優秀教師最顯著的11個特征

好教師是相似的，不好的教師各有各的不同。優秀教師究竟有哪些相同之處？入選美國教師名人堂，被許多機構評選為美國頂級教師的阿蘭·保羅·哈斯克維茨撰文分析了優秀教師最顯著的11個特征：

·永不自滿

高素質教師的第一個特征是，他自身是一個優秀的學習者。他們總是渴望學習新東西，擴展自身的知識基礎，嘗試更好的方法來獲取勝利。他們是終身學習者，因而他們也培養終身學習者。因此，好教師的第一個特征就是永不滿足于現狀。換句話說，最好的教師永遠是同學。

·高期待，嚴要求

高期待、嚴要求是優秀教師的第二個特征。有人認為，期望越大，失望也就越大。有這樣思想的人怕引來家長的抱怨，不愿意對同學高要求。但事實上，高規范、嚴要求帶來的是同學的最佳狀態和最佳成果，并讓他們體驗成績感。他們會變得更加自信，更加自立，不自滿自傲，為進入成人世界作好更充沛的準備，應對不可防止的競爭。當然，高規范不是不切實際的規范，盡管它可能會讓同學感到不舒服。

·培養同學的獨立精神

優秀教師善于對同學的進步以和出現的問題進行監控，在必要的時候采取糾正和彌補措施。他們不是教室的中心，而是鼓勵同學自身尋求協助和答案。他們并不熱衷于“教”，而是熱衷于為同學的學習提供輔助。正如一名優秀的經理有一個優秀的團隊，即便他不在時也能很好地運轉，優秀教師培養同學的獨立精神，這會讓他們終身受益。

換句話說，優秀教師并非是在教課程內容，而是在力促同學的深入理解以和思維和學習習慣的養成，把同學培養成獨立的學習者。

·知識淵博且了解同學

第四，優秀教師對所教學科的內容有深入的了解，有能力對學科知識進行各種處置，如重組、簡化、個性化等。由于他們精通自身的學科，因而能做到游刃有余。要做到這一點，他們不只需要付出努力，還需要付出激情。他們還要能夠理解那些不喜歡本學科的同學，有針對性地變換出現知識的方式，以克服他們的興趣缺乏。同學會評價說：“這個老師總有新點子。”

·有洞察力

優秀教師的第六個特征是對同學的作業進行快速、準確的評估。他們能和時評判同學的試卷和其他功課。他們不一定把同學的作業本填滿紅色的批改記號，或用“金星”來鼓勵同學，但一定讓同學知道哪些是正確的，哪些還需要提高。假如沒有教師不間斷的評估，同學的學習就缺乏必要的指導，便不會取得較大的進步。一名對同學有很大協助的教師不會限制他們的新穎想法，但會要求同學必需對之進行證明。在任何時候，最好的教師看重同學的推理過程，而非最終答案。換句話說，教師評同學，也是在評自身。通過評估，知道同學和自身在哪些地方還需要改進。

·有幽默感

第五，一流的教師有很強的幽默感。他們和同學開玩笑，也接受玩笑。他們雖然不是喜劇演員，但卻很愉悅人。他們給同學講故事，指出一些蠢事，在大家遇到困難時給大家帶來歡聲笑語，且不擔心自身成為大家的笑柄。換句話說，優秀教師為了抓住同學的注意力而無所顧忌。

·有靈活性

第七，優秀的教師在整個社區尋求資源。他們心中的教育逾越了教室四壁。他們是民權組織的積極分子，活躍在各個組織，并利用自身的社會關系促進同學的學習。例如，他們為同學請來嘉賓演講者，向社區募捐，組織同學展示他們的作品，供大眾欣賞和批評。他們將技術作為一個延伸手段，尋找各種新的資源把課上得更加精彩。報紙和時事新聞是他們開闊同學視野的工具，小小教室與世界相聯，任何時候都不放過教育的契機。只要同學表示出對某事物的興趣，便當用這個時機來激勵他們的學習。正因為如此，在談怎樣上好一堂課時，他們從來都不會提到教學計劃，因為優秀的教師不靠教學計劃來上課，他們在課堂上隨時捕獲更有激勵性的導引線索。假如認為小朋友們都是空罐頭盒，個個一樣，只管把知識倒進去，然后封上口，那就是對教育和教育工作者的極大誤解。

·方法多樣

第八，一流的教師為同學提供豐富多樣的教學方法。他們能把不同學科的課整合起來上，引導同學寫研究優秀論文，創作詩歌或美術作品，甚至把體育作為課堂教學的一局部。例如，同學要學習歷史上的探險家，教師會引導同學研究他們每小時走多少英里，畫出一張他們所需的卡路里圖表，繪制傳說中他們探險的路線圖，根據他們的所見所聞寫出探險日記，繪制他們在途中所見的動植物的圖片，并發扮演講，說出他們對這次探險的感受。換句話說，教學行家通過各式各樣的途徑為同學追求卓越發明條件。

·精益求精

第九，一位優秀的教師總是精益求精，不會敷衍了事。他們總是爭取最好的效果，從不接受借口。因為這個特點，他們不是最寬容的教師。要使下一代有教養，便要求教師有此特征。教育實質上是對心智的訓練。一個懂規矩的同學，知道什么是該做的，什么是正確的。最好的教師，即是持有培養同學良好習慣的恰當規范的教師。換句話說，優秀的教師知道小朋友現在需要什么，以和將來需要什么。

·不循規蹈矩

第十，一名優秀的教師會讓同學永不“安心”，這也許是最有趣的一個特點。他不會讓同學感到厭煩，而是讓同學感到被挑戰。

假如教師有很高超的教學技能，同學放學回家后就會講他們在課堂上做了什么。他們的內心被教師攪動著、鼓動著，且知道自身要為這些意想不到的挑戰作好準備。優秀的教師會穿套裝上課，給同學觀看錄像，帶他們到圖書館，要求他們完成研究項目，相互安排、批改作業，發明在課間玩的游戲。他們不會讓同學度過相同的兩天。

·溝通能力高超

值得注意的是，沒有一篇研究優秀論文或評論說，優秀教師的特征是漂亮的板書、干凈的教室、寬松的評分、整潔的書寫或很好的著裝。優秀教師的所有特征都與激勵同學學習有關，而其中最重要的特征，是高超的溝通能力。

篇2:優秀教師先進事跡巡回演講活動方案

為廣泛宣傳我縣優秀教師先進事跡，充分發揮他們榜樣帶頭作用，進一步加強師德師風建設，切實增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教育局決定開展優秀教師先進事跡巡回演講活動。具體安排如下：

一、領導小組

組長：高*

副組長：張*。

成員：李*

二、演講團組成

演講團成員采取自下而上逐級選拔的方式。先由各校初選推薦，再由教育局組織選拔賽篩選，最終確定6人組成巡回演講團。（見附件一）

三、活動安排

1、首場演講。

時間：9月17日：15：00―18：00

地點：*假日大酒店

參加對象：全體教育局機關及二級單位干部。各中小學校長、民辦學校校長。*一中20人、*高中10人、實驗中學80人、*中學80人、*中學50人、實驗小學80人。

會務工作由教育局辦公室負責。演講團成員由教師管理股負責。（特邀*縣*鄉*小學校長朱熱愛演講）

2、巡回演講。

9月27日---9月30日，演講團赴各鄉鎮演講。具體組織工作由各鄉鎮負責。具體安排見附件二。

四、巡回演講活動要求

1、各校要高度重視，加強領導，精心安排，認真做好巡回演講的組織工作，嚴格考勤，確保活動達到實效。同時要組織教師學習討論。圖片資料和教師心得要存檔。

2、各校接待演講團生活要從簡。演講團成員要切實維護好自身形象，把良好的師德師風傳播到各地。

對活動組織認真，措施得力，在師德師風教育中取得良好效果的單位和個人，教育局將予以表揚。

二○一五年九月十三日

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篇3:優秀教師匯報課集中展示活動方案

一、指導思想

1．營造濃厚的校本教研氛圍，推進校本教研制度的執行和實施。

2．引導青年教師苦練教學基本功，不斷增強自身教學業務能力。

3．滲透和實踐課程改革新理念，改進師生教和學的方式，構建理想課堂教學模式。

4．確立有效教學意識，促進課堂教學效率和質量的提高。

二、參與對象

本校所有一線40周歲以下（含40周歲）教師，具體名單見附表。

三、學科展示

1．以教研組為單位報名，報名時寫清教師姓名，所講課名稱，班級及具體授課時間。

2．成立學科評價小組

語文組組長：略

評委：略

數學組組長：略

評委：略

英語組組長：略

評委：略

物理組組長：略

評委：略

生物組組長：略

評委：略

政治組組長：略

評委：略

歷史組組長：略

評委：略

地理組組長：略

評委：略

3．學科評價小組組長在每節課前分發《學科教學評價量表》，課后報送教務處。

4．學科評價小組按既定日程組織聽課評價。由教務處統一協調課務調度，力求讓同學科教師全部參與聽課。

5．學科評價小組召開會議，交流匯總聽課情況，確定參與展示人員的評價等第，安排專人形成書面評價意見。

6．學科展示活動由學科評價小組組長負責，聽課評價完成時間為*年4月30日前。

四、校級展示

1．參與人員由學科組根據學科展示評價結果推薦，名額分配見下表：

學科人數

語文10

數學16

英語10

物理3

生物4

政治3

歷史4

地理4

合計54

2．成立校級評價小組。

組長：略

評委：略

5．校級評價小組按既定日程組織聽課評價，聽課評價完成時間為*年4月30日前。由教務處統一協調課務調度，青年教師必須全部參與聽課。

6．校級評價小組召開會議，交流匯總聽課情況，確定參與展示人員的評價等第，安排專人形成書面評價意見。

五、講課要求

1．教學設計必須是集體備課成果，教學環節必須緊扣教研主題。

2．依據學生實際分析和處理教材。

3．緊扣教學目標安排課堂結構，組織課堂教學。

4．教學方法合理，正確、熟練地掌握和使用教育技術。

5．體現素質教育和新課程改革的基本理念。

6．展示扎實業務功底和鮮明教學個性。

7．學生主體地位確立，教學活動有效性強。