什么是教師工作靈魂
在暑假里，在蘇州大學的食堂里，遇到了一位吃面條的法學研究生。我們是因為頭頂上那一扇轉動的電風扇坐到一起的。當他得知我是位在繼續學習的教師時，就說，畢業后有何打算。我說沒有。他接著說可以調到更好的學校去。我說難呀！他又說那就往行政上走！我說進政府機關更難呀！他說行政指的就是學校的領導層呀！我感到驚愕，一位沒有出過校門的同學，竟然對學校的老師的心理如此了如指掌。他說的一點不錯，為何要學習，為何要追求專業的生長，那就是要去到一所更好的學校，就是去成為學校的領導層。
教師之間的競爭，尤其是年青教師之間的競爭，在我看來，有時也不過如此吧！社會認可一位老師，可能也就是看他是不是名校的；或者說，他在學校是不是一位領導。好像只要是名校的、只要是領導，那就是得刮目相看。這也難怪老師為此奮斗不息！
假如說一位老師他就是在琢磨如何上好課，寫好文章，而不去花時間去和同學交流，或者根本就不愿意在同學身上“浪費”時間；一位老師想到是如何成為管理層的人，而無暇顧和班級的同學。這是正常的嗎？
老師工作的靈魂是什么？毫無疑問，是同學。觀察同學、研究同學、教育同學。我們所有的不懈學習、頻繁培訓，歸根到底，就是教育同學，是要在同學身上看到老師的價值。老師的課堂教學中，假如沒有同學的生命在場，那是怎樣的課堂呢？老師的班主任工作，假如沒有同學的生長故事，那又是怎樣的班主任工作呢？課堂教同學活和班級集體生活是同學生長的精神家園。我們愿意做這里的主人嗎？或者說，即使置身其中，老師心靈能與同學相通嗎？有時同學不愛學校，有時老師厭煩同學，我想那是因為教師的心靈不在同學那里！
我一直抱有一種偏見，那就是教師職業實質上不能是一份競爭的職業。學校之間、老師之間、同學之間的競爭已經讓教育變了味道。一個有失敗感和無望感的老師，他能帶出有成績感的同學嗎？老師的價值觀念不變，就沒有心思和精力去想著尋找一種最合適的教育方法來針對每一個同學，而要的是立竿見影的勝利和效果。
只有老師心平氣和地去構筑同學生長的精神家園，同學的心靈在能有棲息地！只有老師用心在同學那里耕耘，同學才干真正地體會到師恩難忘！
篇2:什么是教師工作靈魂
在暑假里，在蘇州大學的食堂里，遇到了一位吃面條的法學研究生。我們是因為頭頂上那一扇轉動的電風扇坐到一起的。當他得知我是位在繼續學習的教師時，就說，畢業后有何打算。我說沒有。他接著說可以調到更好的學校去。我說難呀！他又說那就往行政上走！我說進政府機關更難呀！他說行政指的就是學校的領導層呀！我感到驚愕，一位沒有出過校門的同學，竟然對學校的老師的心理如此了如指掌。他說的一點不錯，為何要學習，為何要追求專業的生長，那就是要去到一所更好的學校，就是去成為學校的領導層。
教師之間的競爭，尤其是年青教師之間的競爭，在我看來，有時也不過如此吧！社會認可一位老師，可能也就是看他是不是名校的；或者說，他在學校是不是一位領導。好像只要是名校的、只要是領導，那就是得刮目相看。這也難怪老師為此奮斗不息！
假如說一位老師他就是在琢磨如何上好課，寫好文章，而不去花時間去和同學交流，或者根本就不愿意在同學身上“浪費”時間；一位老師想到是如何成為管理層的人，而無暇顧和班級的同學。這是正常的嗎？
老師工作的靈魂是什么？毫無疑問，是同學。觀察同學、研究同學、教育同學。我們所有的不懈學習、頻繁培訓，歸根到底，就是教育同學，是要在同學身上看到老師的價值。老師的課堂教學中，假如沒有同學的生命在場，那是怎樣的課堂呢？老師的班主任工作，假如沒有同學的生長故事，那又是怎樣的班主任工作呢？課堂教同學活和班級集體生活是同學生長的精神家園。我們愿意做這里的主人嗎？或者說，即使置身其中，老師心靈能與同學相通嗎？有時同學不愛學校，有時老師厭煩同學，我想那是因為教師的心靈不在同學那里！
我一直抱有一種偏見，那就是教師職業實質上不能是一份競爭的職業。學校之間、老師之間、同學之間的競爭已經讓教育變了味道。一個有失敗感和無望感的老師，他能帶出有成績感的同學嗎？老師的價值觀念不變，就沒有心思和精力去想著尋找一種最合適的教育方法來針對每一個同學，而要的是立竿見影的勝利和效果。
只有老師心平氣和地去構筑同學生長的精神家園，同學的心靈在能有棲息地！只有老師用心在同學那里耕耘，同學才干真正地體會到師恩難忘！
篇3:教師行為規范學習體會:教師職業道德培養的靈魂
教師行為規范學習體會：教師職業道德培養的靈魂
《z縣中小學教師行為規范》是新時期、新形勢下對教師提出具有科學發展眼光的行為準則。學習之后，讓我更加深刻地認識到作為一名教師是無尚光榮的，要有高度的事業心和責任感。教師對人才的培養和文化科學事業的發展，起著重大的作用。要做好教師工作，就必須首先熱愛教育事業。忠誠教育事業是教師職業道德培養的靈魂。
熱愛學生，尊重、理解學生以人為本，關心愛護學生，是教師正確處理與自己直接服務對象學生之間關系的準則。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。我覺得熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的愛更困難。教育愛，作為一種出自崇高目的、充滿科學精神、普遍、持久而又深厚的愛，其內涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛學生，又包括要求教師精心教育學生。
作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業，只有充滿了對教師職業的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業業，無私奉獻；同時，作為一名教師，應該熱愛學生。每一個學生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力量，它能使學生感覺到教師的溫暖，產生愉快的情緒，激發學習的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果。
我覺得教師要有活到老，教到老，學到老的進取精神，不斷地吸收新鮮知識來充實自己，以適應時代發展需要。在市場經濟、網絡浪潮的背景下，教師必須要經常的讀書學習。學校是讀書的場所，教師的讀書習慣會影響學生。教師在教學中應把每一個學生都領進書籍世界，培養他們對書的酷愛，這些都取決于教師。每個教師自己應該清楚，作為教師，必須要堅持讀書。
總之，不斷的學習不斷的充電，不斷的補充新知識，才能適應知識經濟時代的要求。努力提高自己教育教學理論水平和實踐能力。以奉獻精神和全心全意為人民服務的思想對待本職工作。做到愛崗、敬業、團結、向上。我們相信，只要我們教師“為了每位學生的發展”，每一位得到發展的學生都會給社會更大的貢獻，會使社會的前進的步伐走得更快。