陰江高中學(xué)校課程建設(shè)規(guī)劃

一、基本理念

通過學(xué)校課程的規(guī)劃，開發(fā)和實施，加強師生對課程的體驗，尊重教師和學(xué)生的主體性，發(fā)揮師生的開發(fā)課程的主動性和創(chuàng)造性，使師生在“今日何成”的校訓(xùn)激勵中獲得發(fā)展，使學(xué)校成為培養(yǎng)時代“領(lǐng)跑者”的精神家園。

二、課程規(guī)劃的原則

1.基于政策

依據(jù)三級教育發(fā)展規(guī)劃，江蘇省高中新課程設(shè)置方案及校十二五發(fā)展規(guī)劃。

2.基于學(xué)校

規(guī)劃體現(xiàn)學(xué)校本位的特征，重視學(xué)校文化、地方文化，關(guān)注已取得的課程建設(shè)成果，把學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)“做時代領(lǐng)跑者”與規(guī)劃有機結(jié)合，總體規(guī)劃高中三年的課程。

3.基于研究

課程規(guī)劃的依據(jù)是學(xué)校課改以來課程發(fā)展的回顧與展望，學(xué)校發(fā)展的SWOT分析，教師專業(yè)發(fā)展的FAPO分析，學(xué)生和家長對課程的需求和意見。

4.基于統(tǒng)整

以學(xué)校為單位，對國家課程、地方課程和校本課程進行校本化重組，實現(xiàn)三級課程在學(xué)校層面上的一體化和協(xié)調(diào)性，從而形成學(xué)校課程的合力。在學(xué)校層面的統(tǒng)整，主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)方式分為必修和選修，必修與選修中分別有基礎(chǔ)類、綜合類，特色提高類三大課程系列，對某一學(xué)科內(nèi)的統(tǒng)整，一是對學(xué)科模塊內(nèi)知識、方法進行統(tǒng)整，對原有模塊進行合理調(diào)整和重組，形成相對系統(tǒng)的教學(xué)模塊和教學(xué)結(jié)構(gòu)，二是學(xué)生活動與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合，相互聯(lián)系，互為補充，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生活動的組織水平和活動價值，同時也進一步豐富學(xué)科課程的內(nèi)涵，促進學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變。

5.基于民主

規(guī)劃的過程就是民主參予，形成共同課程理念和規(guī)劃的過程，專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長一起民主決策。

三、課程建設(shè)目標(biāo)

1.服務(wù)于學(xué)生發(fā)展

學(xué)校課程是學(xué)校教育的核心載體，是學(xué)生獲得發(fā)展的寶貴資源，我校課程建設(shè)的直接目標(biāo)就是“培養(yǎng)時代的領(lǐng)跑者”，具體表現(xiàn)是：有強烈的社會責(zé)任感，充滿自信，具有超越自我和他人的意識;有熱愛生命追求幸福的積極人生態(tài)度;有自主的學(xué)習(xí)品質(zhì)和解決問題的能力;視野開闊，胸懷寬廣，善于合作具有組織領(lǐng)導(dǎo)力。

2.服務(wù)于教師發(fā)展

課程建設(shè)的過程，是教師專業(yè)發(fā)展的過程，課程建設(shè)的間接目標(biāo)就是在教育轉(zhuǎn)型和學(xué)校發(fā)展中造就具有高尚師德、健康身心、專業(yè)精湛、團結(jié)合作的教師團隊，在研究中提升教師的專業(yè)幸福感。“學(xué)校教師課程開發(fā)能力與教學(xué)能力的相關(guān)性研究”將作為我校的研究課題。

3.服務(wù)于學(xué)校發(fā)展

通過為學(xué)生提供全面的可選擇的課程，建設(shè)完善的學(xué)校課程體系，提高學(xué)校主動發(fā)展的能力，建設(shè)成為特色的優(yōu)質(zhì)的高中，同時策應(yīng)“省學(xué)科基地建設(shè)”和“五星級學(xué)?！钡脑u選。

四、課程結(jié)構(gòu)

我校本著“繼承、發(fā)展、創(chuàng)新”的課程建設(shè)理念，構(gòu)建學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，見表一。

類別功能具體課程必修課程基礎(chǔ)課程

學(xué)科必修課程(含學(xué)科內(nèi)研究學(xué)習(xí))

綜合活動課程

研究性學(xué)習(xí)

社區(qū)服務(wù)、社會實踐

綜合類課程

公民教育

生涯規(guī)劃

幸福教育

學(xué)校文化、季子文化、吳文化

體藝拓展課程(三個一)

特色提高課程

市中講壇

閱讀與寫作(中文、英文)

學(xué)生自主實驗

選修課程

基礎(chǔ)類課程

學(xué)科內(nèi)模塊選修(省教育廳規(guī)定)

補習(xí)類課程

培優(yōu)類課程

綜合類課程

競賽類課程(數(shù)、理、化、生、信息)

創(chuàng)造類(創(chuàng)意大賽、科技節(jié))展示研究創(chuàng)造成果

學(xué)生社團

特色提高類

AP課程

大學(xué)進修課程

國際課程

說明：

1.學(xué)校課程首先從學(xué)生修習(xí)方式，分為必修和選修課程，必修課程是指每一個學(xué)生在三年中必須修習(xí)的課程，選修課程是指學(xué)生根據(jù)自身興趣和特點選擇的課程，必修課程滿足學(xué)生的基礎(chǔ)性全面性學(xué)習(xí)，選修課程滿足學(xué)生的特長學(xué)習(xí)，分層學(xué)習(xí)。

2.在必修課程和選修課程的基礎(chǔ)上，從課程功能進行了劃分，基礎(chǔ)類課程是國家規(guī)定的課程，為學(xué)生參加高考和學(xué)業(yè)水平測試。這類課程遵循普通高中各科課程標(biāo)準(zhǔn)。

綜合類課程是根據(jù)學(xué)生的全面發(fā)展需要，學(xué)校社區(qū)文化資源，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而提供的課程，它以發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，提高學(xué)生公民意識，幸福體驗，創(chuàng)新能力，社會交往和組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

特色提高類課程是為學(xué)生高位發(fā)展需要為學(xué)生提供的課程。其內(nèi)容更具開放性，更貼近學(xué)生發(fā)展的多樣需求。讓學(xué)生的個性特長進一步發(fā)揮。

各類課程要關(guān)注學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗，關(guān)注社會發(fā)展科技進步，適度“增，刪”。

3.研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生創(chuàng)造性生成、學(xué)術(shù)性發(fā)展的重要途徑。不論在學(xué)習(xí)方式還是從課程層面均注重研究性學(xué)習(xí)在課程結(jié)構(gòu)中的滲透和整合，既有學(xué)科內(nèi)研究性學(xué)習(xí)，又有源于生活實際的研究性學(xué)習(xí)，還有自主實驗，生活規(guī)劃，幸福教育，公民教育，綜合實踐活動課程等。

4.學(xué)生社團拓寬了學(xué)生自主發(fā)展，主體性發(fā)展的高度和廣度。為培育具有領(lǐng)跑意識和領(lǐng)導(dǎo)力的杰出公民提供了支持。

5.課時設(shè)置上可采取長短課時相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，靈活設(shè)置。

“做時代的領(lǐng)跑者”要具備許多素質(zhì)，我校要求學(xué)生畢業(yè)時在音、體、美方面都要有一項特長，所以設(shè)計了體藝拓展課程;陰江高中有豐厚的文化積淀，又地處季子故里，受吳越文化的洗禮，所以設(shè)計了學(xué)校文化、季子文化、吳文化課程;教育是服務(wù)于對人生幸福的追求，所以設(shè)計了以積極心理學(xué)為指導(dǎo)的公民教育、生涯規(guī)劃、幸福教育課程;要具有自主的學(xué)習(xí)品質(zhì)和創(chuàng)新能力，設(shè)計了競賽類和創(chuàng)造類課程以及各類研究性學(xué)習(xí);要了解社會，具備領(lǐng)導(dǎo)才能，設(shè)計了市中論壇、學(xué)生社團等。

學(xué)校課程規(guī)劃是對所有課程的全面架構(gòu)，作為具體的學(xué)科課程均需和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)相一致。在體現(xiàn)國家課程意志構(gòu)建學(xué)生共同需要的基礎(chǔ)上還要滿足學(xué)生發(fā)展中的差異需要，由教研組開發(fā)出豐富的、可選擇的“學(xué)科課程群”，爭取被評為“省、市學(xué)科基地”。

五、學(xué)校課程的課時設(shè)置和實施

學(xué)科必須課程，綜合實踐活動課程，學(xué)科內(nèi)模塊選修課程按行政班組織教學(xué)活動。

其他必修和其他選修實施走班制。其他必修必須在高一高二兩年中必須修完。

江蘇省陰江高級中學(xué)各年級課時安排表

學(xué)科補習(xí)課程每周一次，一次兩課時。學(xué)校創(chuàng)設(shè)高一高二在同一時間提供學(xué)生選擇適合個人發(fā)展的課程和機會。研究性學(xué)習(xí)學(xué)生要每學(xué)年完成一個學(xué)科內(nèi)研究性學(xué)習(xí)課題和一個綜合性的研究課題，課時設(shè)置采用集中與分散相結(jié)合的辦法。社區(qū)志愿者和社會實踐采用集中形式。班會每周一課時，確保每周總課時不超36課時。

具體課程設(shè)置方案見表2

六、學(xué)校課程的發(fā)展性評價

課程評價對學(xué)校課程發(fā)展起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評價充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺。

1.學(xué)習(xí)評價

主要包括學(xué)生的學(xué)業(yè)評價和綜合素質(zhì)評價，包括《學(xué)分管理辦法》《學(xué)生成長記錄袋》《綜合素質(zhì)評價》《學(xué)生素質(zhì)報告單》

學(xué)期學(xué)業(yè)成績由課程表現(xiàn)，任務(wù)完成(作業(yè)，學(xué)科內(nèi)研究性學(xué)習(xí)，實驗等)，期中期末成績按比例組成。

綜合實踐活動課程，校本課程以學(xué)段為時段開設(shè)，完成課程經(jīng)考核合格的獲得一個學(xué)分，評價站在促進學(xué)生發(fā)展的角度多分析學(xué)習(xí)行為。

2.教學(xué)評價

包括教案、課堂教學(xué)、教學(xué)效果、課程開發(fā)與實施、教研論文等多因素評價。

3.方案評價

方案評價的目的在于通過為課程開發(fā)和實施情況周期性地進行分析，促進課程方案的改善和不斷革新。包括《年度學(xué)校課程實施方案》的評價，《學(xué)科課程綱要》的評價，以學(xué)期為單位。

七、學(xué)校課程的保障

1.組織保障

機構(gòu)設(shè)置：設(shè)立學(xué)校課程發(fā)展委員會，教學(xué)處改為課程教學(xué)處。試點的教研組實行教研組集體辦公。

2.制度保障

制訂《課程發(fā)展委員會章程》，課程建設(shè)實行項目招標(biāo)，成熟一個實施一個，制訂《教研組三年發(fā)展規(guī)劃》、《學(xué)科課程實施綱要》、《模塊教學(xué)指南》。

3.經(jīng)費保障

見《教育教學(xué)項目研究經(jīng)費管理條例》、《課程建設(shè)成果獎勵條例》。

篇2:為什么說語文課程建設(shè)關(guān)鍵在語文教師專業(yè)化發(fā)展？

為什么說語文課程建設(shè)的關(guān)鍵在語文教師的專業(yè)化發(fā)展？

發(fā)布者:賴怡華

（1）新課程對教師的角色有了新的定位，教師不再只是教材的執(zhí)行者，而要升級為課程的研究者，成為課程的開發(fā)者和課程的建設(shè)者。從學(xué)理層面說，語文教師的專業(yè)發(fā)展既承載著語文課程的建設(shè)任務(wù)，又決定著語文課程建設(shè)的質(zhì)量，進而決定著語文課程目標(biāo)的最終達成。

（2）新課程的推進，要靠一線老師在教學(xué)實踐中創(chuàng)造性的落實，教師本身的學(xué)科知識是否完善、教育知識是否合理、教學(xué)實踐知識是否豐富，這影響著課堂教學(xué)的效益，影響著課程在育人、在培養(yǎng)學(xué)生全面語文素養(yǎng)方面的價值的發(fā)揮。語文課程建設(shè)肯定需要大批高水平的語文教師成長和涌現(xiàn)。

（3）語文教師的人生價值在課堂，在講壇，生命意義在于通過語文教學(xué)促進了一批又一批的年輕生命的成長和豐腴。語文教師拿什么去影響他人？去激蕩他人？去成就他人？簡單的回答就四個字：“德、才、學(xué)、識”。

（4）語文教師是語文教育教育教學(xué)的研究者、實施者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和合作者。新課標(biāo)要求“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。學(xué)生的語文素養(yǎng)很大程度上取決于語文教師專業(yè)素養(yǎng)的好壞，即教師專業(yè)知識儲備是否全面，人文素養(yǎng)是否完備，教育藝術(shù)是否高超，教育方法是否恰當(dāng)。語文教師所具備的專業(yè)素養(yǎng)與語文教育改革的成敗有著極其緊密的聯(lián)系。

（5）語文教學(xué)的目標(biāo)之一是工具性和人文性的培養(yǎng)。作為語文教師就必須有豐富的專業(yè)知識素養(yǎng)，有豐富的文化底蘊，有開闊的視野，這樣才能有利于學(xué)生人文性的培養(yǎng)，才能在實踐中區(qū)運用。

總之，新課程改革中，授課的方式和評價機制都發(fā)生了變化，這樣的話，作為語文課程的建設(shè)，自然的也要同步發(fā)展，多方面的考慮，比如說研究的學(xué)習(xí)，研究教學(xué)的方式方法等等，以此來提高語文教師的學(xué)業(yè)知識、教育能力和創(chuàng)新意識的，這樣的話就更加要求的專業(yè)化的發(fā)展。所以說，語文課程建設(shè)的關(guān)鍵在語文教師的專業(yè)化發(fā)展。振興國家和民族的希望在于教育，振興教育的希望在于教師，離開教師的專業(yè)化發(fā)展，任何教育改革和發(fā)展的設(shè)想都難以變成現(xiàn)實，這是人們在教育實踐活動中得出的經(jīng)驗和教訓(xùn)。教育質(zhì)量的提高與教師專業(yè)化發(fā)展是緊密地、有機地聯(lián)系在一起的。因此，語文課程建設(shè)的關(guān)鍵在語文教師的專業(yè)化發(fā)展。

語文,的,課程

篇3:幼兒園園長課程建設(shè)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)總結(jié):讓幼兒成為游戲主人

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制度大全課件

幼兒園園長課程建設(shè)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)總結(jié)：讓幼兒成為游戲的主人

有幸參加了**年“幼兒園園長課程建設(shè)培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)，在本次活動中，聆聽了幾位幼教專家對課程游戲化建設(shè)的精彩講座，受益匪淺。

在講座中，錢主任對現(xiàn)在的游戲課程提出了三個精神：1.讓孩子真游戲。她提出：去掉成品的游戲材料，投入低結(jié)構(gòu)的原材料，區(qū)域?qū)W習(xí)性材料封閉簡單的取消；要放手讓孩子去游戲，給材料、給空間（室內(nèi)外）、給時間，給孩子分享游戲的時間。2.讓老師真放手。孩子不投入，遠離孩子，觀察，分享看到的。教研活動要更多的案例化、情景化，在觀察基礎(chǔ)上解讀孩子游戲行為，想到推進游戲的發(fā)展。接下來采取什么樣的行動，環(huán)境的調(diào)整、材料的增補、組織方式的改變。（看到、想到、做到）3.讓一日活動各環(huán)節(jié)充溢著游戲精神。（舉例：自主午餐）

接著夏園長圍繞《把游戲還給童年，讓教育回歸生活――安吉游戲給我們的啟示》，以圖文并茂的形式，讓我對安吉游戲的有了更多的思考，我們每一位幼兒教育工作者應(yīng)該開始認(rèn)真思考、深刻反?。汉⒆觽兊降仔枰氖鞘裁?，我們到底該給孩子怎么的童年？

從視頻中，我們看到了**幼兒園的孩子們沉浸在游戲的快樂世界里――操場上隨意擺弄的油桶、掛在大樹上的秋千、庭院里的沙水池、各種木制的單、雙梯子、木塊、小拖車等，孩子們在戶外自由游戲、自主選擇和搬運材料，樹林里的席子上，三五個孩子一邊交流一邊玩著娃娃家；沙水區(qū)，孩子們正做著各種點心；橡膠地上，孩子們用木塊、梯子、木板拼搭出各種房子、小路；“涂鴉區(qū)”里，大畫筆、顏料桶、廢舊汽車、大滾筒，都是孩子們天馬行空的想象畫……每個孩子都在忙碌著，每個孩子都盡情享受在自己的獨特創(chuàng)意中。一切都那么快樂開心，那一張張燦爛的笑臉告訴我們，他們在這樣的自主游戲中是多么享受、多么快樂，看著孩子們的笑臉，我們深切地感受到，這里的老師是聰慧的，這里的孩子是幸福的。所有的一切，也向我們揭示著安吉游戲最大的價值：自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲，成就了孩子的可持續(xù)發(fā)展，為孩子幸福地活著奠定了堅實的基礎(chǔ)。

通過今天夏園長的講座，讓我深深了解到“安吉游戲”的現(xiàn)狀，**幼兒園的老師們，他們最重要的工作是觀察和記錄，用筆和紙，用相機，他們不需要教會孩子如何玩，或者介入孩子之間，只需要站在邊上靜靜地看著孩子，陪伴孩子。所以，讓我們共同銘記：尊重孩子――“閉上嘴巴管住手”，發(fā)現(xiàn)孩子――“瞪大眼睛豎起耳”。一定要深刻認(rèn)識游戲的獨特價值，領(lǐng)悟游戲精神：自由、自主、創(chuàng)造、愉悅，我們要學(xué)會不斷拷問自己：是否體現(xiàn)了自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神；有沒有讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的額主任；有沒有給幼兒創(chuàng)造豐富多彩的游戲環(huán)境；有沒有讓幼兒在生活和游戲中動用多種感官進行學(xué)習(xí)；有沒有讓幼兒不斷獲得新經(jīng)驗；有沒有形成鼓勵游戲、服務(wù)游戲、學(xué)會觀察游戲和合理指導(dǎo)游戲的課程文化？唯有這樣，才能在實踐中反思，在反思中提升。

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