有，所以學生英語視野很窄，運用英語交際的自信很缺乏，我們英語課程面臨如何進一步提高學生的英語水平，拓展學生的詞匯量，增強學生自我學習的能力這些問題。只有通過對校本課程的開發，才可以使我們的英語課程更能適應學生的學習興趣與需要、學校的環境與特色，以及家長對子女教育和對學校的期望。

3、學科課程資源情況分析

本?，F在英語課程除了國家課程譯林版小學英語教材的運用外，我校為學生訂閱了多套英語繪本閱讀書籍，放置圖書館，供學生借閱，每周五的校本課選修來閱讀、住宿班的晚自習，還有學生平時的課余時間，都是學生閱讀英語的時間。另外在選修課上，我們的教師還組織學生利用相關的英語學習網站拓展一些常用交際用語的學習。

二、實施理念

《全日制義務教育英語課程標準(實驗稿)》指出：英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源，要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道，積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。為了促進學生英語學習可持續性發展、身心和諧發展、全體學生全面發展，學校以以下理論為指南，開發了小學英語拓展式校本課程。

1、人本論(Person’scenter)。學生是具有內在學習潛能的(朱純1999)，而其潛能的開發有賴于他的理解和信任。拓展式校本課程充分體現以人為本的教育理念和發展理念。他根據學生的不同水平用好教材，活用教材，最大限度的調動和發揮學生的內在潛能。

2、多元智能理論。多元智能理論能夠幫助教師拓展英語學習空間，建立一個開放式的教育系統，促進人的智能全面發展，拓展式校本課程，為學生思考、探索、發現提供更多更好平臺，有利于學生提高英語素養，培養創新精神。

3、“三個面向”理論。*x提出教育要面向現代化，面向世界，面向未來。進一步從手段、空間、時間上體現當代教育發展要求，從以上三個方面的拓展和延伸是為了更好的適應每個學生終身的學習需要。

第一，學習空間的拓展，讓學生得到不同區域，尤其是從課堂的學習空間拓展到課外的生活空間，校園的學習空間拓展到家庭生活空間，拓展到社會學習實踐的空間，讓學生受到立體型的學習與教育。

第二，學習時空的拓展，學生的教育是未來的教育，是終身的教育，為此學習手段的拓展要多媒化、網絡化、信息化，把學生學習品質的提高和終身學習能力的培養作為學習社會化，社會學習化課程重心，把質的發展作為人的可持續性發展的根本。

在開發小學英語拓展式校本課程中，我校依據以上理論框架，不斷地實踐、研究、探索，努力開發出具有自己學校特色和小學英語學科特點的校本課程。它以鮮明外語教學為特色，對學生開展多元文化的熏陶。①學科整合最優化。每周開設5節外語課，其中一節是外籍教師口語課，采用多套教材整合的方法來使用教材?！秳蛏賰河⒄Z》、《新標準》等教材，還倡導非英語教師用英語與學生相互問候，有時用英語組織課堂教學。②教室環境學習化，設有英語角、圖書角、多媒角，用英語連接世界，用圖書連接社會，用網絡連接未來。③校園環境多元化，中英文標注的、圖文并茂的、星星點點的班牌、英語長廊、壁畫、名言哲理以及禮貌用語，讓學生進入中西合璧的情境里，孩子處于外文、外語的氛圍之中，滿耳皆外語，滿目皆外語，這就使得學習英語有良好的語言環境和豐厚的語言文化資源。④學習內容生活化。英語學習的外延和兒童生活有著密切聯系，有效地實施校本課程，對于提高英語教學的效率，激發和培養學生的英語學習興趣，提升學生的英語素質，有著及其重要的意義。

拓展式校本課程就是立足本校，針對學科特點，通過教學內容的拓展，教學空間的拓展，教學手段的拓展，教學評價內容的拓展，開發與整合課程資源，構建適應學生學習的綜合課程。

三、課程目標

(一)課程總目標

1、形成較為熟練的語言技能，豐富的語言知識，體驗學習過程的快樂，養成學生良好的英語交際能力;

2、在活動中尋求科學探究的學習方法，形成自己英語學習的策略，有一定的英語認知、調控、交際和搜索資源的策略;

3、能在英語學習中保持持久的學習積極性，良好的學習習慣，學好英語的自信心，有同伴合作的精神，形成一定的國際視野;

4、在學習中獲得文化知識，有自己的文化理解，形成跨文化交際的意識和能力;

(二)年級語言技能目標

語言技能

中年段(一級目標)校本要求

三上

三下

四上

四下

聽做

1.能根據所聽到內容指認本冊書中涉及到的人物，比如家庭成員和本冊書中出現的人物，了解他們之間的關系;

2.能聽懂教師課堂簡短的指令并做出相應的反應;

3.能根據指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動作等;

4.能在圖片和教師的肢體動作的提示下聽懂簡單的日常用語并做出反應。

1.能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物，例如學習用品、家具、時間、服裝等;

2.能聽懂教師和同伴課堂簡短的要求并做出相應的反應;

3.能根據指令做事情，如：開關門窗、禁止做事情、做學具等;

4.能在學具和同伴、教師的動作提示下聽懂簡單的對話，能根據問題作出反應。

1.能根據聽到的詞語識別動物、水果、房間名稱和食物等，并能說出名詞的數量，注意單復數的使用;

2.能聽懂他人的指令和問題，做出準確的反應;

3.能根據指令做事情，如：編改兒歌、表演故事、朗讀課文等;

4.能在圖片、動作或者錄音材料的提示下聽懂簡單的對話和問題并做出積極的反應。

1.能根據聽到的詞語識別有關學科、季節、植物等類別單詞，能熟練地辨別物體的數量;

2.能聽懂教師課堂指令用語，并能做出恰當的反應;

3.能在情境中理解指令根據指令做事情，如：做宣傳海報、季節卡片、簡易電話等;

4.能在圖片、關鍵詞語的引導下聽懂簡單的小故事并能根據要求回答相關的問。

說唱

1.能根據教材配套的錄音磁帶或者光盤模仿每個單元的對話;

2.能相互致以簡單的問候例如Goodmorning，Wouldyoulike……?等問句;

3.能相互交流簡單的個人信息，如：姓名、、家庭成員、性別等;

4.能表達簡單的情感和感覺，如：想要不想要wouldlike;

5.能夠根據同伴的肢體語言猜測字母;

6.能學唱英語兒童歌曲《Goodbye》《Familysong》《Coloursong》《Happynewyear》和歌謠《AreyouMike?》《Niceclothes》《Foryouandme》以及拓展的一些兒歌。

1.能根據教材配套的錄音磁帶或者光盤模仿每個單元的對話2.能在情境中互相用所學句型交際，比如Isthisyour……?Where’s……?;

3.能相互交流簡單的個人信息，如：自己的年齡、喜好等;

4.能在一定的情境中表達簡單的情感和感覺，如：能不能Don’t……;

5.能夠根據同伴表演理解對話內容，說出主題;

6.能學唱英語兒童歌曲《Don’ttalk》《Where’sthebird?《Onthefarm》和歌謠《Openthewindow》《Aruler》《Don’tbelateagain》《Wakeup，Eddie》《Who’sthelittleboy》;

7.能根據圖片說出單詞或短句。

1.能根據教材配套的錄音磁帶或者光盤模仿每個單元的對話2.能根據情境熟練、自信地交流Howmany?Howmuch?有一定的語言能力，;

3.能在一定的情境中相互交流關于自己的能力、所擁有的物品、自己的餐飲要求和自己的玩具等;

4.能根據前后的聯系表達簡單的情感和感覺，如：喜歡和不喜歡Ilike……;

5.能夠根據他人的表演了解詞語或者對話的基本意思，說出單詞或者句子;

6.能學唱英語兒童歌曲《Doyoulikepurplegrapes》《IcanskateandIcanjump》《Ilovemybedroom》和歌謠《Littlemonkey》《Cakes》《Whatwouldyoulike》《Twofatboys》，并能自己進行簡單的創編;

7.能根據簡單的描述說出單詞或短句。

1.能根據教材配套的錄音磁帶或者光盤模仿每個單元的對話2.能以小組互動的形式大膽、流暢地問候What’sthematter?Howareyou?;

3.能自如地與同伴交流自己的校園生活情況、能力、身體情況;

4.能根據情境表達自己的情感和感覺，如：喜歡和不喜歡，舒服不舒服;

5.能夠根據教師和同伴的表演猜測故事的內容并積極表達;

6.能學唱英語兒童歌曲《Daysoftheweek》《Whendoyougetup》《Whatcanyousee》《Asunnyday》和歌謠《Subjects》《Whosecakeisthis》《Areyouill》《DoctorWu》并能自己進行簡單的創編;

7.能根據句型的描述猜測本冊書中的短句。

讀寫

1.能正確書寫26個字母的大小寫;

2.能看圖識字母;

3.能在圖片和照片的幫助下正確說出家庭成員單詞;

4.能在圖片的幫助下讀準26個字母的發音和cartoontime板塊的故事。

5.能按照格式要求正確、美觀地書寫26個字母的大小寫。

1.能正確書寫30個單詞，能用大小寫進行轉換;

2.能根據圖片識別單詞;

3.能在指認物體的前提下認讀所學詞語;

4.能在圖片的幫助下讀懂單元中簡單的小故事;

5.能根據四線三格的要求正確書寫單詞。

1.能正確書寫四會單詞和簡單的短語;

2.能根據圖片正確地說出單詞，并能簡單地造句;

3.能在指認物體的前提下熟練地說出所學詞語;

4.能給視頻的幫助下流利地朗讀故事;

5.能模仿書本的范例寫句子。

1.能正確書寫短語和句子，格式規范;

2.能根據簡筆畫說出英文單詞，連貫地說一句話;

3.生活情境中根據實物說出所學的單詞;

4.能在視頻和圖片的引導下正確地朗讀故事;

5.能模仿Myday、Myschool等寫簡短的小練筆。

玩演視聽

1.能在教師的指導下用英語做游戲并在游戲中進行簡單的交際，例如Greetinggame，GuessinggameFriend’snamecars;

2.能用所學的招呼語與同伴做簡單的角色表演;

3.能圍繞每個單元storytime和cartoontime中進行簡單的表演。

1.能在教師的指導下用英語做游戲并在游戲中進行簡單的交際，例如Isayyoudo、signcard、Guessinggame、numbergame等;

2.能根據單元的故事與同伴合作做適當的角色表演;

3.能圍繞每個單元的Funtime板塊在小組內表演簡單的英語短劇。

1.能在教師的指導下用英語做游戲并在游戲中進行簡單的交際，例如Drawandsay、Readandsay、Guessinggame等游戲;

2.能根據主題故事進行角色表演;

3.能在配套軟件的基礎上根據情境編寫簡單的劇本，并在小組內進行表演。

1.能在教師的指導下用英語做游戲并在游戲中進行簡單的交際，例如Greetinggame，GuessinggameFriend’snamecars;

2.能做簡單的角色表演;

3.能表演簡單的英語短劇。

語音

1、正確讀出26個英文字母。

2、了解字母中元音和輔音;

3、能模仿磁帶和光盤中的語音語調，知道語音有升降調和重音的區別。

1、正確讀出本單元的單詞和句型以及課文內容;

2、了解輔音字母b、d、r、s、t、m、n的發音，并能說出學過單詞中含有這些因素的單詞

3、了解英語節奏和停頓等。

1、正確流利地讀出本冊書中每個板塊的內容。

2、了解輔音字母g、h、l、f、k、x、v、z的發音，并能說出學過單詞中含有這些因素的單詞

3、了解英語節奏和停頓、連讀等。、

1、流利、自信地朗讀本冊書中每個板塊的內容。

2、了解元音字母a、e、i、o的發音和元音字母組合ee的發音規律，并能說出學過單詞中含有這些因素的單詞，進行準確的判斷;

3、了解英語語音包括連讀、節奏、停頓、語調等現象。

語言技能

高年段(一級目標)校本要求

五上

五下

六上

六下

聽

1、能在圖片的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料;

2、能聽懂簡單的配圖小故事《Goldilocksandthethreebears》，抓住故事的關鍵;

3、能聽懂課堂活動中同伴或者是老師的問題;

4、能聽懂小組合作的路徑指令。

1、能在直觀圖片和肢體語言的指引下聽懂簡單的語音材料，掌握基本的信息;

2、能聽懂簡單的童話故事《Cinderella》，明白故事的主要內容;

3、能在同伴交流或者師生問答中聽懂對方的問題;

4、能聽懂簡單的課堂活動指令，并作出及時的回應。

1、能聽懂簡單的對話，并根據對話回答問題;

2、能在圖片的幫助下聽懂經典的故事《Theking’snewclothes》，并能根據故事拓展現象，聽懂他人的故事表演;

3、能根據教師的指令作出適當的反應;

4、能在情境中聽懂話語的意思并作出自己的判斷;

5、能認真傾聽同伴、老師的話語，并根據要求作出相應的互動和合作。

1、能聽懂日常交際對話和小語篇并將信息正確轉換;

2、能聽懂簡單的寓言故事《Thelionandthemouse》，并能抓住主要文章主旨;

3、能在具體語境中識別語音，理解和獲取相關信息;

4、能聽懂常用指令、要求和日常交際用語并做出適當的反應;

5、能傾聽、分享同伴和老師的理解、發言和感受，積極思考并有效互動、追問。

說

1、能在口頭表達中做到發音清楚、語調達意;

2、能就所熟悉的情境進行簡短對話，例如交流自己喜歡的動物、自己的網友、周末生活等;

3、能運用一些最常用的日常套語例如祈使句、贊揚語言等;

4、能在教師的幫助和圖片的引導下講述簡單的小故事。

1、能在口頭表達中做到發音清楚、語音語調優美流暢;

2、能就所熟悉的情境進行簡短對話，例如問路、看醫生、做家務、生日等;

3、能運用一些最常用的日常套語，比如遺憾、道謝等;

4、能在教師的幫助和圖片的引導下講述簡單的小故事。

5、能流利地表達自己的觀點，注意話語的完整性。

1、能在口頭表達中做到發音清楚，語調準確優美，表情達意;

2、能就相關話題進行介紹和交流，例如：環境保護、公共標志、節約能源、假期計劃等;

3、能運用日常交際用語Whatdoyouthink?進行詢問并交流;

4、能在同伴的幫助、合作中講述簡單的故事，例如《Theking’snewclothes》

5、能在說的過程中注意話語的層次清晰;

1、能在口頭表達中做到發音清楚，語調準確優美，表情達意;

2、能就相關話題進行介紹和交流：如有趣的國家、生活習慣、學習習慣、參加聚會、交通安全、暑假計劃、理想等;

3、能運用日常交際用語Whatdoyouthink?進行詢問并交流;

4、能在小組合作中講述簡單的小故事：如《Thelionandthemouse》;

5、能在說的過程中關注話語的結構和品質，體現思維的邏輯性和完整性。

讀

1、能在語境中認讀所學詞語;

2、能根據元音字母u等拼讀的規律，讀出簡單的單詞;

3、能讀懂教材中簡短的要求或指令;

4、能看懂動物卡片、興趣卡片等所表達的簡單信息;

5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣;

6、能正確朗讀所學故事或短文。

1、能在語境中認讀所學詞語;

2、能根據輔音字母組合dr、tr、sh等拼讀的規律，讀出簡單的單詞;

3、能讀懂教材中簡短的要求或指令;

4、能看懂坐標圖、路線圖等所表達的簡單信息;

5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣;

6、能流利、正確朗讀所學故事或短文。

1、能在語境中認讀所學詞語;

2、能根據元音字母組合(ea,,oo,ear,ere,,ei,)、輔音字母組合(sh,wh,,ph)等拼讀的規律，讀出簡單的單詞;

3、能讀懂教材中簡短的要求或指令;

4、能看懂Namecars、poster等所表達的簡單信息;

5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣;

6、能流利、正確、富有感情地朗讀所學故事或短文。

1、能在語境中認讀所學詞語;

2、能根據元音字母組合(orou，ow，air，oy)等拼讀的規律，讀出簡單的單詞;

3、能在語境中聯系上下文猜測詞義，如weak,sharp,never,tidy;

4、能根據單詞構成(合成詞、前綴、后綴等)猜測詞義，如traveller,footballplayer,dancer,pianist,artist,scientist,spaceship,,sport-lover,easily,badly等;

5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣;

6、能正確流利、自信大方地地朗讀所學故事、短文和對話。

寫

1、能根據每個單元的重點句型模仿范例寫句子，比如一般現在時的肯定句、一般疑問句等;

2、能寫出簡單的問候語;

3、能根據要求為自己的動物朋友、網友等寫出簡短的標題或描述;

4、能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。

1、能根據每個單元的重點句型模仿范例寫句子例如一般現在是的特殊疑問句和現在進行時的一般疑問句和特殊疑問句等;

2、能根據圖片的提示寫出簡單的句子;

3、能根據要求描述準確的路線、自己城市的景色等;

4、能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。

1、能根據每個單元的Grammartime板塊的句子結構試寫句子，主要是一般過去時的各種句型等;

2、能根據單元主題寫出一些可行的建議;

3、能根據關鍵詞組或者圖片描述相關內容;

4、能在同伴和小組討論的基礎上獨立制作poster，有自己獨到的見解，例如：ProtecttheEarth等;

5、能在寫作的過程中準確用好標點符號，特別是特殊疑問句和感嘆句中符號的運用。

1、能根據每個單元的Grammartime板塊的句子結構試寫句子，比如一般將來時的句型、祈使句句型等;

2、能根據每個單元的主題寫出一些關于飲食、安全出行、假期打算等建議;

3、能根據一些簡單的詞組或者圖片描述相關的內容;

4、能在同伴和小組討論的基礎上獨立制作poster，有自己獨到的見解，例如：Mydiet、Ourclassroomrules等;

5、能在寫作的過程中準確用好標點符號，特別是特殊疑問句和感嘆句中符號的運用。

玩演視聽

1、1、能按要求用簡單的英語做游戲，如調查匯總、職業對對碰、猜一猜等;

2、能在教師的幫助下表演小故事或童話劇;

3、能演唱并適當表演歌謠《Wealllikeclimbing》《WewishyouamerryChristmas》

4、能看懂GogoEnglish英文版的大概內容;

5、制作動物和身邊朋友的卡片進行交流。

1、能按要求用簡單的英語做游戲，如調查統計、路線規劃、角色表演等;

2、能在教師的幫助下分角色表演小故事或童話劇;

3、能演唱并適當表演歌謠《Thewheelsonthebus》《Polly，putthekettleon》;

4、能看懂MickeyMouse英文版的大概內容。

5、能繪制自己所居住城市地圖，并能在小組內介紹自己家的位置;

6、制作卡片介紹自己的生日或者喜歡的節日的情況

1、能按要求用簡單的英語做游戲，如cardgame、photoshow、chessgame等并小組內創玩游戲;

2、能在同伴和老師的幫助下表演小故事或童話劇;

3、能演唱并適當表演歌謠《Rain，rain，goaway》《Twolittleblackbirds》;

4、每周推薦看程度相當的英語動畫片如PepperPig和英語教學節目，每周30分鐘;

5、能制作假期畫冊，并能在小組能進行對比交流;

6、能循環利用身邊的廢物，并用英語進行交流制作過程;

1、能按要求用簡單的英語做游戲，如cardgame(Unit2),Redman,stop(Unit4),I’llgoto(Unit7)并小組內創玩游戲;

2、能在小組互助或者教師的幫助下表演各單元的卡通故事;

3、能學唱簡單的英語歌曲《Thisistheway》和《I’malittleteacher》;

4、每周推薦看程度相當的英語動畫片如PepperPig和英語教學節目，每周30分鐘。

5、能圍繞相關話題進行調查，如Whatdoyouhaveforbreakfast?(Unit3)Whatdoyouwanttobe?(Unit8)

6、能制作邀請卡(Unit5),旅游信息卡(Unit6)并用英語進行交流。

語音

1、了解元音字母u和輔音字母c、y、s、w、j的發音規律并能歸納以往學過的含有相同發音的單詞;

2、了解開音節單詞簡單的拼讀規律。

3、了解句子簡單的升降調，并能準確朗讀;

1、了解輔音字母組合dr、tr、sh、ch、ing、th、qu的發音規律，歸納以往學過的含有相同發音的單詞，并進行辨別;

2、了解閉音節單詞的拼讀規律;

3、了解句子簡單的升降調，并能準確朗讀。

1、了解元音字母組合ea、oo、ear、ere、ei,輔音字母組合sh、wh、ph等的發音并歸納以往學過的含有相同發音的單詞，并進行辨別;

2、了解常見的單詞開閉音節的拼讀規律，嘗試朗讀新單詞;

3、了解句子有升降調，知道肯定句要降調，一般疑問句要用升調，能準確朗讀。

1、了解字母組合or、ou、ow、air、oy的發音規律并能歸納以往學過的含有相同發音的單詞;

2、了解常見的拼讀規律并能嘗試讀出符合讀音規則的生詞，如bite,tidy,cross,,等;

3、了解句子有升降調，知道特殊疑問句要降調，能準確朗讀;

4、了解句子有重讀和弱讀;

5、了解英語單詞有連讀。

四、實施框架

英語課程

類別

形式

內容

基礎型課程

必修

義務教育譯林版小學英語教科書三上至六下共八冊

拓展型課程

必修

選編教材

探究型課程

選修

主題性活動

英語社團

五、課程內容

類別

內容

具體課程

課時安排

中年段

高年段

三上

三下

四上

四下

五上

五下

六上

六下

基礎性課程

義務教育小學英語教科書

譯林英語3年級上

譯林英語3年級下

譯林英語4年級上

譯林英語4年級下

譯林英語5年級上

譯林英語5年級下

譯林英語6年級上

譯林英語6年級下

每周英語課時間

西方家庭、服裝和食物

西方學校生活、個人信息介紹

西方個人興趣、活動、物品介紹

西方學校生活，業余愛好、氣候介紹

西方寓言、交往、動物、節日文化

課程設置、業余愛好

西方寓言、節日、標志、環保和資源

西方寓言、節日計劃，西方城市交通與生活

拓展型課程

選編教材

口語交際(主題是市口語交際內容)

英語眼(英語繪本故事閱讀)

快樂閱讀(英語寓言故事閱讀)

每周一節

探究型課程

主題性活動

1、字母游戲、韻律詩、歌謠，Gogo英語

2、面具DIY、節日歌曲大連唱

3、英語繪本閱讀

4、時代英語報對話表演

1、水果沙拉秀

2、英語故事，歌曲

3、英語動畫片《MickeyHouse》欣賞

1、萬圣節服裝秀

2、英語動畫片《Peppypig》欣賞

3、與課本相關的英語寓言故事閱讀

1、關于環境保護、公共場所規則等知識的視頻學習

2、英語動畫片《Lion’sking》和角色表演

3、英語寓言故事閱讀(聽讀空間提供)

每周二下午第三節

英語

社團

1、中年級：

英語交際能力培訓

手抄報制作

簡單的英語繪本表演

2、高年級：英語海報制作

手抄報制作

英語演講能力培訓

英語周活動籌備等

每周五中午

六、實施策略

校本課程是結合我校學生對英語教學中口語交際的拓展和強化。一方面，有必要設計一系列學生喜歡，易于組織的專門形式對學生的傾聽、表達、交流和應對能力進行訓練;另一方面，還應該為學生創設各種交際場景，有目的地培養學生在特定環境下的語言交際能力和良好習慣。

1、實施形式：

(1)課時安排：每單元一課時或分散在每堂課中滲透，采取集中使用與分散使用相結合的辦法。

(2)組織形式：采用班級活動、小組活動及個人活動，在各年英語課、地方與學校課程、綜合實踐活動及興趣小組活動上開展。

(3)活動地點：校內外相結合。采用走出去，請進來的辦法，如：聘請部分優秀的英語教師、愛好者，參加我們的活動。

(4)活動準備：大力宣傳開發英語口語教學的重大意義，積極開展活動，撰寫《校本課程綱要》，師生共同設計活動方案開展活動。

(5)成果展示：在校內、外開展匯報演出、積極參加各種演講活動和各級開展口語比賽。

2、實施辦法：

(1)強化課程管理，創設英語交際氛圍

對口語教學工作實行剛性化管理，開齊開足上好每節口語課，強化備課、上課、作業、輔導、考核、評定等教學常規管理。同時加大經費投入，設立口語專用區域(英語角)，不斷創設并完善英語環境與氛圍，提高學生的學習興趣。使每位學生都參與教學、活動，都有獲得成功的機會。

(2)優化教學模式，全面訓練口語交際

口語教學的研究要與學校教育教學改革同步，樹立以學生為主體的思想，從激發學生的學習興趣著眼，從優化課堂結構、開發學生潛能著手，深入開展教研活動，努力探索口語教學的最佳模式。讓口語的教學從單一的學說到自主的學習和訓練等全面性教學。同時應重視現代化教學手段的應用，開展電化教學研究，發揮學生主體作用，活躍課堂氣氛，提高口語教學質量。

(3)改革教材資料，充實口語知識結構

任課教師對收集到的傳統資料進行了改革，不受傳統的限制和束縛，大膽地發揮和修改，采用比較真實的，貼切學生生活的話題為主，以利教學。

(4)開展繪本閱讀，享受英語閱讀樂趣

繪本的介入，給學生提供了大量的語言知識，能夠提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富的詞匯，能協助發展孩子的語言能力。通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，從而讓孩子享受到閱讀的快樂。

3、評價建議

校本課程作為一種拓展性、研究性課程，使學生的特長能得以充分的發揮，應將學生的情感培養放在首位。關注基礎知識與基本技能、過程與方法、情感態度和價值觀。注重發展性評價，除關注學生制作成果外，更要重視學生積極參與活動的全過程，關注學生面對挫折和與人交往方面的表現以及習慣養成等。因此在確定學生的最終學習等級時一般不設定不合格，而是分“優秀、良好、合格”等。通過激發性的評價機制，一方面規范口語交際的評價方式，一方面有助于學生對口語訓練標準的把握，提高說話能力。

其標準如下：平常上課表現：30%;個人作業：40%;小組作業：30%。綜合以上三方面的表現，對學生進行評價。

學生采用筆試和口試相結合的評價。

筆試和口試：筆試可以檢測學生的語言知識和語言技能，如聽力、閱讀和寫作能力?？谠囍苯訖z測學生講英語和在給定語境下，用英語進行交流的能力，兩者結合時比較理想的語言考試形式，同時也對外語教學有正面導向作用。

(1)筆試：由聽力和筆試兩部分組成。

(2)分值：三年級(聽力60分，筆試40分)，四年級(聽力30分，筆試70分)五年級(聽力20分，筆試80分)，六年級(聽力20分，筆試80分)

(3)考試時間：三年級(40分鐘)，四年級(40分鐘)五年級(45分鐘)，六年級(45分鐘)。

(4)評分：口語考試占20%，筆試占80%，總分100分。90分以上等級為優，75-89分等級為良，60-74分等級為合格，60分以下等級為不合格。

七、保障措施

1、健全組織領導，成立課程基地建設領導小組，實行專人負責，重點申報，聘請專家指導課程基地建設。

2、成立課程基地建設工作小組，下設辦公室，制定課程基地建設管理規章制度，規范課程基地的管理。組建課程中心組，以科學教師為骨干力量，推進課程基地建設。

3、學校應會同教研組根據學校的安排提前做好校本課程開設目錄。