我要做一個怎樣的班主任

三年的班主任經(jīng)歷，我和孩子們一起在成長，他們一天一天懂事起來，我也一天一天成熟起來。我常常會被孩子們的真誠感動，我也經(jīng)常思考這樣一個問題：究竟做個什么樣的班主任，才能讓學(xué)生喜歡我，讓他們佩服我，讓他們對我的課感興趣，讓他們以后記起我的時候都是滿滿的懷念?

一個孩子在充滿寬容的環(huán)境下成長――他學(xué)會了有耐心一個孩子在充滿贊美的環(huán)境下成長――他學(xué)會了賞識他人一個孩子在充滿分享的環(huán)境下成長――他學(xué)會了慷慨助人一個孩子在充滿友愛的環(huán)境下成長――他學(xué)會了熱愛他人一個孩子在充滿批評的環(huán)境下成長――他學(xué)會了譴責(zé)他人一個孩子在充滿恐懼的環(huán)境下成長――他學(xué)會了憂慮害怕。

班主任是小學(xué)生接觸時間最多的人，班主任潛移默化的影響他們，因此，班主任在很大程度上決定孩子的性格。每當(dāng)看到孩子們彎腰撿起本不是自己丟的紙屑時，每當(dāng)看到孩子們爭先恐后擦黑板整理講桌時，每當(dāng)看到孩子們有困難相互關(guān)心、相互幫助時，每當(dāng)看到孩子們自覺地讀書寫作時……即使我一天疲憊不堪，也能開心釋懷，他們總是無處不在地感動著我，我不斷反思和完善自己的帶班策略，以期待能提高自己的能力，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更好的氛圍。

在工作中，我是這么做的：言傳身教孔子說過：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。我常常聽到學(xué)生說：“老師都做不到，還要求我做”，所以，當(dāng)我要求學(xué)生做到時，我總是先要求自己先做到。比如，剛開始帶班時，他們還是一群稚嫩的孩子，他們?nèi)绢^發(fā)、戴耳環(huán)、涂指甲等。開學(xué)第一天我就給他們宣讀了校規(guī)校紀，并對他們存在的為題提出要求，簡單制定了班規(guī)，建立獎罰機制，我還嚴格要求自己首先做到。上課鈴聲打響的前一分鐘，我會拿著課本出現(xiàn)在班里等候著，孩子們自覺就形成了課前準備的習(xí)慣;不管何時，只要身邊出現(xiàn)果皮紙屑時，我都會彎腰拾起，久而久之，學(xué)生也不再讓班里有躺著紙……

關(guān)愛學(xué)生愛是人與人之間永恒的主題，沒有愛的教育，那是人間荒蕪的沙漠，教育不能沒有愛，就像池塘里的魚不能沒有水一樣，教書育人是教師的天職，而育人是班主任的首要天職，如何育人?我認為，關(guān)愛學(xué)生是根本。孩子們生病時，我會關(guān)心他們，問候他們，用我自己的行動給他們作出榜樣，所以在班級里，有同學(xué)嘔吐時，孩子們也不再掩鼻側(cè)目，而是主動打掃和把自己的水貢獻出來。當(dāng)同學(xué)遇到不開心的事時，其他同學(xué)會主動開導(dǎo)和逗樂。學(xué)校有困難孩子需要幫助時，孩子們更是主動捐出自己積攢的所有零花錢。尊重學(xué)生一個教師，最可貴之處是愛自己不喜歡的學(xué)生。只有對那些不符合自己的要求、標準、期望的學(xué)生給予尊重，才能算得上是真正的尊重學(xué)生。每個學(xué)生都有其獨特、完整的人格特征，尊重學(xué)生，首先就是尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的態(tài)度、興趣、情緒情感等。小學(xué)生年齡雖小，但其人格是完整的，需要加以尊重。學(xué)生和成人一樣有強烈的自尊心，當(dāng)其自尊心受到保護時就會產(chǎn)生積極向上的力量使他進步。要尊重學(xué)生的錯誤，給他們正確引導(dǎo)，尊重學(xué)生的個性差異，堅持建立平等師生關(guān)系。

因材施教十個手指還不一樣長，怎么能要求學(xué)生個個都拔尖出色呢?所以對待不同程度的學(xué)生，就要有不同的教育對策。關(guān)注“后進生”后進生，常是很多人歧視的對象，老師嘆氣，同學(xué)瞧不起，甚至連有些家長自己也搖頭，其實每個孩子都有好強的一面，都想得到老師家長的表揚、同學(xué)的認同。他們曾經(jīng)也努力過，只是他們的努力總是被我們的高要求打擊掉了，其實，每位后進生都有很多可愛的長處。我喜歡給他們安排一些工作，讓他們覺得老師還喜歡他，讓他們找到存在感，只要用心去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，就能找到他們的可愛之處。鞭策優(yōu)秀生如何激發(fā)他們的深層求知欲，是我一直探索的問題。我要想辦法幫助他們戒驕戒躁，幫助他們突破現(xiàn)狀，保持住成就感，才能讓他們勇往向前。我經(jīng)常給他們出一些挑戰(zhàn)他們智力的題，設(shè)立“一幫一”即一優(yōu)生幫扶一差生，不但自己進步，還培養(yǎng)他們幫助同學(xué)的品格。除此，我還給他們一些非常理的書籍，以期待拓展他們知識面，讓他們知道：人外有人、天外有天。誠實守信我一直遵循“做人第一、學(xué)習(xí)第二”的原則，誠實守信，踏踏實實，世人都會犯錯，就算是偉大的人物，也有犯錯的時候，但是我比較看中的是孩子們認錯和改錯。你可以犯錯，但是不能不承認錯誤，不能不知錯就改，我會嚴懲那些說謊嘴硬的人，寬待認錯態(tài)度好，獎勵知錯就改的人。六、獎勵贊賞開學(xué)第一天，我們班的懲獎制度已經(jīng)建立，后期陸續(xù)完善。孩子們好的表現(xiàn)都積累在案，公平公開展示，激勵他人。

課上課下，我從不吝嗇贊賞的語言，比如夸夸孩子們的發(fā)型、衣服、長相、聲音、行為表現(xiàn)等。每個人都喜歡被賞識和夸獎，這種效果可以保持好長的時間。漸漸地，孩子們會夸人了，不但夸同學(xué)，還會夸我了。師生之間的感情更加融洽了。

篇2:小學(xué)班主任工作心得體會:表揚比責(zé)備更有力量

劉昊的字在我們班寫的是最不好的，每次改到他的作業(yè)我就頭疼，不改呢，怕傷了他的自尊心，改呢，實在是太傷腦筋了，我簡直就是猜。就連我做夢都是都在批改他的作業(yè)，竟然夢見他寫的字非常漂亮。

今天又做作業(yè)了，組長在發(fā)作業(yè)本，我無疑中看見了劉昊，一下想起來昨天做的夢，于是，我說：“昨天呀，我做了一個夢，我都笑醒了。”嘴快的學(xué)生迫不及待地問：“老師，啥夢？快告訴我們。”這時班里鴉雀無聲。我神秘地說：“真想聽？”學(xué)生們一個個點著頭。“好吧！我夢見劉昊的字寫得很漂亮！”學(xué)生們驚奇地問：“哇！老師，真的？”“真的呀！”我認真地說。有些學(xué)生說：“他真能寫好嗎？”我邊說邊看著劉昊說：“當(dāng)然行，不信你們看看劉昊以后的作業(yè)，我相信劉昊一定能做到。”劉昊慢慢地點了點頭，什么也沒說。

下午，作業(yè)本交上來了，我連忙找著劉昊的作業(yè)翻開看，“啊，他的字果然有進步了”。第二天，他的作業(yè)在班中得到了表揚。從那以后，他的臉上有了笑容，課堂上也有他回答問題的聲音了。

后來，我經(jīng)過反思，深深體會到：有時一句話能喚醒孩子的學(xué)習(xí)熱情，也能幫助他們重新找回學(xué)習(xí)的自信，更能為他們的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，表揚比責(zé)備更有力量。

篇3:學(xué)習(xí)《班主任基本工作常規(guī)》心得體會

學(xué)習(xí)《班主任基本工作常規(guī)》心得體會

通過《班主任基本工作常規(guī)》的學(xué)習(xí)，我對班主任的角色有了更進一步的了解。以下是我對如何做好一名班主任的幾點認識:

一、熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生。

想要做好某項工作，首先就得熱愛這個工作。如果對這項工作都不熱愛，那么工作的時候就容易變成簡單的應(yīng)付，無法深入地把工作做好。班主任是和學(xué)生相處時間最多的老師，要想把班級管理好，首先得有一顆愛生如子的心。有了愛，才能把班級這個大家庭變得和諧。

二、掌握班主任的業(yè)務(wù)。

班主任工作項目繁多，包括：集體談話、確立班委、安排座位、組織班會、組織家長會等。要通過實際工作中的不斷積累來提高這些基本業(yè)務(wù)的能力。只有班主任業(yè)務(wù)能力的提高，班級管理才能變得輕松，快樂。

三、營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)塑造學(xué)生

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是班集體的生命線。身為班主任，抓好班級學(xué)風(fēng)，是義不容辭的責(zé)任。一個班集體是否優(yōu)秀，首先要看他在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，勤奮的學(xué)風(fēng)是促進班級不斷發(fā)展的動力，可以有效增進班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。因此，要當(dāng)好班主任還應(yīng)發(fā)展他們的動力，對課程改革的理念，我在班級管理中鼓勵學(xué)生多問，使學(xué)生養(yǎng)成善思好問的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中“問”是開啟知識殿堂的鑰匙，讓學(xué)生主動發(fā)問，可以增強學(xué)生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都得到落實，教學(xué)也相長了，能起到事半功倍的效果，同時也能培養(yǎng)學(xué)生善思好問的習(xí)慣。

四、不斷提升自身的人格修養(yǎng)

教育的目的是培養(yǎng)一定的人格，為一定的社會服務(wù)。人格是人的素質(zhì)的核心。以人為本的教育，以學(xué)生發(fā)展為本的教育，核心就是優(yōu)良人格的教育，這也是班主任工作的核心任務(wù)。而要培養(yǎng)優(yōu)良的人格就得要求班主任具有優(yōu)良的人格。因為人格欠缺的班主任可能會出現(xiàn)難以一視同仁、對學(xué)生認知偏差、影響師生關(guān)系等不良現(xiàn)象。所以班主任要從道德修養(yǎng)、個性品質(zhì)、思想觀念、人文素養(yǎng)四個人格的基本因素提高自身的人格修養(yǎng)，以實現(xiàn)優(yōu)良人格的教育。工作,學(xué)習(xí),心得體會,班主任