聽校長們談教育的困境

許錫良

下午給高中校長高級研修班的學員們指導優秀論文的撰寫。這個過程，我們采用各人聯系自身的學校的辦學情況談談自身對一些教育問題的考慮，看看能否激發出問題來。結果大家暢所欲言。談興頗濃。我感受也很深。

這些校長大多是來自欠發達的地區，而且是三類、四類學校，也就是第三或者第四批招生的學校，這類學校有許多是在鄉鎮里，也有個別是二類學校，在城市里。無論哪類學校，都苦不堪言。

最大的問題就是現在鄉鎮中學有生存的危機。危機來源于生源缺乏，師資流失嚴重。每個地區都有幾所窗口學校，政績工程學校，這些學校就像一個巨大的抽油機，或者抽血機，把生源與師資都源源不時地抽向那幾個窗口學校，這些窗口學校多的達到100多個班，少的也有60-70個班級，每個班級都在七八十個同學以上，多的接近一百人。一間學校達到上萬人，也是常見的現象。但是，你去問問這些學校的面積，經常只是幾十畝地而已。有的學校已經把所有的能夠住同學的房間都用來住同學了。連實驗室與圖書室都住上了同學。這么幾千人的學校里，卻沒有一個可以活動的操場。校長說，沒有方法，上面要求我們必需完成招收多少的指標，否則，經費拿不到，而且教育也不會有業績可言。我們只有拼命招生，拼命地生存下去，已經開始動員每個教師下到其他學校去招生，每招到一個同學，就給予獎勵。激發大家的積極性。同學招來了，我們最擔心的不是他們學得怎樣，而首先是同學的平安。有的是連體育課都取消了。新課程要求開設那些非考試科目，特別是非高考科目，我們基本上不開設。畢業時只有造成果，每個人多少分，就是這樣直接寫上去就是了。總之，上面要什么，我們就制造什么，不造假的學校根本無法生存下去。那些課程假如開設起來，根本就不夠師資與條件。而且即使強行開設下去，也會在高考中吃虧。因為，開設了，又不要考試，你的時間、精力與金錢就浪費了。而他人就占了廉價。你不造假，那么在上報的資料中就是手續不全的，那么，你這間學校的同學連參與高考的資格都不會有。學校只有造假，才干夠生存下去的。我們的教師與同學就在這樣親密地在合作造假中生長起來的。不當校長，你不知道這個過程有多痛苦，也有多無奈。可是，沒有方法。理想總是離我們太遠太遠。

窗口學校在教育政策的扶持下，無限擴大，不時擴招，因為上面有優質學位擴大的教育政績要求。怎么擴大教育政績？就是把原來的重點中學多辦幾個分校，擴大學校，然后把同學多招進來。但是，這樣一來，原來的鄉鎮中學就慘了。生源被挖走了，好生源不用說，現在許多學校連差生源也招不到了。教師稍稍拔尖的，也被掐尖挖走了。生源與師資都被挖走，校長極其難當。這些同學，以前在鄉鎮中學里，每學期交三四百元學費就可以上學，現在被挖到城里的窗口學校里，每年要交一到二萬元。有一些班級的教師仍然是原來鄉鎮中學的教師，但是換了一個地方，同學要交的錢就多出上百倍。有的地方，許多學校干脆被合并了，只能到教育城去上學，而且交的費用卻是原來的幾十倍，甚至上百倍。村民苦不堪言，卻沒有方法，也只能去。否則沒有學上。一些鄉鎮中學被“抽血”以后，生源嚴重缺乏，師資嚴重缺乏。處于凋零破敗的邊緣，日子十分難過。而上面的政策似乎就是要讓這些鄉鎮中學自然死亡。一邊是窗口學校同學過多而帶來的平安隱患，與管理上的艱難，活動空間的狹窄；另一邊是單薄學校和鄉鎮學校無米下鍋，生源嚴重萎縮后的教育資源浪費和破敗凋零。好好的學校，為什么要折騰成這個樣子？校長們實在想不通。

為什么我們就要追求這樣浩大的教育工程呢？這些教育政策經常是來自上面的要求。大就有一種政績的感覺，同時，改變門庭又可以多收費。同時還可以節約教育經費，在我們一些領導者的眼里，教育無非就是與放羊沒有什么不同的一種活動。一頭羊是趕，一群羊也是放。我們高級培訓班上，其中一個校長曾經參與過英國的一個培訓，當我們的校長自豪地介紹自身學校有三千多同學的時候，那個英國培訓師驚呆了，然后就笑了。感覺這簡直就是天方夜譚。他不理解中國人的教育為什么要把一個學校弄成三千人以上。其實三千人的學校只是一個中等偏小的學校。英國的學校，日本的學校，經常都是一千人以下，甚至就是五六百人而已。一個班級也經常是三十人以下。但是，這些學校無論在管理，還是在同學培養方面，都可以做到最為有效。這是在培育人啊，而不是牧民在放牧。怎么可以這樣不擇手段地追求規模效應呢？

現在我們在這樣的情況下，校長們最關心的教育問題是什么呢？就是平安，不要出事。然后把高考好好地抓好。整天把同學關在學校里，不要動，連課外活動，甚至體育課都取消了。即使是考音樂、體育、美術的同學，也只是在考前由學校再派一些專業教師來輔導一下。這樣做，一是考慮平安問題，二是實在是沒有活動場所，三是節省一些時間來應付必考科目。分數就是一切，少了一分，對同學來說就可能完全是另一種命運，對家長來說，可能就意味著要多出好幾萬元學費。在這樣的情況下，你怎么能夠要求我們不要關注考試？關注高考？各位專家教授們，你們看，我們的學校情況就是如此，你們看我們應該怎么辦？給拿下主意吧？怎么解決？

討論到這里的時候，我說到這里問題已經出來了。有些教育問題，不是一個校長可以解決的，但是即使不是我們一個校長就可以解決的教育問題，我們也必需頭腦清楚。知道問題的根源。然后再從自身能夠改變的地方開始，一點一滴去做。有時，也要向主爭取，去說服制定教育政策的人，作一點改變。我知道一個人的力量是有限的。校長也只是一個基層的教育管理者。有些教育問題國家的教育領導部門尚且無能為力，更何況我們只是一個小小的中學校長呢？但是，我們可以先把這些問題作一個梳理，分個類，看看哪些是可為的，哪些是不可為的。哪位是經過可以有所改善的，哪些是現在暫時無法改變的。然后做到有所為，有所不為。有時先拓展一下自身的思路，擴大一下自身的視野，改變一下自身的觀念也是很有必要的。一篇優秀論文并不一定要改變什么，但要求有所認識，有所提高。有時我們的許多教育問題看似是制度與政策的問題，其實后面也包括了我們對教育的認識，對社會的認識，對人的認識。大家想一想，為什么我們的教育政策會那樣追求大而全的學校？追求那樣的浩大的規模效應？為什么英國、日本、美國的中小學校就可以做到小型化？他們這樣做的目的是什么？包括了教育的什么理念？而我們為什么會剛好相反？有一些發達地區的窗口學校的校長去了外國發達地區的學校觀賞，回來就宣稱，自身的學校已經是世界一流了。我們為什么會有這樣的認識？我們認為一流，真的是一流嗎？還要看看人家把錢是怎樣用在教育上，而我們又是用在什么方面？我們與人家比的時候，我們的視角對嗎？據我所知，西方的教育經費投入大多是用在人上，特別是教師與同學身上的多，用在直接與學習和同學生長有關的設備設施上，而我們往往用在可以顯示政績工程的地方。我們假如從身邊去挖掘一些現象，再提高到一定的思想理念層面來看，可能會用利于我們慢慢地改變我們的教育。

三個小時的討論非常熱烈，發言非常積極。碰撞的效果還是有點的。至少，我們了解了教育的實情，而校長們也交流了各自的意見。至于問題怎樣找，優秀論文怎樣寫，還得慢慢醞釀一下。

篇2:教育機構校長崗位職責任職要求

教育機構校長崗位職責

崗位職責:

1.負責搭建呼叫中心,包括整體呼叫中心操作、業務流程的制定及管理辦法;

2.負責呼叫中心人員管理,包括編制管理、人員日常管理、KPI考核等,能夠組建團隊優先;

3.負責保障呼叫中心整體客戶服務運作,高效處理各類突發事件;

4.把控呼叫中心人員素質與人員專業度,優化與培訓;

崗位要求:

1.同等職位三年以上經驗;

2.搭建呼叫中心經驗;

3.熟悉完整的呼叫中心流程和各項工作職責(如有教育機構校長/分校校長經驗者最佳);

教育機構校長崗位

篇3:教育培訓校長崗位職責任職要求

教育培訓校長崗位職責

崗位職責:

1、根據公司發展戰略,負責制定培訓學校的年度運營總目標并報總經理批準后督促實施;

2、負責對培訓學校管理制度和業務流程制度等整體規劃和運營監督;

3、根據公司發展規劃,制訂、組織、落實年度、開班周期培訓計劃,確保培訓學校各級目標責任書的完成;

4、根據公司戰略與業務發展,打造專業、高效的培訓運營管理團隊,確保各培訓學校高質量執行等;

5、負責培訓學校線上線下的推廣宣傳口徑內容把關,維護提升公司品牌形象;

6、組織制定培訓學校各崗位工作要求和標準、招聘把關、業務培訓、過程和結果的監督與考核管理等;

7、負責跨部門工作的銜接與聯絡協調,協助對師資教學人員的考評反饋;

任職資格:

1、全日制本科及以上學歷,教育管理或理科專業背景;

2、6年以上大型基礎教育培訓機構管理經驗,2年以上同崗位管理經驗。培優教育機構、教育機構總部管理背景優先;

3、熟練掌握教育行業的發展規律和中高考制度政策,熟悉培訓學校管理流程;

4、具有良好職場精神和職業道德,責任心和團隊合作精神良好,具有大局觀,抗壓能力強;

5、性別不限,年齡在45周歲以內。特別優秀者可適當放寬。