各教育學(xué)區(qū)、各公辦義務(wù)教育學(xué)校：

為進(jìn)一步優(yōu)化教師資源配置，推進(jìn)義務(wù)教育高水平均衡發(fā)展，根據(jù)浙江省教育廳省機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)辦公室省財(cái)政廳省人力資源和社會(huì)保障廳《關(guān)于推進(jìn)縣(市、區(qū))域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師校長(zhǎng)交流工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》(浙教人〔*〕x號(hào))和*市教育局*市機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)辦公室*市財(cái)政局*市人力資源和社會(huì)保障局《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校教師校長(zhǎng)交流工作的實(shí)施意見(jiàn)》(x教人〔*〕x號(hào))精神，結(jié)合我市教育實(shí)際，制訂本實(shí)施方案。

一、總體目標(biāo)

通過(guò)交流著力構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有序的市域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師校長(zhǎng)交流機(jī)制，不斷促進(jìn)教師資源合理配置，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，增強(qiáng)教師隊(duì)伍活力，為辦好每一所義務(wù)教育學(xué)校提供有力保障。

通過(guò)校長(zhǎng)合理流動(dòng)，達(dá)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子人員的優(yōu)化組合，提升學(xué)校綜合管理的能力和水平;通過(guò)骨干教師流動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)骨干教師的合理分布，充分發(fā)揮引領(lǐng)、示范作用，提高學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的水平;通過(guò)普通教師流動(dòng)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮多崗位任教對(duì)提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平以及綜合素質(zhì)的作用，消除教師職業(yè)倦怠，不斷激發(fā)工作熱情和工作活力。

二、基本原則

(一)均衡發(fā)展原則。以實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育高水平均衡發(fā)展為目標(biāo)，均衡合理配置教師資源，優(yōu)化教師隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，縮小城鄉(xiāng)差距、校際差距，積極引導(dǎo)骨干教師和優(yōu)秀校長(zhǎng)向農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)薄弱學(xué)校流動(dòng)、向空編學(xué)校流動(dòng)。

(二)因地制宜原則。從實(shí)際出發(fā)，把校長(zhǎng)、教師交流納入我市教育發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，積極探索符合我市區(qū)域特點(diǎn)的義務(wù)教育學(xué)校教師校長(zhǎng)交流實(shí)施辦法。

(三)積極穩(wěn)妥原則。以人為本，穩(wěn)步推進(jìn)改革。統(tǒng)籌兼顧學(xué)校發(fā)展需要和教師實(shí)際情況，積極引導(dǎo)教師支持、主動(dòng)參與交流，保持教師隊(duì)伍的動(dòng)態(tài)平衡，維護(hù)學(xué)校良好的教育教學(xué)秩序。

(四)公開(kāi)公正原則。公開(kāi)教師校長(zhǎng)交流工作的辦法，自覺(jué)接受群眾的監(jiān)督。更加注重師德、能力和業(yè)績(jī)，把真正優(yōu)秀的教師校長(zhǎng)交流到重要崗位上去，激勵(lì)中小學(xué)教師提高教書育人水平。

三、交流對(duì)象

(一)交流對(duì)象

1.校長(zhǎng)：在同一公辦學(xué)校連續(xù)任現(xiàn)職滿*年的學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)(下同)。

2.普通教師：男50周歲、女45周歲及以下的，在同一學(xué)校連續(xù)任教滿*年(不含支教時(shí)間)的。

3.骨干教師：男50周歲、女45周歲及以下的，已在同一學(xué)校連續(xù)任教滿*年(不含支教時(shí)間)或已享受骨干教師年度考核獎(jiǎng)滿5年的。

4.在符合相應(yīng)服務(wù)期的條件下，對(duì)尚未達(dá)到交流所需任教年限或其他不納入交流范圍的教師，自愿要求參加的，經(jīng)所在學(xué)校同意并報(bào)市教育局批準(zhǔn)，可納入交流。

其他校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層干部納入相應(yīng)類別教師交流。

(二)暫不交流對(duì)象

1.已有2所以上其他學(xué)校的工作經(jīng)歷且每所學(xué)校工作時(shí)間均達(dá)到3年及以上的教師，或在農(nóng)村學(xué)校有6年及以上工作經(jīng)歷的城區(qū)教師，可暫不納入交流，但在現(xiàn)學(xué)校已連續(xù)任職滿*年的應(yīng)納入交流。

2.處于孕期和哺乳期的教師，患重病并經(jīng)指定醫(yī)院診斷不宜交流的教師，或有其他特殊情況確實(shí)不宜交流的教師，可暫不納入交流范圍。

3.現(xiàn)承擔(dān)學(xué)校特色課程的領(lǐng)銜教師、承擔(dān)學(xué)校重大教科研項(xiàng)目的教師，經(jīng)市教育局同意，可暫不納入交流范圍，但延長(zhǎng)時(shí)間至多不得超過(guò)3年。

上述骨干教師系指省特級(jí)教師、正高級(jí)教師(享受教授級(jí)待遇的中學(xué)高級(jí)教師)、瑞安市級(jí)及以上名師，“三壇”教師(教壇新秀、中堅(jiān)、宿將)，學(xué)科骨干教師，以及經(jīng)市教育局確認(rèn)，并納入市級(jí)骨干教師管理和校級(jí)后備干部管理的其他優(yōu)秀教師。

四、交流范圍

符合交流條件的校長(zhǎng)、骨干教師在全市范圍內(nèi)交流，而普通教師一般就近或在同一片區(qū)內(nèi)交流。*年起，符合交流條件的校長(zhǎng)、骨干教師、普通教師每年參與交流的比例分別不低于相應(yīng)符合交流條件總?cè)藬?shù)的30%、15%、10%。對(duì)于超編學(xué)校，市教育局根據(jù)該校超編人數(shù)和學(xué)科結(jié)構(gòu)情況，下達(dá)指令性交流指標(biāo)。

五、交流辦法

(一)交流方式

1.指導(dǎo)型交流。重點(diǎn)是鼓勵(lì)城區(qū)學(xué)校的名師、骨干教師和校長(zhǎng)向農(nóng)村學(xué)校、城區(qū)薄弱學(xué)校流動(dòng)，指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)等。

2.合作型交流。各教育學(xué)區(qū)、學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況以“名校集團(tuán)化”、“城鄉(xiāng)互助共同體”、“聯(lián)盟合作學(xué)校”、“雙向?qū)诮涣鳌钡刃问竭M(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.頂崗型交流。建立和健全新教師培養(yǎng)基地，既促進(jìn)新教師培養(yǎng)，又緩解城區(qū)學(xué)校因選派教師參與交流而產(chǎn)生的任課教師不夠的矛盾。

4.優(yōu)化型交流。特長(zhǎng)教師向特色學(xué)校流動(dòng)，富余學(xué)科教師向空缺學(xué)科學(xué)校流動(dòng)，超編學(xué)校向缺編學(xué)校流動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

各教育學(xué)區(qū)、學(xué)校也可根據(jù)本片區(qū)、本校的特點(diǎn)，實(shí)行更有利于隊(duì)伍建設(shè)和教育均衡發(fā)展的交流形式。

(二)交流步驟

交流堅(jiān)持個(gè)人申請(qǐng)、學(xué)校推薦和組織安排相結(jié)合，堅(jiān)持與教師培養(yǎng)、使用和優(yōu)化教師隊(duì)伍相結(jié)合。學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際，制訂交流計(jì)劃，主要根據(jù)在本校連續(xù)任職時(shí)間從長(zhǎng)到短推薦符合要求的教師進(jìn)行交流。

市教育局把教師校長(zhǎng)交流納入教育發(fā)展規(guī)劃和教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，每年3、4月份全面掌握在編教職工基本情況和全市范圍內(nèi)學(xué)校師資需求，統(tǒng)籌制定年度交流計(jì)劃，并報(bào)市編委辦、市人力社保局備案。按照年度交流計(jì)劃，市教育局將當(dāng)年交流任務(wù)和交流指標(biāo)下達(dá)到各教育學(xué)區(qū)、學(xué)校。各教育學(xué)區(qū)、學(xué)校進(jìn)行調(diào)查摸底，核清人員學(xué)科、年齡、教齡結(jié)構(gòu)和學(xué)校工作年限等情況，根據(jù)交流要求和教師隊(duì)伍的實(shí)際，提出年度交流方案上報(bào)審批。

上述交流對(duì)象原則上隨遷人事關(guān)系，交流后服務(wù)時(shí)間不少于3年(經(jīng)市教育局審批選派的各類支教人員計(jì)算交流服務(wù)時(shí)間)，交流期滿經(jīng)考核合格的，可選擇回原學(xué)校任教，也可選擇參加市內(nèi)教師流動(dòng)或統(tǒng)籌調(diào)劑到交流前所在片區(qū)同類學(xué)校。

六、保障機(jī)制

(一)建立和完善與交流制度相適應(yīng)的編制、人事管理機(jī)制。根據(jù)“以縣為主”管理體制，市教育局加強(qiáng)對(duì)交流工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、管理和指導(dǎo)，探索建立由“學(xué)校人”向“系統(tǒng)人”轉(zhuǎn)變的教師管理新模式。在全市公辦學(xué)校教職工編制核定的總量?jī)?nèi)，根據(jù)崗位設(shè)置比例的總體要求，市教育局按照班額、生源和交流計(jì)劃等，統(tǒng)籌使用中小學(xué)教職工編制，統(tǒng)籌管理義務(wù)教育學(xué)校崗位，互補(bǔ)余缺，合理調(diào)劑;并及時(shí)將調(diào)整后的教職工編制數(shù)、崗位設(shè)置方案，報(bào)市編委辦、人力社保局、財(cái)政局備案。市編委辦、市人力社保局應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校人員交流后的機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制管理和崗位聘任等相關(guān)編制、人事工作的監(jiān)督。

(二)建立和完善校長(zhǎng)選拔、名優(yōu)教師評(píng)選機(jī)制。義務(wù)教育學(xué)校新任校長(zhǎng)應(yīng)有在2所及以上學(xué)校工作的經(jīng)歷，其中每所學(xué)校任職時(shí)間一般不少于3年，或在農(nóng)村學(xué)校有6年及以上的工作經(jīng)歷。從20**年開(kāi)始，義務(wù)教育學(xué)校教師參評(píng)浙江省特級(jí)教師、瑞安市級(jí)及以上名師名校長(zhǎng)時(shí)，被評(píng)選人須具有2所及以上學(xué)校的工作經(jīng)歷，且每所學(xué)校工作時(shí)間不少于3年，或在農(nóng)村學(xué)校有6年及以上的工作經(jīng)歷。對(duì)積極參與交流并在工作中有突出表現(xiàn)的，在評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘、干部選拔任用等方面給予傾斜。

(三)建立和完善職稱評(píng)聘機(jī)制。義務(wù)教育學(xué)校的中、高級(jí)職稱教師原則上實(shí)行均衡配置，并適當(dāng)向農(nóng)村學(xué)校傾斜。市教育局可在全市中小學(xué)教職工崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)，預(yù)留一定的中、高級(jí)崗位，專項(xiàng)用于評(píng)聘交流教師，確保交流后聘任職級(jí)保持不變或高于交流前。

在職稱評(píng)審中，農(nóng)村學(xué)校中、高級(jí)教師的通過(guò)率原則上不低于城區(qū)學(xué)校。凡1970年1月1日以后出生的城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教師在評(píng)聘中、高級(jí)職務(wù)(職稱)時(shí)，應(yīng)有在農(nóng)村、欠發(fā)達(dá)地區(qū)或薄弱學(xué)校任教3年及以上經(jīng)歷。對(duì)交流的教師，在中、高級(jí)職稱評(píng)審中可不受學(xué)校職稱比例限制準(zhǔn)予參評(píng)，并給予傾斜和優(yōu)先推薦。對(duì)交流到薄弱學(xué)校的教師，原沒(méi)有聘任相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位的，優(yōu)先聘任到相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位。對(duì)城區(qū)學(xué)校交流到農(nóng)村學(xué)校任教的教師，交流后在農(nóng)村學(xué)校中、高級(jí)崗位任職滿3年的，由市教育局實(shí)行統(tǒng)一考核，對(duì)其中表現(xiàn)突出的，如有相應(yīng)崗位職數(shù)空缺，可在同一專業(yè)技術(shù)任職資格等級(jí)內(nèi)高聘一級(jí)。

在薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校任職期間晉升中級(jí)及以上職稱，以及獲評(píng)瑞安市級(jí)及以上“三個(gè)層次”榮譽(yù)的，從取得高一級(jí)職稱或相關(guān)榮譽(yù)之日起在本校服務(wù)期均不得少于2年，服務(wù)期內(nèi)非組織原因調(diào)離本校的，停發(fā)骨干教師年度考核獎(jiǎng)和相關(guān)待遇。定向評(píng)選的瑞安市級(jí)及以上的“三壇”教師，服務(wù)期不少于5年，服務(wù)期內(nèi)非組織原因調(diào)離本校的，取消榮譽(yù)稱號(hào)和相關(guān)待遇。

(四)建立和完善義務(wù)教育學(xué)校教師待遇保障機(jī)制。繼續(xù)實(shí)施并逐步提高農(nóng)村教師任教津貼，并進(jìn)一步向小規(guī)模學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)、邊遠(yuǎn)山區(qū)和海島學(xué)校傾斜。對(duì)城區(qū)交流到農(nóng)村、人事關(guān)系隨遷的教師，在農(nóng)村任教期間按規(guī)定享受農(nóng)村任教津貼。在績(jī)效工資總量外，市政府設(shè)立教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)資金，用于參與義務(wù)教育學(xué)校交流教師的骨干教師年度考核獎(jiǎng)、生活補(bǔ)助及其他獎(jiǎng)勵(lì)等。對(duì)城區(qū)交流到農(nóng)村任教的骨干教師，按照交流地域近遠(yuǎn)，其年度考核獎(jiǎng)是城區(qū)學(xué)校骨干教師的1.5至3倍，并給予相應(yīng)的生活補(bǔ)助。農(nóng)村骨干教師和發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教師主動(dòng)申請(qǐng)跨片區(qū)交流到農(nóng)村薄弱學(xué)校，參照?qǐng)?zhí)行。優(yōu)先資助參與交流到農(nóng)村的名優(yōu)教師設(shè)立工作室。國(guó)培和省、市級(jí)骨干教師培訓(xùn)首先保證農(nóng)村教師和參與交流的教師參加。

七、考核管理

(一)提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。充分發(fā)揮參與交流的骨干教師、優(yōu)秀教師的傳、幫、帶作用，帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校教師提升業(yè)務(wù)水平。加大交流教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，在浙派名師名校長(zhǎng)培訓(xùn)和省級(jí)骨干教師培訓(xùn)中，優(yōu)先向城區(qū)學(xué)校交流到農(nóng)村學(xué)校的骨干教師傾斜。擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)校名師、學(xué)科帶頭人、教壇新秀等骨干教師的培養(yǎng)規(guī)模。組織實(shí)施以農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師為重點(diǎn)的中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，著力抓好新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師崗位培訓(xùn)和骨干教師研修提高，努力提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

(二)加強(qiáng)考核管理。市教育局負(fù)責(zé)全市義務(wù)教育學(xué)校教師校長(zhǎng)交流的管理指導(dǎo)，把學(xué)校教師交流工作列入對(duì)學(xué)校年度考核的重要內(nèi)容;建立完善交流教師校長(zhǎng)檔案管理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的跟蹤指導(dǎo)。各教育學(xué)區(qū)、學(xué)校要加強(qiáng)交流教師校長(zhǎng)工作績(jī)效的管理和考核，進(jìn)一步健全完善考核管理機(jī)制，堅(jiān)持考核管理和教師聘任相結(jié)合，把考核的結(jié)果與教師績(jī)效工資分配、崗位聘任、職務(wù)晉升、培養(yǎng)培訓(xùn)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

(三)嚴(yán)格交流紀(jì)律。廣大教師校長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)交流對(duì)促進(jìn)我市義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要性，服從組織安排和管理，積極參加交流活動(dòng)。對(duì)應(yīng)交流而不服從組織安排交流的教師，3年內(nèi)不得參加各級(jí)各類評(píng)先評(píng)優(yōu)和瑞安市級(jí)及以上“三個(gè)層次”骨干教師的評(píng)選，不得申報(bào)高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審，在崗位聘任時(shí)，予以低聘一個(gè)崗位等級(jí)，停發(fā)骨干教師年度考核獎(jiǎng)和相關(guān)待遇，同時(shí)取消或建議取消其相應(yīng)榮譽(yù)稱號(hào)，是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層干部的予以免職。

八、工作要求

(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。要充分認(rèn)識(shí)教師校長(zhǎng)交流的重大意義，予以高度重視，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。建立健全部門協(xié)調(diào)溝通機(jī)制，形成政府統(tǒng)籌、部門分工協(xié)作、齊抓共管的工作格局，及時(shí)研究和解決教師校長(zhǎng)交流工作中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題。市教育局要成立教師校長(zhǎng)交流工作指導(dǎo)小組，制定具體的工作規(guī)范和實(shí)施細(xì)則，具體指導(dǎo)和落實(shí)全市范圍內(nèi)的教師校長(zhǎng)交流工作。選派交流教師的學(xué)校，要深入細(xì)致地開(kāi)展思想工作，組織教師有序開(kāi)展交流。接收交流教師的學(xué)校，要熱誠(chéng)對(duì)待每一位流入的教師，幫助教師解決交流中遇到的各類困難，盡快幫助流入教師熟悉學(xué)校環(huán)境和文化，及時(shí)融入學(xué)校的各項(xiàng)工作，充分發(fā)揮流入教師的作用。

(二)加強(qiáng)政策宣傳。市教育局和各教育學(xué)區(qū)、學(xué)校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面的利益關(guān)系，深入細(xì)致地做好政策解釋、輿論宣傳和思想政治工作，多形式引導(dǎo)教師深入認(rèn)識(shí)交流的意義和價(jià)值，消除思想顧慮。通過(guò)各種形式，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)建議，大力宣傳和總結(jié)交流教師的先進(jìn)典型和成功經(jīng)驗(yàn)。

(三)平穩(wěn)有序推進(jìn)。各教育學(xué)區(qū)、學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)該項(xiàng)工作的復(fù)雜性、艱巨性，結(jié)合本片區(qū)和學(xué)校實(shí)際，妥善處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定關(guān)系，把握工作重點(diǎn)和進(jìn)度，循序漸進(jìn)。保持和發(fā)揚(yáng)學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，避免“削峰填谷”。堅(jiān)決防止部分學(xué)校因交流而引發(fā)學(xué)校超編、超崗位結(jié)構(gòu)比例配置等現(xiàn)象發(fā)生。解決交流教師的后顧之憂，尤其要關(guān)心交流到農(nóng)村學(xué)校任教任職的教師校長(zhǎng)，保障他們的合法權(quán)益。

篇2:校長(zhǎng)與年學(xué)生面對(duì)面交流會(huì)活動(dòng)方案

一、活動(dòng)背景

（一）為進(jìn)一步深化創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，搭建學(xué)校與學(xué)生溝通的平臺(tái)，一方面使學(xué)校廣泛聽(tīng)取廣大同學(xué)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)、建議，及時(shí)了解和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活中存在的問(wèn)題；另一方面使學(xué)生能夠更好地了解學(xué)校的教育教學(xué)和管理改革的相關(guān)政策，從而加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生之間的理解、信任，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、和諧的校園氛圍。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)校發(fā)展和建設(shè)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集思廣益，為學(xué)校發(fā)展建言獻(xiàn)策，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識(shí)。

（三）貫徹落實(shí)校學(xué)生會(huì)“一切為了同學(xué)，為了同學(xué)的一切”的宗旨，切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，維護(hù)廣大學(xué)生的合法權(quán)益，體現(xiàn)校學(xué)生會(huì)全心全意為學(xué)生服務(wù)的理念。

二、時(shí)間

*年10月17日（周三下午）

三、地點(diǎn)

旗山校區(qū)第九會(huì)議室。

四、出席領(lǐng)導(dǎo)

黃漢升校長(zhǎng)，有關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人：校辦、學(xué)工部、研究生工作部、保衛(wèi)處、校團(tuán)委、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、后勤管理處、基建處、后勤服務(wù)集團(tuán)、倉(cāng)管辦、圖書館、福建教育科研網(wǎng)（福建師范大學(xué)）網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維保障部、校醫(yī)院等。

五、活動(dòng)流程

（一）前期工作

1.與校辦協(xié)調(diào)。確定校長(zhǎng)接待日的具體時(shí)間、地點(diǎn)、主題和參加有關(guān)職能部門。

2.宣傳發(fā)動(dòng)。通過(guò)海報(bào)、網(wǎng)站、微博等方式對(duì)本次校長(zhǎng)面對(duì)面活動(dòng)進(jìn)行廣泛宣傳。

發(fā)布含有#福師大校長(zhǎng)面對(duì)面#的微博+你想說(shuō)的話@福建師范大學(xué)學(xué)生會(huì)，部分微博建議意見(jiàn)將整理匯總提交參會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，部分微博提問(wèn)由主持人在現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)。

3.提案征集。各學(xué)院學(xué)生會(huì)征集同學(xué)們的意見(jiàn)和建議，相關(guān)意見(jiàn)經(jīng)校學(xué)生會(huì)最終整理匯總后，分類別于活動(dòng)前5天呈送校長(zhǎng)及相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)。各學(xué)院原則上可提交3―5份提案（如需多提交提案請(qǐng)與校學(xué)生會(huì)主席團(tuán)成員聯(lián)系）。提案類別為：學(xué)習(xí)、工作、生活、安全、其他。（注：各學(xué)院提案請(qǐng)于10月11日12:00前發(fā)送到校學(xué)生會(huì)郵箱：。每個(gè)提案詳情分頁(yè)顯示，文檔統(tǒng)一命名：***學(xué)院校長(zhǎng)面對(duì)面提案。）

4.組織報(bào)名。采取發(fā)送短信至學(xué)生服務(wù)站服務(wù)熱線（0591-22867312）的形式報(bào)名，隨機(jī)抽取。

（1）報(bào)名形式：①短信報(bào)名：發(fā)送報(bào)名信息至學(xué)生服務(wù)站值班電話“”；

②網(wǎng)絡(luò)報(bào)名：//m.ok3w.net/jq/1886582.aspx。

（2）抽取方式：隨機(jī)抽取（為保證各學(xué)院人數(shù)平衡，將按一定數(shù)量以學(xué)院為單位導(dǎo)入抽獎(jiǎng)系統(tǒng)進(jìn)行抽獎(jiǎng)）；

（3）報(bào)名信息：學(xué)院+年級(jí)+專業(yè)+姓名+性別+聯(lián)系電話（例：教育學(xué)院*級(jí)教育學(xué)專業(yè)，張三，男，）

（4）報(bào)名截止時(shí)間：10月14日（周日）15：00

（二）現(xiàn)場(chǎng)工作

1.人員組織。根據(jù)前期短信報(bào)名情況安排席位，為各學(xué)院學(xué)生會(huì)保留約2個(gè)固定席位。在不影響會(huì)場(chǎng)秩序和引起大規(guī)模人員聚集的前提下，不對(duì)進(jìn)入會(huì)場(chǎng)人員數(shù)量作出限制（請(qǐng)保衛(wèi)處協(xié)助）。校學(xué)生會(huì)協(xié)助進(jìn)行人員引導(dǎo)、秩序維護(hù)。

2.活動(dòng)流程

（1）主持人建議由校學(xué)生會(huì)主席擔(dān)任。

（2）校長(zhǎng)介紹學(xué)校總體情況（時(shí)間約10-20分鐘）。

（3）提案反饋。校長(zhǎng)或相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各學(xué)院前期收集整理的同學(xué)們普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題分類別給予現(xiàn)場(chǎng)答復(fù)。（約半小時(shí)）

（4）自由提問(wèn)。由現(xiàn)場(chǎng)觀眾直接向校長(zhǎng)提問(wèn)，校長(zhǎng)或相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)答復(fù)，期間穿插微博提問(wèn)（時(shí)間約1個(gè)半小時(shí)）

（三）后期工作

1.積極跟進(jìn)。對(duì)同學(xué)們未能在會(huì)上提出的問(wèn)題進(jìn)行分類匯總，分別呈送各職能部門領(lǐng)導(dǎo)；對(duì)同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)提出并得到領(lǐng)導(dǎo)答復(fù)的問(wèn)題進(jìn)行有效跟蹤，調(diào)研同學(xué)們對(duì)提案解決的滿意度，及時(shí)形成調(diào)研報(bào)告呈送校領(lǐng)導(dǎo)審閱；將整理后的會(huì)議記錄下發(fā)到每棟宿舍樓，張貼在校會(huì)專用的宣傳欄上。

2.長(zhǎng)效推進(jìn)。針對(duì)同學(xué)們普遍關(guān)心的問(wèn)題，定期進(jìn)行搜集整理，形成提案報(bào)告呈送校領(lǐng)導(dǎo)及各職能部門，以暢通師生聯(lián)系渠道，及時(shí)解決有關(guān)問(wèn)題，有效服務(wù)和諧校園建設(shè)。

福建師范大學(xué)學(xué)生委員會(huì)

二

篇3:掛職校長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)心得:州常教育的感悟

掛職校長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)心得：州常教育的感悟

在全省倡導(dǎo)規(guī)范辦學(xué)行為，實(shí)施《五條禁令》之際，20**年教師節(jié)剛過(guò)，我們靖江一行五人在泰州市教育局和靖江市教育局精心組織安排下，來(lái)到蘇南進(jìn)行為期兩個(gè)月的交流學(xué)習(xí)。我很有幸參加了這次活動(dòng)，并被安排在一所有著八十多年辦學(xué)歷史的江南名校、江蘇省四星級(jí)高中-----州常市第三中學(xué)。

作為一名普通的教育工作者，這種交流學(xué)習(xí)也許是我從教十八年來(lái)最難忘、最值得珍惜的機(jī)會(huì)。它雖然暫時(shí)讓我離開(kāi)了鐘愛(ài)的三尺講臺(tái)，但卻能讓我從教育者的視角去潛心觀察、細(xì)心體會(huì)，用心思考一所學(xué)校、一個(gè)地區(qū)的辦學(xué)理念、辦學(xué)行為、管理規(guī)范，更讓我靜心去感悟，感悟教育的真諦，描繪“綠色教育”的藍(lán)圖。

在蘇南的十五個(gè)日夜中，我一直有種愿望想把自己所看、所思、所想寫下來(lái)，盡管有些想法還不夠成熟，有些考慮還不夠全面，但也算是我蘇南之行的收獲吧。

一、學(xué)校管理的感悟

1.學(xué)校管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置：

高中學(xué)校的校長(zhǎng)室均由五人組成，分別是校長(zhǎng)、（副）書記、教學(xué)副校長(zhǎng)、德育副校長(zhǎng)、后勤副校長(zhǎng)。學(xué)校行政下設(shè)辦公室、教師發(fā)展處（教科室）、課程發(fā)展處（教務(wù)處）、學(xué)生發(fā)展處（學(xué)生處或政教處）、后勤服務(wù)處（總務(wù)處）等五個(gè)處室；黨組織下設(shè)工會(huì)、團(tuán)委等兩個(gè)處室。校長(zhǎng)室的任命和分工均由教育局負(fù)責(zé)，并根據(jù)人員的變動(dòng)及時(shí)調(diào)整分工。州常學(xué)校處室名稱的變動(dòng)和統(tǒng)一，不正是體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的要求，更體現(xiàn)了“以人為本”的辦學(xué)理念？

2.校長(zhǎng)室的管理：

校長(zhǎng)室成員均來(lái)自市級(jí)一線骨干教師，由本校或其他學(xué)校優(yōu)秀的中層干部提拔，或由其他學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交流產(chǎn)生。他們不僅有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且有良好的敬業(yè)精神和比較先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。校長(zhǎng)室的培訓(xùn)有集中培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)兩種形式，培訓(xùn)的內(nèi)容不僅與教育有關(guān)，而且還涉及到與教育相關(guān)的方方面面，如現(xiàn)代企業(yè)管理、現(xiàn)代財(cái)經(jīng)制度等等。每次培訓(xùn)后均有相關(guān)的問(wèn)題由校長(zhǎng)們?nèi)ヌ接懀⑶疑辖粫孀鳂I(yè)至教育局，教育局對(duì)所有校長(zhǎng)室成員的作業(yè)加以評(píng)判（分優(yōu)秀、合格、不合格），并以通報(bào)的形式下發(fā)至各校。校長(zhǎng)室成員的考核由教育局進(jìn)行，一學(xué)年一次；校長(zhǎng)室成員一般流動(dòng)較頻繁（主要是優(yōu)秀的和不太稱職）。

作為一名校長(zhǎng)不僅要有教育家的智慧，而且要有企業(yè)家的管理，要有跳出教育看教育的戰(zhàn)略眼光，更要有經(jīng)營(yíng)學(xué)校、辦人民滿意教育的理念；要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地思考、不斷地總結(jié)，這樣才能站得高、看得遠(yuǎn)，才能永遠(yuǎn)做教育的先行者。

3.中層干部的管理：

中層干部一般通過(guò)競(jìng)聘演講、現(xiàn)場(chǎng)答辯、校長(zhǎng)室成員和評(píng)委打分（其中校長(zhǎng)占有比較大的權(quán)重）、教代會(huì)代表測(cè)評(píng)等一系列程序產(chǎn)生。競(jìng)聘條件中除滿足基本條件外，更主要關(guān)注競(jìng)聘者的教育教學(xué)能力（中層副職必須是市級(jí)教壇新秀或以上，中層正職必須是市級(jí)教學(xué)能手或以上）和基層管理能力（必須有擔(dān)任班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)相應(yīng)年限）。而教師發(fā)展處（教科室）主任崗位一職，所有學(xué)校均放眼全市，因?yàn)樗腔鶎咏虒W(xué)研究、教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新的主要領(lǐng)跑者，他必須有先進(jìn)的教學(xué)理念、較強(qiáng)的教科研能力、銳意進(jìn)取的勇氣和毅力。所以很多學(xué)校都從開(kāi)展教科研好的學(xué)校引進(jìn)，來(lái)推動(dòng)和提升本校的教科研水平。中層干部競(jìng)聘后的2年，由所在學(xué)校的校長(zhǎng)室對(duì)其考核，作為教育局提拔和交流的重要依據(jù)。

中層干部的競(jìng)聘條件、競(jìng)聘過(guò)程、競(jìng)聘后的考核是學(xué)校的一種導(dǎo)向，對(duì)學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，對(duì)青年教師的發(fā)展更是一種引領(lǐng)。

4.職能科室和年級(jí)組的關(guān)系：

年級(jí)組長(zhǎng)應(yīng)從本年級(jí)的班主任中產(chǎn)生，具體協(xié)調(diào)本年級(jí)班級(jí)管理的日常工作；分管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從中層副職中產(chǎn)生，具體指導(dǎo)本年級(jí)的教育教學(xué)工作；教學(xué)副校長(zhǎng)和德育副校長(zhǎng)應(yīng)具體聯(lián)系到某個(gè)年級(jí)，檢查督促此年級(jí)教育教學(xué)中各項(xiàng)工作的布置和落實(shí)情況。而校長(zhǎng)室和中層正職不僅可以站在全校的高度全盤考慮各部門工作，也可以形成合力具體指導(dǎo)關(guān)鍵年級(jí)的工作，也可以提高各部門工作在年級(jí)中的落實(shí)率。也避免了各職能部門形同虛設(shè)，避免了年級(jí)組與職能部門職責(zé)交叉，避免了各年級(jí)和各領(lǐng)導(dǎo)的本位主義以及各年級(jí)單兵作戰(zhàn)的不利局面。

5.教師發(fā)展的管理：

教師的發(fā)展分為教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師后備、特級(jí)教師五類，實(shí)行“金字塔型”管理。教育局制定各級(jí)梯隊(duì)的基本任職條件、崗位數(shù)字（既考慮到教師的參與率又要具有選拔性），由學(xué)校組織本校教師進(jìn)行申報(bào)，教育局組織評(píng)選。評(píng)選嚴(yán)格按照筆試（教育教學(xué)能力測(cè)試）、上課、看材料、面試等四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，并進(jìn)行逐步淘汰，最后一個(gè)環(huán)節(jié)落選的教師作為后備梯隊(duì)培養(yǎng)。教師的發(fā)展分別與職稱評(píng)聘、中層競(jìng)聘相掛鉤（如晉升中級(jí)職稱必須是教壇新秀或以上，晉升高級(jí)職稱必須是教學(xué)能手或以上）。

把教師發(fā)展的管理模式與學(xué)校干部管理模式相統(tǒng)一，不僅提高了教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也提升了學(xué)校整體教科研氛圍和發(fā)展水平，更給教師的發(fā)展指明了前進(jìn)的方向，同時(shí)也打破了評(píng)審只看材料的過(guò)時(shí)做法，增強(qiáng)了評(píng)審的透明性、公平性。

二、學(xué)校教學(xué)的感悟

1.校本培訓(xùn)：

校本培訓(xùn)主要通過(guò)學(xué)校的培訓(xùn)促使教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的優(yōu)化、課堂教學(xué)的高效，促使教師各項(xiàng)基本教學(xué)技能的提高。校本培訓(xùn)通過(guò)理念、思想的引領(lǐng)，不斷地激勵(lì)教師積極主動(dòng)地投入教學(xué)研究中，而非靠檢查、評(píng)比等行政手段來(lái)推動(dòng)。

校本培訓(xùn)的形式多種多樣：如經(jīng)常聘請(qǐng)教學(xué)專家、特級(jí)教師或某方面有特長(zhǎng)的教師結(jié)合校情開(kāi)展講座（我在州常三中就聆聽(tīng)了數(shù)學(xué)特級(jí)教師原州常市教研室主任、現(xiàn)學(xué)校外聘教師楊主任關(guān)于《課堂教學(xué)的把握》的講座，很受啟發(fā)）；可通過(guò)學(xué)校理科組、文科組、體藝信息組開(kāi)設(shè)的研討課進(jìn)行具體探討（學(xué)校所有沒(méi)課的教師按學(xué)科組參加聽(tīng)課和評(píng)課）；可通過(guò)學(xué)校教研沙龍就本學(xué)科的《課標(biāo)》、《考試說(shuō)明》、《高考試卷評(píng)析》、《學(xué)科命題研究》等進(jìn)行專題研究；也可通過(guò)教研室的專家就教研的最新成果開(kāi)展匯報(bào)活動(dòng)等。所有的校本教研不要注重形式，而要注重教師的參與率和培訓(xùn)效果，要檢查培訓(xùn)中提出的好的教學(xué)思想在各教研組中的落實(shí)情況。

州常教研室的工作作風(fēng)也很實(shí)在、高效，他們不僅理念先進(jìn)，自我定位在“服務(wù)型教研”，而且各科教研員都是本學(xué)科的專家，在學(xué)術(shù)上有很高的研究，并能與時(shí)俱進(jìn)。州常市區(qū)的市管學(xué)校與教研室進(jìn)行的是“菜單式”服務(wù)。只要學(xué)校教研組有需求，提前一天預(yù)約，教研員一般總能準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)，并且?guī)?lái)有價(jià)值的指導(dǎo)。除了高三各學(xué)科召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)，教研室各科教研員不會(huì)同時(shí)出現(xiàn)在一所學(xué)校進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

2.校本教研：

校本教研是校本培訓(xùn)的繼續(xù)，是具體研究某一階段或某一教學(xué)基本環(huán)節(jié)的重要形式。它對(duì)改善教師的基本教學(xué)行為、提升教師的教科研能力、提高整個(gè)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)起到舉足輕重的作用。

校本教研主要可分為教研組活動(dòng)、備課組活動(dòng)、聽(tīng)課、評(píng)課等多種形式。教研組活動(dòng)和備課組活動(dòng)可在同一時(shí)間段先后進(jìn)行，先進(jìn)行教研組活動(dòng)，主要通過(guò)“一評(píng)”、“一議”、“一讀”三個(gè)階段進(jìn)行。“一評(píng)”主要評(píng)論本教研組在這一時(shí)段出現(xiàn)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及課堂教學(xué)模式的優(yōu)化；“一議”主要討論學(xué)校研究課研究的成果在本組中的轉(zhuǎn)化和落實(shí)；“一讀”主要由教研組長(zhǎng)選擇一篇關(guān)于本學(xué)科有價(jià)值的文章在全組講讀。然后分年級(jí)進(jìn)行備課組活動(dòng)。這樣可真正體現(xiàn)高中三個(gè)年級(jí)教學(xué)的聯(lián)動(dòng)，對(duì)提高本組教師的業(yè)務(wù)水平起到實(shí)實(shí)在在的推動(dòng)作用，也會(huì)不同程度地激發(fā)教師的自主研究。

針對(duì)江蘇省“五嚴(yán)”規(guī)定，州常各學(xué)校均在校本教研中推行“預(yù)習(xí)學(xué)案”，并在探索和修改中，整體理念是教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和課堂教學(xué)的針對(duì)性，增強(qiáng)課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)，注重教學(xué)的有效性。

在州常，所有高中正、副校長(zhǎng)（除后勤副校長(zhǎng)聽(tīng)課較少外）在校時(shí)每天聽(tīng)兩課并評(píng)課，這樣不僅架設(shè)起干群友誼的橋梁，而且校長(zhǎng)室也緊緊把握教學(xué)一線的脈搏。所有教師也積極參與聽(tīng)課并主動(dòng)參與評(píng)課，他們把“會(huì)評(píng)課”、“評(píng)好課”當(dāng)作是提升自己課堂教學(xué)水平的一種重要途徑。部分學(xué)校為了提高教師的課堂教學(xué)水平，還專門配置了“數(shù)字教室”（造價(jià)約20萬(wàn)左右），并要求全校所有教師必須每學(xué)期至少在“數(shù)字教室”中上一堂公開(kāi)課。“數(shù)字教室”可以把教師的一堂課全部錄下，然后分片斷放出（如同乒乓球比賽中教練把比賽過(guò)程錄下，結(jié)束后把錄像帶回和隊(duì)員一同研究），讓上課教師和本組教師一起研究，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)哪個(gè)環(huán)節(jié)不太好，哪些語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔等等，學(xué)校通過(guò)高科技幫助教師提高課堂教學(xué)水平。

教師是學(xué)校最重要的資源，我們也應(yīng)該為教師的發(fā)展提供怎樣的幫助呢？

3.校本資料：

校本資料是校本培訓(xùn)、校本教研的結(jié)晶，是校本培訓(xùn)和教研的必然產(chǎn)物。校本資料可分為校本教材和校本練習(xí)。校本教材是一所學(xué)校的“形象工程”，它充分體現(xiàn)了學(xué)校素質(zhì)教育的辦學(xué)理念和特色教學(xué)。州常市區(qū)的許多學(xué)校都投入了大量的人力、物力來(lái)進(jìn)行校本教材的研發(fā)。我所交流學(xué)習(xí)的州常三中就研發(fā)了《陶藝》、《生物》、《籃球》等三本校本教材，這些教材分別獲得了國(guó)家和省級(jí)獎(jiǎng)（州常三中的英語(yǔ)對(duì)外交流、陶藝、籃球是該校辦學(xué)的三大特色）。校本練習(xí)是一所學(xué)校教科研的精華，它更具有針對(duì)性、實(shí)用性和創(chuàng)造性（校本練習(xí)中對(duì)原創(chuàng)題有硬性指標(biāo)）。在州常市區(qū)四星高中，高一、高二不征訂任何教輔用書，全部使用本校的校本練習(xí)(均已印刷成書)，每個(gè)教研組每學(xué)年都對(duì)其電子稿進(jìn)行修改和完善。高三只征訂一本教輔資料幫助復(fù)習(xí)，校本資料都按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行編寫，知識(shí)點(diǎn)后都設(shè)置了不同梯度和不同題型的習(xí)題按學(xué)生需求，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

我們各校也強(qiáng)調(diào)教學(xué)資料的校本化和部分試題的原創(chuàng)化，我們是否也能在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入研究，做的更好呢？

4.課題研究：

課題研究是學(xué)校教育教學(xué)研究的一面旗幟，是學(xué)校教科研的“綱”，是引領(lǐng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路，是學(xué)校校園文化的重要組成部分，也是教師評(píng)聘職稱的必備條件之一（州常市晉升高級(jí)教師必須要有課題）。在州常，課題的管理比較規(guī)范：首先由教研組進(jìn)行申報(bào)（學(xué)校要求每個(gè)教育組每?jī)赡曛辽偕陥?bào)兩個(gè)課題），學(xué)校教師發(fā)展處審批立項(xiàng)，每個(gè)立項(xiàng)的課題學(xué)校提供必要的資金支持；教師發(fā)展處負(fù)責(zé)課題的開(kāi)題和結(jié)題，并負(fù)責(zé)課題的全程管理；課題管理實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)校專門開(kāi)設(shè)了G網(wǎng)，要求每個(gè)課題組將研究成果發(fā)送至網(wǎng)上，教師發(fā)展處隨時(shí)在網(wǎng)上就可知道每個(gè)課題研究的進(jìn)度；學(xué)校對(duì)課題研究還實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，凡教研組申報(bào)了課題而不進(jìn)行研究或課題研究半途而廢，教研組不得評(píng)優(yōu)、課題組負(fù)責(zé)人及成員當(dāng)年不得評(píng)優(yōu)并不能晉升高一級(jí)職稱；凡課題研究獲得國(guó)家或省、市獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校對(duì)課題組成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

課題研究的制度化、常態(tài)化，或許是我們教科研工作的重要組成吧！

三、學(xué)校德育的感悟

1.解讀校訓(xùn)、踐行辦學(xué)理念：

州常市第三中學(xué)有著八十多年的辦學(xué)歷史，他們的校訓(xùn)一直是“誠(chéng)毅”，誠(chéng)即誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)懇；“毅”即剛毅、毅力。他們的辦學(xué)理念是“自信、自立、和諧、發(fā)展”（他們的生源在州常市區(qū)處于中游）。學(xué)校設(shè)計(jì)校園文化氛圍時(shí)，緊扣學(xué)校的校訓(xùn)和辦學(xué)理念，如學(xué)校文化長(zhǎng)廊、“誠(chéng)毅墻”、橫幅、標(biāo)語(yǔ)、班牌的設(shè)計(jì)、校友的簡(jiǎn)介、校友的贈(zèng)言等；學(xué)校組織的活動(dòng)時(shí)，也緊緊圍繞這一主題，如舉辦的教師論壇主題為：自信、自立--新課改理念下的師生共生、共贏；學(xué)生舉行“誠(chéng)毅”大討論，校友論壇，班訓(xùn)征集等。課堂上，各科教師的德育滲透和課堂文化也無(wú)疑突出這一主題，就連學(xué)生大課間操時(shí)，體育老師在廣播中所說(shuō)的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言也充滿了這些理念。學(xué)校的校訓(xùn)、辦學(xué)理念無(wú)處不在，它時(shí)時(shí)刻刻提醒和激勵(lì)著全校教職工。這不僅是一所學(xué)校校園文化的積淀和傳承，不僅是學(xué)校辦學(xué)理念的落實(shí)，更是一所學(xué)校最寶貴又最實(shí)在的德育資源。

2.為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計(jì)的德育：

蔡元培先生說(shuō)得好：“教育者，非為以往，非為現(xiàn)在，而專為將來(lái)。”在州常三中，學(xué)校將新課改實(shí)施的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)具體化，并堅(jiān)持加以落實(shí)執(zhí)行，真正體現(xiàn)了德育目標(biāo)從崇高走向平凡，德育內(nèi)容從空洞走向具體，德育空間從封閉走向開(kāi)放，德育模式從他律走向自律，德育評(píng)價(jià)從單一走向融合。學(xué)校還有計(jì)劃地將德育內(nèi)容分散給多個(gè)學(xué)生社團(tuán)去研究，讓學(xué)生社團(tuán)組織演講賽、辯論賽、自制報(bào)紙等活動(dòng)去實(shí)施（如九月份弘揚(yáng)民族精神月活動(dòng)中，團(tuán)委、學(xué)生會(huì)確定的內(nèi)容為：艱苦樸素與提高生活質(zhì)量，講誠(chéng)信與講實(shí)用，守規(guī)矩與硬著來(lái)，愛(ài)整潔與圖方便等）。學(xué)校還通過(guò)德育課題和班主任研討等多種形式，為每個(gè)年級(jí)制定豐富多彩的德育主題和活動(dòng)，提高德育的針對(duì)性、實(shí)效性、科學(xué)性。學(xué)校每次舉行的大型活動(dòng)（如歌詠比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等）都做得很精致，讓學(xué)生無(wú)處不體現(xiàn)德育的力量。每到長(zhǎng)假和寒暑假，學(xué)校還組織領(lǐng)導(dǎo)和教師深入到學(xué)生家中進(jìn)行家訪，給學(xué)生送去問(wèn)候和關(guān)懷。在州常三中，我們沒(méi)看到城市學(xué)生的嬌生慣養(yǎng)，沒(méi)看到不文明的舉止行為，看到的只是一張張充滿朝氣、青春陽(yáng)光的學(xué)生，這難道不是教育的力量嗎？世上無(wú)難事，只要肯攀登！

半個(gè)月的州常之行，留給我對(duì)教育的無(wú)限思考，教育理念的更新、教育工作的熱情和執(zhí)著也許是我教育生涯中一直需要追尋的目標(biāo)！