班主任工作心得：樂做一名“懶”班主任

當過班主任的教師都有一種深切的體會，班主任既是一名任課教師，又是班級的管理者，教育教學一樣不能懈怠。特別是班主任的工作細小而又繁雜，如早上晨讀，雙操管理(課間操與眼操)，上課，備課，批改課內外作業，與學生談話，接待家長，與科任教師交流工作，給學生講解錯題，處理偶發事件，指導辦黑板報，家長會，早中晚三次督促學生做清潔……，盤點一下，想想這些事可真不是八小時內可以完成的。剛開始我做班主任的時候，樣樣事情都親自動口、動手，事必躬親，怕這怕那，最怕學生出現問題，幾年間班級管理雖沒問題，同時也屢屢被評為先進班主任，但說實話，工作之中，人卻總有一種疲憊不堪的感覺，而且是很難找到當一名班主任很快樂的感覺。

于是，在班主任工作中，我邊工作邊探索邊嘗試，時常思考一個問題：怎樣讓班級管理到位了，又讓我不那么的累呢?剛開始只是為了減輕自己的壓力，沒想到，有些方法實施之后，我的負擔減輕了，也逐漸愛上教書這一職業，現在我的確覺得當老師是快樂的，當班主任是一件有點輕松而又有點樂趣的事情。同時也覺得自己的學生的能力提高了，自覺性增強了，一舉兩得，何樂而不為呢?

發揮“嘴皮子”特長，宣傳到位

凡是當班主任的教師都是能言善辯之人，如果想讓自己不那么累，先得發揮我們的嘴皮子的功夫，做好學生的思想工作，讓他高興地接受你的影響，容納你的思想，親其師，才信其道，這就需要宣傳到位。

一個班級的管理最核心的問題是提高學生的自覺性，因此，作為班主任，先要千方百計地讓學生明白如何做才是自覺?怎樣做就叫自我管理能力強?我的做法一般是在接手一個班級之后，常常就從“國家免檢產品”這一說法談起，現在孩子看電視廣告多，對一些知名的產品也有些了解，我就從中找幾個他們最熟悉的產品，詢問學生為什么稱它們為國家免檢產品，讓學生自由發言，一般情況下，總是有學生回答得出來，我馬上接著說：“對呀，這些產品正是因為它們的質量好，所以國家不用檢查，直接可以進入市場。如果我們的同學不要老師跟著監督，自己把自己的言行管理好，就象這些質量好的產品一樣，成為一名免檢同學，那該多好啊!”隨即趁熱打鐵地講幾則名人偉人自覺學習、自覺工作的事例，讓他們從情感上真正受到觸動，從思想上有提高自己自覺性的強烈愿望，從而反思自己的言行。

制定合理的管理條例，有“法”可依

有了好的宣傳，沒有具體的措施，那么第一步的宣傳只能是隔靴搔癢，起不了作用。只有制定合理的管理條例，讓學生有“法”可依，才能不會讓自己從慷慨激昂地宣傳以失望告終。

我的做法的針對學生在校學習生活的特點，制定出可以實施的獎懲條例。開學初，首先選出德才兼備的學生干部，將班級的各項事務落實到每個班干部，同時讓百分之九十以上的同學擔任不同的管理任務，這種做法較好，讓每個學生成為班級的管理者，又是不同的被管理者，使他們身臨其境地感受管理與被管理的滋味，真正地做班級的主人，而不做一名旁觀者。同時在教室里張貼各種管理者的評優細則，利用一節班會時間先學習這些細則，讓學生有了對照的目標，向上的動力，學生也覺得評優多了幾分透明度，不是班主任說了算，這樣，他們會干勁十足。當然做到這些，班主任一定要言必行，行必果，如果光說不練，只會前功盡棄。

主要實施的管理方法有：(1)早、中自習每天由不同的兩名學生管理，一名學生帶領大家讀書、背書與聽寫，另一名學生將自習中表現最好與最不好的同學名字記下來。(2)早中晚的衛生值日由衛生委員及五個值日小組長負責，并做好記載，同時強調如果在值日時，組內成員發生矛盾，學期末不能評優秀值日小組，這樣規定可以避免班主任不在時發生安全問題。(3)實行課前古詩誦讀制度。一天幾節課前，由班長每天負責將抄在黑板一側的古詩進行背誦。一方面，學生可以積累知識，另一方面學生在背誦的過程中，老師進課堂之前，教室不至于亂哄哄的，這樣做，對術課教師很有益處，班主任也不必每節課去檢查，擔心出什么事情。(4)實行早自習前作業匯報制度。在我沒有這樣做之前，每天都有幾名學生不按時交家庭作業，后來，我讓每組的語數小組長在早自習下之前的五分鐘，在講臺上公布當天的作業情況，這樣的做法，不僅讓八名同學得到了鍛煉，同時班級交作業達到近百分之九十六以上，很多時候達到百分之百，從這個現象說明，同班學生的群體監督勝過班主任的個人力量，學生實際上最在意的是同齡人對他的看法。

另外，還有路隊管理制度，懲罰制度(比ahref=>講話詞敝等盞難倭ㄈ歟澆崩貧鵲取BR>我這樣做后，效果較好。比方說早上去教室時，讀書的讀書，值日的值日，學生們井然有序，我呢，就到食堂去吃早餐，或者借時機批改作業，或對學生進行個別輔導，我的數學課大都在第一節，沒這樣做之前，常常是忙得沒有時間吃早餐就上課。按照以上幾個做法真的讓我的班主任工作做得輕松了一大截。

相信學生的管理能力，潛力無限

我做過小學各個年級的班主任，實際上，學生的的管理能力是很有潛力的。記得我帶二年級的時候，就采取了上面的方法來管理方法，感覺他們的能力非常棒!當時，第一期迎接新學期的黑板報是我一手操辦的，學生還沒有到校，我一個人又是查資料，又是布局，又是畫圖案，又是抄寫有關的主題內容，一個人忙碌了一個下午才完成，后來我想是否能放手讓學生試辦一期呢?于是在班上讓畫畫得好，字寫端正的學生作為主力軍，讓一些熱心但沒有特長的同學打格子，畫線段，第二期板報辦得非常好，水平真不亞于我!開始還有點懷疑的我徹底放手，他們也高興地樂顛顛的，我也樂得個清閑!

帶中高級時，開學初，一些常規管理需要的東西，如張貼的清潔值日表，布置教室，布置家庭作業……，這些都是學生去做，我的原則是：只要學生能管理好的，讓他們盡情管理;學生不太會管理的，我就出面當軍師，出主意，一直輔導他們能管理為止。

當然，班級的各項管理表面上是學生參入管理面很廣，實際上班主任每天需要問一問班干部，有時也要在課間不經意中與學生聊一聊，掌握學生的思想動向，明白他們的所思所想，有效地調整管理方法，班級的終極管理還需在班主任的隱形“掌控”之中，而不是聽之任之，孩子必竟是孩子，絕對放手只會事得其反，而得不到好的教育作用，最終只有班主任來收拾殘局了。

開展多采的教育活動，快樂多多

幾年的班主任工作實踐，讓我覺得學生如果沒有多采的活動，他們的向心力就不是很強，就不會有良好的班風，只有開展豐富多采的教育活動，才能讓學生在各種活動得到教益，受到啟發，學生才能學會反思，學會自覺，才能在班級種諧的氛圍中得到發展，才能實現學生管理學生的初衷。

在一學期中，我利用班會時間開展各種活動，主要有：

(1)故事會。讓學生在教室的第一排擔當評委，主持人及記分員全都由學生擔任，根據他們的成績當節課發獎。

(2)寫字比賽。用一節班會課的時間，規定相同的內容，讓學生抄寫下來，然后班主任進行評獎，并且將他們的作品貼在教室的墻壁上，寫到這里，學生那些高興的表情就在我眼前閃現。

(3)古詩誦讀抽簽背誦比賽。前面我提到過課前古詩誦讀活動，在學期末就將背誦的幾十首古詩寫在小紙上，讓報名參賽的同學至少能背出五首。記得有一回，有一個非常調皮的學生也參與了這項活動并獲獎，也讓他嘗到了成功的感覺。

(4)賽歌活動。由學生自由組合，一人唱，兩人唱，或幾人小合唱，很有意思!

(5)才藝展示。學生們是八仙過海，各顯神通，好不熱鬧，每次舉辦這種活動，我總會有意外的發現。

另外，還有“小小美術家”畫畫比賽，口算比賽，小制作活動……，盡可能地用有意義的活動占據孩子們的心田，這樣，班級的凝聚力大大地增強，學生的自我管理能力也隨之加強，由學生管理學生也就能成為可能。

以上的做法的最終目的是學生能力大進步，自己也能夠“偷點懶”，是不是一箭雙雕?做一名“懶”班主任，實際上力求工作高效，試試看，你會發現這里面其樂無窮!

篇2:小學班主任工作心得體會:表揚比責備更有力量

劉昊的字在我們班寫的是最不好的，每次改到他的作業我就頭疼，不改呢，怕傷了他的自尊心，改呢，實在是太傷腦筋了，我簡直就是猜。就連我做夢都是都在批改他的作業，竟然夢見他寫的字非常漂亮。

今天又做作業了，組長在發作業本，我無疑中看見了劉昊，一下想起來昨天做的夢，于是，我說：“昨天呀，我做了一個夢，我都笑醒了?！弊炜斓膶W生迫不及待地問：“老師，啥夢？快告訴我們。”這時班里鴉雀無聲。我神秘地說：“真想聽？”學生們一個個點著頭?！昂冒?！我夢見劉昊的字寫得很漂亮！”學生們驚奇地問：“哇！老師，真的？”“真的呀！”我認真地說。有些學生說：“他真能寫好嗎？”我邊說邊看著劉昊說：“當然行，不信你們看看劉昊以后的作業，我相信劉昊一定能做到?！眲㈥宦攸c了點頭，什么也沒說。

下午，作業本交上來了，我連忙找著劉昊的作業翻開看，“啊，他的字果然有進步了”。第二天，他的作業在班中得到了表揚。從那以后，他的臉上有了笑容，課堂上也有他回答問題的聲音了。

后來，我經過反思，深深體會到：有時一句話能喚醒孩子的學習熱情，也能幫助他們重新找回學習的自信，更能為他們的長遠發展奠定基礎。因此，表揚比責備更有力量。

篇3:學習《班主任基本工作常規》心得體會

學習《班主任基本工作常規》心得體會

通過《班主任基本工作常規》的學習，我對班主任的角色有了更進一步的了解。以下是我對如何做好一名班主任的幾點認識:

一、熱愛教育事業、熱愛學生。

想要做好某項工作，首先就得熱愛這個工作。如果對這項工作都不熱愛，那么工作的時候就容易變成簡單的應付，無法深入地把工作做好。班主任是和學生相處時間最多的老師，要想把班級管理好，首先得有一顆愛生如子的心。有了愛，才能把班級這個大家庭變得和諧。

二、掌握班主任的業務。

班主任工作項目繁多，包括：集體談話、確立班委、安排座位、組織班會、組織家長會等。要通過實際工作中的不斷積累來提高這些基本業務的能力。只有班主任業務能力的提高，班級管理才能變得輕松，快樂。

三、營造優良學風塑造學生

優良的學風，是班集體的生命線。身為班主任，抓好班級學風，是義不容辭的責任。一個班集體是否優秀，首先要看他在學習上的表現，勤奮的學風是促進班級不斷發展的動力，可以有效增進班集體的凝聚力和戰斗力。因此，要當好班主任還應發展他們的動力，對課程改革的理念，我在班級管理中鼓勵學生多問，使學生養成善思好問的習慣。在學習中“問”是開啟知識殿堂的鑰匙，讓學生主動發問，可以增強學生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導地位和學生的主體地位都得到落實，教學也相長了，能起到事半功倍的效果，同時也能培養學生善思好問的習慣。

四、不斷提升自身的人格修養

教育的目的是培養一定的人格，為一定的社會服務。人格是人的素質的核心。以人為本的教育，以學生發展為本的教育，核心就是優良人格的教育，這也是班主任工作的核心任務。而要培養優良的人格就得要求班主任具有優良的人格。因為人格欠缺的班主任可能會出現難以一視同仁、對學生認知偏差、影響師生關系等不良現象。所以班主任要從道德修養、個性品質、思想觀念、人文素養四個人格的基本因素提高自身的人格修養，以實現優良人格的教育。工作,學習,心得體會,班主任