英語(yǔ)學(xué)科課程的建設(shè)與實(shí)施方案

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一、背景分析

1、教師團(tuán)隊(duì)情況分析

我校英語(yǔ)組由10名女教師組成，其中代課教師1名，平均年齡35歲。英語(yǔ)本科專業(yè)畢業(yè)10人，2人英語(yǔ)碩士在讀。常州市骨干教師1名，新北區(qū)學(xué)科帶頭人2名，新北區(qū)骨干教師4名，校骨干教師2名。

全體英語(yǔ)教師憑著對(duì)學(xué)生的愛心，對(duì)工作的強(qiáng)烈責(zé)任心，默默耕耘，老師們精誠(chéng)合作，教學(xué)中的困惑會(huì)共同探究;教學(xué)中的重任會(huì)共同分擔(dān)，每個(gè)英語(yǔ)教師通過自己的一言一行悄然營(yíng)造著團(tuán)結(jié)協(xié)進(jìn)的團(tuán)隊(duì)文化。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

我校是一所規(guī)模較大的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生人數(shù)2000余人，外來務(wù)工人員子女較多，幾乎占了全校人數(shù)的50%左右，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)只能來源于學(xué)校英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，缺乏英語(yǔ)交際分環(huán)境，英語(yǔ)課外讀物幾乎沒有，所以學(xué)生英語(yǔ)視野很窄，運(yùn)用英語(yǔ)交際的自信很缺乏，我們英語(yǔ)課程面臨如何進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，拓展學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力這些問題。只有通過對(duì)校本課程的開發(fā)，才可以使我們的英語(yǔ)課程更能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需要、學(xué)校的環(huán)境與特色，以及家長(zhǎng)對(duì)子女教育和對(duì)學(xué)校的期望。

3、學(xué)科課程資源情況分析

本校現(xiàn)在英語(yǔ)課程除了國(guó)家課程譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材的運(yùn)用外，我校為學(xué)生訂閱了多套英語(yǔ)繪本閱讀書籍，放置圖書館，供學(xué)生借閱，每周五的校本課選修來閱讀、住宿班的晚自習(xí)，還有學(xué)生平時(shí)的課余時(shí)間，都是學(xué)生閱讀英語(yǔ)的時(shí)間。另外在選修課上，我們的教師還組織學(xué)生利用相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站拓展一些常用交際用語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、實(shí)施理念

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。為了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展、身心和諧發(fā)展、全體學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校以以下理論為指南，開發(fā)了小學(xué)英語(yǔ)拓展式校本課程。

1、人本論(Person’scenter)。學(xué)生是具有內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能的(朱純1999)，而其潛能的開發(fā)有賴于他的理解和信任。拓展式校本課程充分體現(xiàn)以人為本的教育理念和發(fā)展理念。他根據(jù)學(xué)生的不同水平用好教材，活用教材，最大限度的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。

2、多元智能理論。多元智能理論能夠幫助教師拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，建立一個(gè)開放式的教育系統(tǒng)，促進(jìn)人的智能全面發(fā)展，拓展式校本課程，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)提供更多更好平臺(tái)，有利于學(xué)生提高英語(yǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3、“三個(gè)面向”理論。*x提出教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。進(jìn)一步從手段、空間、時(shí)間上體現(xiàn)當(dāng)代教育發(fā)展要求，從以上三個(gè)方面的拓展和延伸是為了更好的適應(yīng)每個(gè)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)需要。

第一，學(xué)習(xí)空間的拓展，讓學(xué)生得到不同區(qū)域，尤其是從課堂的學(xué)習(xí)空間拓展到課外的生活空間，校園的學(xué)習(xí)空間拓展到家庭生活空間，拓展到社會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)踐的空間，讓學(xué)生受到立體型的學(xué)習(xí)與教育。

第二，學(xué)習(xí)時(shí)空的拓展，學(xué)生的教育是未來的教育，是終身的教育，為此學(xué)習(xí)手段的拓展要多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化，把學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)社會(huì)化，社會(huì)學(xué)習(xí)化課程重心，把質(zhì)的發(fā)展作為人的可持續(xù)性發(fā)展的根本。

在開發(fā)小學(xué)英語(yǔ)拓展式校本課程中，我校依據(jù)以上理論框架，不斷地實(shí)踐、研究、探索，努力開發(fā)出具有自己學(xué)校特色和小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的校本課程。它以鮮明外語(yǔ)教學(xué)為特色，對(duì)學(xué)生開展多元文化的熏陶。①學(xué)科整合最優(yōu)化。每周開設(shè)5節(jié)外語(yǔ)課，其中一節(jié)是外籍教師口語(yǔ)課，采用多套教材整合的方法來使用教材。《劍橋少兒英語(yǔ)》、《新標(biāo)準(zhǔn)》等教材，還倡導(dǎo)非英語(yǔ)教師用英語(yǔ)與學(xué)生相互問候，有時(shí)用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。②教室環(huán)境學(xué)習(xí)化，設(shè)有英語(yǔ)角、圖書角、多媒角，用英語(yǔ)連接世界，用圖書連接社會(huì)，用網(wǎng)絡(luò)連接未來。③校園環(huán)境多元化，中英文標(biāo)注的、圖文并茂的、星星點(diǎn)點(diǎn)的班牌、英語(yǔ)長(zhǎng)廊、壁畫、名言哲理以及禮貌用語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)入中西合璧的情境里，孩子處于外文、外語(yǔ)的氛圍之中，滿耳皆外語(yǔ)，滿目皆外語(yǔ)，這就使得學(xué)習(xí)英語(yǔ)有良好的語(yǔ)言環(huán)境和豐厚的語(yǔ)言文化資源。④學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的外延和兒童生活有著密切聯(lián)系，有效地實(shí)施校本課程，對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，有著及其重要的意義。

拓展式校本課程就是立足本校，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，通過教學(xué)內(nèi)容的拓展，教學(xué)空間的拓展，教學(xué)手段的拓展，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的拓展，開發(fā)與整合課程資源，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合課程。

三、課程目標(biāo)

(一)課程總目標(biāo)

1、形成較為熟練的語(yǔ)言技能，豐富的語(yǔ)言知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的快樂，養(yǎng)成學(xué)生良好的英語(yǔ)交際能力;

2、在活動(dòng)中尋求科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，形成自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略，有一定的英語(yǔ)認(rèn)知、調(diào)控、交際和搜索資源的策略;

3、能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中保持持久的學(xué)習(xí)積極性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好英語(yǔ)的自信心，有同伴合作的精神，形成一定的國(guó)際視野;

4、在學(xué)習(xí)中獲得文化知識(shí)，有自己的文化理解，形成跨文化交際的意識(shí)和能力;

(二)年級(jí)語(yǔ)言技能目標(biāo)

語(yǔ)言技能

中年段(一級(jí)目標(biāo))校本要求

三上

三下

四上

四下

聽做

1.能根據(jù)所聽到內(nèi)容指認(rèn)本冊(cè)書中涉及到的人物，比如家庭成員和本冊(cè)書中出現(xiàn)的人物，了解他們之間的關(guān)系;

2.能聽懂教師課堂簡(jiǎn)短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng);

3.能根據(jù)指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動(dòng)作等;

4.能在圖片和教師的肢體動(dòng)作的提示下聽懂簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)并做出反應(yīng)。

1.能根據(jù)聽到的詞語(yǔ)識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铮鐚W(xué)習(xí)用品、家具、時(shí)間、服裝等;

2.能聽懂教師和同伴課堂簡(jiǎn)短的要求并做出相應(yīng)的反應(yīng);

3.能根據(jù)指令做事情，如：開關(guān)門窗、禁止做事情、做學(xué)具等;

4.能在學(xué)具和同伴、教師的動(dòng)作提示下聽懂簡(jiǎn)單的對(duì)話，能根據(jù)問題作出反應(yīng)。

1.能根據(jù)聽到的詞語(yǔ)識(shí)別動(dòng)物、水果、房間名稱和食物等，并能說出名詞的數(shù)量，注意單復(fù)數(shù)的使用;

2.能聽懂他人的指令和問題，做出準(zhǔn)確的反應(yīng);

3.能根據(jù)指令做事情，如：編改兒歌、表演故事、朗讀課文等;

4.能在圖片、動(dòng)作或者錄音材料的提示下聽懂簡(jiǎn)單的對(duì)話和問題并做出積極的反應(yīng)。

1.能根據(jù)聽到的詞語(yǔ)識(shí)別有關(guān)學(xué)科、季節(jié)、植物等類別單詞，能熟練地辨別物體的數(shù)量;

2.能聽懂教師課堂指令用語(yǔ)，并能做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng);

3.能在情境中理解指令根據(jù)指令做事情，如：做宣傳海報(bào)、季節(jié)卡片、簡(jiǎn)易電話等;

4.能在圖片、關(guān)鍵詞語(yǔ)的引導(dǎo)下聽懂簡(jiǎn)單的小故事并能根據(jù)要求回答相關(guān)的問。

說唱

1.能根據(jù)教材配套的錄音磁帶或者光盤模仿每個(gè)單元的對(duì)話;

2.能相互致以簡(jiǎn)單的問候例如Goodmorning，Wouldyoulike……?等問句;

3.能相互交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，如：姓名、、家庭成員、性別等;

4.能表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺，如：想要不想要wouldlike;

5.能夠根據(jù)同伴的肢體語(yǔ)言猜測(cè)字母;

6.能學(xué)唱英語(yǔ)兒童歌曲《Goodbye》《Familysong》《Coloursong》《Happynewyear》和歌謠《AreyouMike?》《Niceclothes》《Foryouandme》以及拓展的一些兒歌。

1.能根據(jù)教材配套的錄音磁帶或者光盤模仿每個(gè)單元的對(duì)話2.能在情境中互相用所學(xué)句型交際，比如Isthisyour……?Where’s……?;

3.能相互交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，如：自己的年齡、喜好等;

4.能在一定的情境中表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺，如：能不能Don’t……;

5.能夠根據(jù)同伴表演理解對(duì)話內(nèi)容，說出主題;

6.能學(xué)唱英語(yǔ)兒童歌曲《Don’ttalk》《Where’sthebird?《Onthefarm》和歌謠《Openthewindow》《Aruler》《Don’tbelateagain》《Wakeup，Eddie》《Who’sthelittleboy》;

7.能根據(jù)圖片說出單詞或短句。

1.能根據(jù)教材配套的錄音磁帶或者光盤模仿每個(gè)單元的對(duì)話2.能根據(jù)情境熟練、自信地交流Howmany?Howmuch?有一定的語(yǔ)言能力，;

3.能在一定的情境中相互交流關(guān)于自己的能力、所擁有的物品、自己的餐飲要求和自己的玩具等;

4.能根據(jù)前后的聯(lián)系表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺，如：喜歡和不喜歡Ilike……;

5.能夠根據(jù)他人的表演了解詞語(yǔ)或者對(duì)話的基本意思，說出單詞或者句子;

6.能學(xué)唱英語(yǔ)兒童歌曲《Doyoulikepurplegrapes》《IcanskateandIcanjump》《Ilovemybedroom》和歌謠《Littlemonkey》《Cakes》《Whatwouldyoulike》《Twofatboys》，并能自己進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編;

7.能根據(jù)簡(jiǎn)單的描述說出單詞或短句。

1.能根據(jù)教材配套的錄音磁帶或者光盤模仿每個(gè)單元的對(duì)話2.能以小組互動(dòng)的形式大膽、流暢地問候What’sthematter?Howareyou?;

3.能自如地與同伴交流自己的校園生活情況、能力、身體情況;

4.能根據(jù)情境表達(dá)自己的情感和感覺，如：喜歡和不喜歡，舒服不舒服;

5.能夠根據(jù)教師和同伴的表演猜測(cè)故事的內(nèi)容并積極表達(dá);

6.能學(xué)唱英語(yǔ)兒童歌曲《Daysoftheweek》《Whendoyougetup》《Whatcanyousee》《Asunnyday》和歌謠《Subjects》《Whosecakeisthis》《Areyouill》《DoctorWu》并能自己進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編;

7.能根據(jù)句型的描述猜測(cè)本冊(cè)書中的短句。

讀寫

1.能正確書寫26個(gè)字母的大小寫;

2.能看圖識(shí)字母;

3.能在圖片和照片的幫助下正確說出家庭成員單詞;

4.能在圖片的幫助下讀準(zhǔn)26個(gè)字母的發(fā)音和cartoontime板塊的故事。

5.能按照格式要求正確、美觀地書寫26個(gè)字母的大小寫。

1.能正確書寫30個(gè)單詞，能用大小寫進(jìn)行轉(zhuǎn)換;

2.能根據(jù)圖片識(shí)別單詞;

3.能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ);

4.能在圖片的幫助下讀懂單元中簡(jiǎn)單的小故事;

5.能根據(jù)四線三格的要求正確書寫單詞。

1.能正確書寫四會(huì)單詞和簡(jiǎn)單的短語(yǔ);

2.能根據(jù)圖片正確地說出單詞，并能簡(jiǎn)單地造句;

3.能在指認(rèn)物體的前提下熟練地說出所學(xué)詞語(yǔ);

4.能給視頻的幫助下流利地朗讀故事;

5.能模仿書本的范例寫句子。

1.能正確書寫短語(yǔ)和句子，格式規(guī)范;

2.能根據(jù)簡(jiǎn)筆畫說出英文單詞，連貫地說一句話;

3.生活情境中根據(jù)實(shí)物說出所學(xué)的單詞;

4.能在視頻和圖片的引導(dǎo)下正確地朗讀故事;

5.能模仿Myday、Myschool等寫簡(jiǎn)短的小練筆。

玩演視聽

1.能在教師的指導(dǎo)下用英語(yǔ)做游戲并在游戲中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際，例如Greetinggame，GuessinggameFriend’snamecars;

2.能用所學(xué)的招呼語(yǔ)與同伴做簡(jiǎn)單的角色表演;

3.能圍繞每個(gè)單元storytime和cartoontime中進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演。

1.能在教師的指導(dǎo)下用英語(yǔ)做游戲并在游戲中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際，例如Isayyoudo、signcard、Guessinggame、numbergame等;

2.能根據(jù)單元的故事與同伴合作做適當(dāng)?shù)慕巧硌?

3.能圍繞每個(gè)單元的Funtime板塊在小組內(nèi)表演簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短劇。

1.能在教師的指導(dǎo)下用英語(yǔ)做游戲并在游戲中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際，例如Drawandsay、Readandsay、Guessinggame等游戲;

2.能根據(jù)主題故事進(jìn)行角色表演;

3.能在配套軟件的基礎(chǔ)上根據(jù)情境編寫簡(jiǎn)單的劇本，并在小組內(nèi)進(jìn)行表演。

1.能在教師的指導(dǎo)下用英語(yǔ)做游戲并在游戲中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際，例如Greetinggame，GuessinggameFriend’snamecars;

2.能做簡(jiǎn)單的角色表演;

3.能表演簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短劇。

語(yǔ)音

1、正確讀出26個(gè)英文字母。

2、了解字母中元音和輔音;

3、能模仿磁帶和光盤中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，知道語(yǔ)音有升降調(diào)和重音的區(qū)別。

1、正確讀出本單元的單詞和句型以及課文內(nèi)容;

2、了解輔音字母b、d、r、s、t、m、n的發(fā)音，并能說出學(xué)過單詞中含有這些因素的單詞

3、了解英語(yǔ)節(jié)奏和停頓等。

1、正確流利地讀出本冊(cè)書中每個(gè)板塊的內(nèi)容。

2、了解輔音字母g、h、l、f、k、x、v、z的發(fā)音，并能說出學(xué)過單詞中含有這些因素的單詞

3、了解英語(yǔ)節(jié)奏和停頓、連讀等。、

1、流利、自信地朗讀本冊(cè)書中每個(gè)板塊的內(nèi)容。

2、了解元音字母a、e、i、o的發(fā)音和元音字母組合ee的發(fā)音規(guī)律，并能說出學(xué)過單詞中含有這些因素的單詞，進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷;

3、了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)調(diào)等現(xiàn)象。

語(yǔ)言技能

高年段(一級(jí)目標(biāo))校本要求

五上

五下

六上

六下

聽

1、能在圖片的幫助下，聽懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或錄音材料;

2、能聽懂簡(jiǎn)單的配圖小故事《Goldilocksandthethreebears》，抓住故事的關(guān)鍵;

3、能聽懂課堂活動(dòng)中同伴或者是老師的問題;

4、能聽懂小組合作的路徑指令。

1、能在直觀圖片和肢體語(yǔ)言的指引下聽懂簡(jiǎn)單的語(yǔ)音材料，掌握基本的信息;

2、能聽懂簡(jiǎn)單的童話故事《Cinderella》，明白故事的主要內(nèi)容;

3、能在同伴交流或者師生問答中聽懂對(duì)方的問題;

4、能聽懂簡(jiǎn)單的課堂活動(dòng)指令，并作出及時(shí)的回應(yīng)。

1、能聽懂簡(jiǎn)單的對(duì)話，并根據(jù)對(duì)話回答問題;

2、能在圖片的幫助下聽懂經(jīng)典的故事《Theking’snewclothes》，并能根據(jù)故事拓展現(xiàn)象，聽懂他人的故事表演;

3、能根據(jù)教師的指令作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng);

4、能在情境中聽懂話語(yǔ)的意思并作出自己的判斷;

5、能認(rèn)真傾聽同伴、老師的話語(yǔ)，并根據(jù)要求作出相應(yīng)的互動(dòng)和合作。

1、能聽懂日常交際對(duì)話和小語(yǔ)篇并將信息正確轉(zhuǎn)換;

2、能聽懂簡(jiǎn)單的寓言故事《Thelionandthemouse》，并能抓住主要文章主旨;

3、能在具體語(yǔ)境中識(shí)別語(yǔ)音，理解和獲取相關(guān)信息;

4、能聽懂常用指令、要求和日常交際用語(yǔ)并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng);

5、能傾聽、分享同伴和老師的理解、發(fā)言和感受，積極思考并有效互動(dòng)、追問。

說

1、能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語(yǔ)調(diào)達(dá)意;

2、能就所熟悉的情境進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話，例如交流自己喜歡的動(dòng)物、自己的網(wǎng)友、周末生活等;

3、能運(yùn)用一些最常用的日常套語(yǔ)例如祈使句、贊揚(yáng)語(yǔ)言等;

4、能在教師的幫助和圖片的引導(dǎo)下講述簡(jiǎn)單的小故事。

1、能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)優(yōu)美流暢;

2、能就所熟悉的情境進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話，例如問路、看醫(yī)生、做家務(wù)、生日等;

3、能運(yùn)用一些最常用的日常套語(yǔ)，比如遺憾、道謝等;

4、能在教師的幫助和圖片的引導(dǎo)下講述簡(jiǎn)單的小故事。

5、能流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，注意話語(yǔ)的完整性。

1、能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確優(yōu)美，表情達(dá)意;

2、能就相關(guān)話題進(jìn)行介紹和交流，例如：環(huán)境保護(hù)、公共標(biāo)志、節(jié)約能源、假期計(jì)劃等;

3、能運(yùn)用日常交際用語(yǔ)Whatdoyouthink?進(jìn)行詢問并交流;

4、能在同伴的幫助、合作中講述簡(jiǎn)單的故事，例如《Theking’snewclothes》

5、能在說的過程中注意話語(yǔ)的層次清晰;

1、能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確優(yōu)美，表情達(dá)意;

2、能就相關(guān)話題進(jìn)行介紹和交流：如有趣的國(guó)家、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參加聚會(huì)、交通安全、暑假計(jì)劃、理想等;

3、能運(yùn)用日常交際用語(yǔ)Whatdoyouthink?進(jìn)行詢問并交流;

4、能在小組合作中講述簡(jiǎn)單的小故事：如《Thelionandthemouse》;

5、能在說的過程中關(guān)注話語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和品質(zhì)，體現(xiàn)思維的邏輯性和完整性。

讀

1、能在語(yǔ)境中認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ);

2、能根據(jù)元音字母u等拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞;

3、能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令;

4、能看懂動(dòng)物卡片、興趣卡片等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息;

5、能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;

6、能正確朗讀所學(xué)故事或短文。

1、能在語(yǔ)境中認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ);

2、能根據(jù)輔音字母組合dr、tr、sh等拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞;

3、能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令;

4、能看懂坐標(biāo)圖、路線圖等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息;

5、能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;

6、能流利、正確朗讀所學(xué)故事或短文。

1、能在語(yǔ)境中認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ);

2、能根據(jù)元音字母組合(ea,,oo,ear,ere,,ei,)、輔音字母組合(sh,wh,,ph)等拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞;

3、能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令;

4、能看懂Namecars、poster等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息;

5、能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;

6、能流利、正確、富有感情地朗讀所學(xué)故事或短文。

1、能在語(yǔ)境中認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ);

2、能根據(jù)元音字母組合(orou，ow，air，oy)等拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞;

3、能在語(yǔ)境中聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義，如weak,sharp,never,tidy;

4、能根據(jù)單詞構(gòu)成(合成詞、前綴、后綴等)猜測(cè)詞義，如traveller,footballplayer,dancer,pianist,artist,scientist,spaceship,,sport-lover,easily,badly等;

5、能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;

6、能正確流利、自信大方地地朗讀所學(xué)故事、短文和對(duì)話。

寫

1、能根據(jù)每個(gè)單元的重點(diǎn)句型模仿范例寫句子，比如一般現(xiàn)在時(shí)的肯定句、一般疑問句等;

2、能寫出簡(jiǎn)單的問候語(yǔ);

3、能根據(jù)要求為自己的動(dòng)物朋友、網(wǎng)友等寫出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述;

4、能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1、能根據(jù)每個(gè)單元的重點(diǎn)句型模仿范例寫句子例如一般現(xiàn)在是的特殊疑問句和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問句和特殊疑問句等;

2、能根據(jù)圖片的提示寫出簡(jiǎn)單的句子;

3、能根據(jù)要求描述準(zhǔn)確的路線、自己城市的景色等;

4、能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1、能根據(jù)每個(gè)單元的Grammartime板塊的句子結(jié)構(gòu)試寫句子，主要是一般過去時(shí)的各種句型等;

2、能根據(jù)單元主題寫出一些可行的建議;

3、能根據(jù)關(guān)鍵詞組或者圖片描述相關(guān)內(nèi)容;

4、能在同伴和小組討論的基礎(chǔ)上獨(dú)立制作poster，有自己獨(dú)到的見解，例如：ProtecttheEarth等;

5、能在寫作的過程中準(zhǔn)確用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，特別是特殊疑問句和感嘆句中符號(hào)的運(yùn)用。

1、能根據(jù)每個(gè)單元的Grammartime板塊的句子結(jié)構(gòu)試寫句子，比如一般將來時(shí)的句型、祈使句句型等;

2、能根據(jù)每個(gè)單元的主題寫出一些關(guān)于飲食、安全出行、假期打算等建議;

3、能根據(jù)一些簡(jiǎn)單的詞組或者圖片描述相關(guān)的內(nèi)容;

4、能在同伴和小組討論的基礎(chǔ)上獨(dú)立制作poster，有自己獨(dú)到的見解，例如：Mydiet、Ourclassroomrules等;

5、能在寫作的過程中準(zhǔn)確用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，特別是特殊疑問句和感嘆句中符號(hào)的運(yùn)用。

玩演視聽

1、1、能按要求用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做游戲，如調(diào)查匯總、職業(yè)對(duì)對(duì)碰、猜一猜等;

2、能在教師的幫助下表演小故事或童話劇;

3、能演唱并適當(dāng)表演歌謠《Wealllikeclimbing》《WewishyouamerryChristmas》

4、能看懂GogoEnglish英文版的大概內(nèi)容;

5、制作動(dòng)物和身邊朋友的卡片進(jìn)行交流。

1、能按要求用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做游戲，如調(diào)查統(tǒng)計(jì)、路線規(guī)劃、角色表演等;

2、能在教師的幫助下分角色表演小故事或童話劇;

3、能演唱并適當(dāng)表演歌謠《Thewheelsonthebus》《Polly，putthekettleon》;

4、能看懂MickeyMouse英文版的大概內(nèi)容。

5、能繪制自己所居住城市地圖，并能在小組內(nèi)介紹自己家的位置;

6、制作卡片介紹自己的生日或者喜歡的節(jié)日的情況

1、能按要求用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做游戲，如cardgame、photoshow、chessgame等并小組內(nèi)創(chuàng)玩游戲;

2、能在同伴和老師的幫助下表演小故事或童話劇;

3、能演唱并適當(dāng)表演歌謠《Rain，rain，goaway》《Twolittleblackbirds》;

4、每周推薦看程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)動(dòng)畫片如PepperPig和英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目，每周30分鐘;

5、能制作假期畫冊(cè)，并能在小組能進(jìn)行對(duì)比交流;

6、能循環(huán)利用身邊的廢物，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流制作過程;

1、能按要求用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做游戲，如cardgame(Unit2),Redman,stop(Unit4),I’llgoto(Unit7)并小組內(nèi)創(chuàng)玩游戲;

2、能在小組互助或者教師的幫助下表演各單元的卡通故事;

3、能學(xué)唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲《Thisistheway》和《I’malittleteacher》;

4、每周推薦看程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)動(dòng)畫片如PepperPig和英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目，每周30分鐘。

5、能圍繞相關(guān)話題進(jìn)行調(diào)查，如Whatdoyouhaveforbreakfast?(Unit3)Whatdoyouwanttobe?(Unit8)

6、能制作邀請(qǐng)卡(Unit5),旅游信息卡(Unit6)并用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

語(yǔ)音

1、了解元音字母u和輔音字母c、y、s、w、j的發(fā)音規(guī)律并能歸納以往學(xué)過的含有相同發(fā)音的單詞;

2、了解開音節(jié)單詞簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律。

3、了解句子簡(jiǎn)單的升降調(diào)，并能準(zhǔn)確朗讀;

1、了解輔音字母組合dr、tr、sh、ch、ing、th、qu的發(fā)音規(guī)律，歸納以往學(xué)過的含有相同發(fā)音的單詞，并進(jìn)行辨別;

2、了解閉音節(jié)單詞的拼讀規(guī)律;

3、了解句子簡(jiǎn)單的升降調(diào)，并能準(zhǔn)確朗讀。

1、了解元音字母組合ea、oo、ear、ere、ei,輔音字母組合sh、wh、ph等的發(fā)音并歸納以往學(xué)過的含有相同發(fā)音的單詞，并進(jìn)行辨別;

2、了解常見的單詞開閉音節(jié)的拼讀規(guī)律，嘗試?yán)首x新單詞;

3、了解句子有升降調(diào)，知道肯定句要降調(diào)，一般疑問句要用升調(diào)，能準(zhǔn)確朗讀。

1、了解字母組合or、ou、ow、air、oy的發(fā)音規(guī)律并能歸納以往學(xué)過的含有相同發(fā)音的單詞;

2、了解常見的拼讀規(guī)律并能嘗試讀出符合讀音規(guī)則的生詞，如bite,tidy,cross,,等;

3、了解句子有升降調(diào)，知道特殊疑問句要降調(diào)，能準(zhǔn)確朗讀;

4、了解句子有重讀和弱讀;

5、了解英語(yǔ)單詞有連讀。

四、實(shí)施框架

英語(yǔ)課程

類別

形式

內(nèi)容

基礎(chǔ)型課程

必修

義務(wù)教育譯林版小學(xué)英語(yǔ)教科書三上至六下共八冊(cè)

拓展型課程

必修

選編教材

探究型課程

選修

主題性活動(dòng)

英語(yǔ)社團(tuán)

五、課程內(nèi)容

類別

內(nèi)容

具體課程

課時(shí)安排

中年段

高年段

三上

三下

四上

四下

五上

五下

六上

六下

基礎(chǔ)性課程

義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)教科書

譯林英語(yǔ)3年級(jí)上

譯林英語(yǔ)3年級(jí)下

譯林英語(yǔ)4年級(jí)上

譯林英語(yǔ)4年級(jí)下

譯林英語(yǔ)5年級(jí)上

譯林英語(yǔ)5年級(jí)下

譯林英語(yǔ)6年級(jí)上

譯林英語(yǔ)6年級(jí)下

每周英語(yǔ)課時(shí)間

西方家庭、服裝和食物

西方學(xué)校生活、個(gè)人信息介紹

西方個(gè)人興趣、活動(dòng)、物品介紹

西方學(xué)校生活，業(yè)余愛好、氣候介紹

西方寓言、交往、動(dòng)物、節(jié)日文化

課程設(shè)置、業(yè)余愛好

西方寓言、節(jié)日、標(biāo)志、環(huán)保和資源

西方寓言、節(jié)日計(jì)劃，西方城市交通與生活

拓展型課程

選編教材

口語(yǔ)交際(主題是市口語(yǔ)交際內(nèi)容)

英語(yǔ)眼(英語(yǔ)繪本故事閱讀)

快樂閱讀(英語(yǔ)寓言故事閱讀)

每周一節(jié)

探究型課程

主題性活動(dòng)

1、字母游戲、韻律詩(shī)、歌謠，Gogo英語(yǔ)

2、面具DIY、節(jié)日歌曲大連唱

3、英語(yǔ)繪本閱讀

4、時(shí)代英語(yǔ)報(bào)對(duì)話表演

1、水果沙拉秀

2、英語(yǔ)故事，歌曲

3、英語(yǔ)動(dòng)畫片《MickeyHouse》欣賞

1、萬(wàn)圣節(jié)服裝秀

2、英語(yǔ)動(dòng)畫片《Peppypig》欣賞

3、與課本相關(guān)的英語(yǔ)寓言故事閱讀

1、關(guān)于環(huán)境保護(hù)、公共場(chǎng)所規(guī)則等知識(shí)的視頻學(xué)習(xí)

2、英語(yǔ)動(dòng)畫片《Lion’sking》和角色表演

3、英語(yǔ)寓言故事閱讀(聽讀空間提供)

每周二下午第三節(jié)

英語(yǔ)

社團(tuán)

1、中年級(jí)：

英語(yǔ)交際能力培訓(xùn)

手抄報(bào)制作

簡(jiǎn)單的英語(yǔ)繪本表演

2、高年級(jí)：英語(yǔ)海報(bào)制作

手抄報(bào)制作

英語(yǔ)演講能力培訓(xùn)

英語(yǔ)周活動(dòng)籌備等

每周五中午

六、實(shí)施策略

校本課程是結(jié)合我校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)交際的拓展和強(qiáng)化。一方面，有必要設(shè)計(jì)一系列學(xué)生喜歡，易于組織的專門形式對(duì)學(xué)生的傾聽、表達(dá)、交流和應(yīng)對(duì)能力進(jìn)行訓(xùn)練;另一方面，還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種交際場(chǎng)景，有目的地培養(yǎng)學(xué)生在特定環(huán)境下的語(yǔ)言交際能力和良好習(xí)慣。

1、實(shí)施形式：

(1)課時(shí)安排：每單元一課時(shí)或分散在每堂課中滲透，采取集中使用與分散使用相結(jié)合的辦法。

(2)組織形式：采用班級(jí)活動(dòng)、小組活動(dòng)及個(gè)人活動(dòng)，在各年英語(yǔ)課、地方與學(xué)校課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)及興趣小組活動(dòng)上開展。

(3)活動(dòng)地點(diǎn)：校內(nèi)外相結(jié)合。采用走出去，請(qǐng)進(jìn)來的辦法，如：聘請(qǐng)部分優(yōu)秀的英語(yǔ)教師、愛好者，參加我們的活動(dòng)。

(4)活動(dòng)準(zhǔn)備：大力宣傳開發(fā)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重大意義，積極開展活動(dòng)，撰寫《校本課程綱要》，師生共同設(shè)計(jì)活動(dòng)方案開展活動(dòng)。

(5)成果展示：在校內(nèi)、外開展匯報(bào)演出、積極參加各種演講活動(dòng)和各級(jí)開展口語(yǔ)比賽。

2、實(shí)施辦法：

(1)強(qiáng)化課程管理，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際氛圍

對(duì)口語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)行剛性化管理，開齊開足上好每節(jié)口語(yǔ)課，強(qiáng)化備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核、評(píng)定等教學(xué)常規(guī)管理。同時(shí)加大經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立口語(yǔ)專用區(qū)域(英語(yǔ)角)，不斷創(chuàng)設(shè)并完善英語(yǔ)環(huán)境與氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使每位學(xué)生都參與教學(xué)、活動(dòng)，都有獲得成功的機(jī)會(huì)。

(2)優(yōu)化教學(xué)模式，全面訓(xùn)練口語(yǔ)交際

口語(yǔ)教學(xué)的研究要與學(xué)校教育教學(xué)改革同步，樹立以學(xué)生為主體的思想，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著眼，從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、開發(fā)學(xué)生潛能著手，深入開展教研活動(dòng)，努力探索口語(yǔ)教學(xué)的最佳模式。讓口語(yǔ)的教學(xué)從單一的學(xué)說到自主的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練等全面性教學(xué)。同時(shí)應(yīng)重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，開展電化教學(xué)研究，發(fā)揮學(xué)生主體作用，活躍課堂氣氛，提高口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

(3)改革教材資料，充實(shí)口語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)

任課教師對(duì)收集到的傳統(tǒng)資料進(jìn)行了改革，不受傳統(tǒng)的限制和束縛，大膽地發(fā)揮和修改，采用比較真實(shí)的，貼切學(xué)生生活的話題為主，以利教學(xué)。

(4)開展繪本閱讀，享受英語(yǔ)閱讀樂趣

繪本的介入，給學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言知識(shí)，能夠提供給孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力。通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，從而讓孩子享受到閱讀的快樂。

3、評(píng)價(jià)建議

校本課程作為一種拓展性、研究性課程，使學(xué)生的特長(zhǎng)能得以充分的發(fā)揮，應(yīng)將學(xué)生的情感培養(yǎng)放在首位。關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，除關(guān)注學(xué)生制作成果外，更要重視學(xué)生積極參與活動(dòng)的全過程，關(guān)注學(xué)生面對(duì)挫折和與人交往方面的表現(xiàn)以及習(xí)慣養(yǎng)成等。因此在確定學(xué)生的最終學(xué)習(xí)等級(jí)時(shí)一般不設(shè)定不合格，而是分“優(yōu)秀、良好、合格”等。通過激發(fā)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，一方面規(guī)范口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)方式，一方面有助于學(xué)生對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的把握，提高說話能力。

其標(biāo)準(zhǔn)如下：平常上課表現(xiàn)：30%;個(gè)人作業(yè)：40%;小組作業(yè)：30%。綜合以上三方面的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生采用筆試和口試相結(jié)合的評(píng)價(jià)。

筆試和口試：筆試可以檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，如聽力、閱讀和寫作能力。口試直接檢測(cè)學(xué)生講英語(yǔ)和在給定語(yǔ)境下，用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，兩者結(jié)合時(shí)比較理想的語(yǔ)言考試形式，同時(shí)也對(duì)外語(yǔ)教學(xué)有正面導(dǎo)向作用。

(1)筆試：由聽力和筆試兩部分組成。

(2)分值：三年級(jí)(聽力60分，筆試40分)，四年級(jí)(聽力30分，筆試70分)五年級(jí)(聽力20分，筆試80分)，六年級(jí)(聽力20分，筆試80分)

(3)考試時(shí)間：三年級(jí)(40分鐘)，四年級(jí)(40分鐘)五年級(jí)(45分鐘)，六年級(jí)(45分鐘)。

(4)評(píng)分：口語(yǔ)考試占20%，筆試占80%，總分100分。90分以上等級(jí)為優(yōu)，75-89分等級(jí)為良，60-74分等級(jí)為合格，60分以下等級(jí)為不合格。

七、保障措施

1、健全組織領(lǐng)導(dǎo)，成立課程基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行專人負(fù)責(zé)，重點(diǎn)申報(bào)，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)課程基地建設(shè)。

2、成立課程基地建設(shè)工作小組，下設(shè)辦公室，制定課程基地建設(shè)管理規(guī)章制度，規(guī)范課程基地的管理。組建課程中心組，以科學(xué)教師為骨干力量，推進(jìn)課程基地建設(shè)。

3、學(xué)校應(yīng)會(huì)同教研組根據(jù)學(xué)校的安排提前做好校本課程開設(shè)目錄。

篇2:為什么說語(yǔ)文課程建設(shè)關(guān)鍵在語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展？

為什么說語(yǔ)文課程建設(shè)的關(guān)鍵在語(yǔ)文教師的專業(yè)化發(fā)展？

發(fā)布者:賴怡華

（1）新課程對(duì)教師的角色有了新的定位，教師不再只是教材的執(zhí)行者，而要升級(jí)為課程的研究者，成為課程的開發(fā)者和課程的建設(shè)者。從學(xué)理層面說，語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展既承載著語(yǔ)文課程的建設(shè)任務(wù)，又決定著語(yǔ)文課程建設(shè)的質(zhì)量，進(jìn)而決定著語(yǔ)文課程目標(biāo)的最終達(dá)成。

（2）新課程的推進(jìn)，要靠一線老師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性的落實(shí)，教師本身的學(xué)科知識(shí)是否完善、教育知識(shí)是否合理、教學(xué)實(shí)踐知識(shí)是否豐富，這影響著課堂教學(xué)的效益，影響著課程在育人、在培養(yǎng)學(xué)生全面語(yǔ)文素養(yǎng)方面的價(jià)值的發(fā)揮。語(yǔ)文課程建設(shè)肯定需要大批高水平的語(yǔ)文教師成長(zhǎng)和涌現(xiàn)。

（3）語(yǔ)文教師的人生價(jià)值在課堂，在講壇，生命意義在于通過語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)了一批又一批的年輕生命的成長(zhǎng)和豐腴。語(yǔ)文教師拿什么去影響他人？去激蕩他人？去成就他人？簡(jiǎn)單的回答就四個(gè)字：“德、才、學(xué)、識(shí)”。

（4）語(yǔ)文教師是語(yǔ)文教育教育教學(xué)的研究者、實(shí)施者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者。新課標(biāo)要求“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)很大程度上取決于語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的好壞，即教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備是否全面，人文素養(yǎng)是否完備，教育藝術(shù)是否高超，教育方法是否恰當(dāng)。語(yǔ)文教師所具備的專業(yè)素養(yǎng)與語(yǔ)文教育改革的成敗有著極其緊密的聯(lián)系。

（5）語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一是工具性和人文性的培養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師就必須有豐富的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，有豐富的文化底蘊(yùn)，有開闊的視野，這樣才能有利于學(xué)生人文性的培養(yǎng)，才能在實(shí)踐中區(qū)運(yùn)用。

總之，新課程改革中，授課的方式和評(píng)價(jià)機(jī)制都發(fā)生了變化，這樣的話，作為語(yǔ)文課程的建設(shè)，自然的也要同步發(fā)展，多方面的考慮，比如說研究的學(xué)習(xí)，研究教學(xué)的方式方法等等，以此來提高語(yǔ)文教師的學(xué)業(yè)知識(shí)、教育能力和創(chuàng)新意識(shí)的，這樣的話就更加要求的專業(yè)化的發(fā)展。所以說，語(yǔ)文課程建設(shè)的關(guān)鍵在語(yǔ)文教師的專業(yè)化發(fā)展。振興國(guó)家和民族的希望在于教育，振興教育的希望在于教師，離開教師的專業(yè)化發(fā)展，任何教育改革和發(fā)展的設(shè)想都難以變成現(xiàn)實(shí)，這是人們?cè)诮逃龑?shí)踐活動(dòng)中得出的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教育質(zhì)量的提高與教師專業(yè)化發(fā)展是緊密地、有機(jī)地聯(lián)系在一起的。因此，語(yǔ)文課程建設(shè)的關(guān)鍵在語(yǔ)文教師的專業(yè)化發(fā)展。

語(yǔ)文,的,課程

篇3:幼兒園園長(zhǎng)課程建設(shè)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)總結(jié):讓幼兒成為游戲主人

文章來源

制度大全課件

幼兒園園長(zhǎng)課程建設(shè)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)總結(jié)：讓幼兒成為游戲的主人

有幸參加了**年“幼兒園園長(zhǎng)課程建設(shè)培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)，在本次活動(dòng)中，聆聽了幾位幼教專家對(duì)課程游戲化建設(shè)的精彩講座，受益匪淺。

在講座中，錢主任對(duì)現(xiàn)在的游戲課程提出了三個(gè)精神：1.讓孩子真游戲。她提出：去掉成品的游戲材料，投入低結(jié)構(gòu)的原材料，區(qū)域?qū)W習(xí)性材料封閉簡(jiǎn)單的取消；要放手讓孩子去游戲，給材料、給空間（室內(nèi)外）、給時(shí)間，給孩子分享游戲的時(shí)間。2.讓老師真放手。孩子不投入，遠(yuǎn)離孩子，觀察，分享看到的。教研活動(dòng)要更多的案例化、情景化，在觀察基礎(chǔ)上解讀孩子游戲行為，想到推進(jìn)游戲的發(fā)展。接下來采取什么樣的行動(dòng)，環(huán)境的調(diào)整、材料的增補(bǔ)、組織方式的改變。（看到、想到、做到）3.讓一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)充溢著游戲精神。（舉例：自主午餐）

接著夏園長(zhǎng)圍繞《把游戲還給童年，讓教育回歸生活――安吉游戲給我們的啟示》，以圖文并茂的形式，讓我對(duì)安吉游戲的有了更多的思考，我們每一位幼兒教育工作者應(yīng)該開始認(rèn)真思考、深刻反省：孩子們到底需要的是什么，我們到底該給孩子怎么的童年？

從視頻中，我們看到了**幼兒園的孩子們沉浸在游戲的快樂世界里――操場(chǎng)上隨意擺弄的油桶、掛在大樹上的秋千、庭院里的沙水池、各種木制的單、雙梯子、木塊、小拖車等，孩子們?cè)趹敉庾杂捎螒颉⒆灾鬟x擇和搬運(yùn)材料，樹林里的席子上，三五個(gè)孩子一邊交流一邊玩著娃娃家；沙水區(qū)，孩子們正做著各種點(diǎn)心；橡膠地上，孩子們用木塊、梯子、木板拼搭出各種房子、小路；“涂鴉區(qū)”里，大畫筆、顏料桶、廢舊汽車、大滾筒，都是孩子們天馬行空的想象畫……每個(gè)孩子都在忙碌著，每個(gè)孩子都盡情享受在自己的獨(dú)特創(chuàng)意中。一切都那么快樂開心，那一張張燦爛的笑臉告訴我們，他們?cè)谶@樣的自主游戲中是多么享受、多么快樂，看著孩子們的笑臉，我們深切地感受到，這里的老師是聰慧的，這里的孩子是幸福的。所有的一切，也向我們揭示著安吉游戲最大的價(jià)值：自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲，成就了孩子的可持續(xù)發(fā)展，為孩子幸福地活著奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過今天夏園長(zhǎng)的講座，讓我深深了解到“安吉游戲”的現(xiàn)狀，**幼兒園的老師們，他們最重要的工作是觀察和記錄，用筆和紙，用相機(jī)，他們不需要教會(huì)孩子如何玩，或者介入孩子之間，只需要站在邊上靜靜地看著孩子，陪伴孩子。所以，讓我們共同銘記：尊重孩子――“閉上嘴巴管住手”，發(fā)現(xiàn)孩子――“瞪大眼睛豎起耳”。一定要深刻認(rèn)識(shí)游戲的獨(dú)特價(jià)值，領(lǐng)悟游戲精神：自由、自主、創(chuàng)造、愉悅，我們要學(xué)會(huì)不斷拷問自己：是否體現(xiàn)了自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神；有沒有讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的額主任；有沒有給幼兒創(chuàng)造豐富多彩的游戲環(huán)境；有沒有讓幼兒在生活和游戲中動(dòng)用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)；有沒有讓幼兒不斷獲得新經(jīng)驗(yàn)；有沒有形成鼓勵(lì)游戲、服務(wù)游戲、學(xué)會(huì)觀察游戲和合理指導(dǎo)游戲的課程文化？唯有這樣，才能在實(shí)踐中反思，在反思中提升。

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制度大全課件