教育思考：班主任的時間都去哪兒了?

說起班主任的工作，我們覺得有一件很頭疼的事情，就是對自己的時間做不了主，惱人的突發(fā)事件，臨時的工作安排，加之平時的上課，講課以及批改作業(yè)，使我們疲憊不堪，不由地會發(fā)出這樣的感嘆，我們的時間都去哪兒了?

其實，靜下心來，好好想想，總有解決之道。

首先，班主任需要管理好自己的時間。我們將每天或者是每周甚至每個月的計劃制訂出來，這樣可以做到心中有數(shù)，有的放矢。比如有的老師早上把計劃寫在黑板上，學(xué)生們看到老師的計劃可以積極地配合。

第二，目標(biāo)明確。明確地知道我想要什么，這樣，我們的工作做起來更加有意義，更加有價值。以制訂班級的發(fā)展目標(biāo)為例，有了這個目標(biāo)，采取什么措施，能夠更好地為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。

第三，保證要事優(yōu)先的原則。在確保上課、備課，判作業(yè)的基礎(chǔ)上再做其他事情。

第四，時間巧利用。我們都知道時間就像海綿里的水，擠一擠總是有的，也可以嘗試讓學(xué)生們自己解決問題，然后總結(jié)一下，你們自己問題解決了嗎?用哪些方法?這些方法可行嗎?這樣讓老師抽出大量時間，進行更重要的事情。比如讓學(xué)生學(xué)會自主管理時間，讓他們自己制定目標(biāo);建立班中崗位制，比如圖書管理員，這樣每個同學(xué)都能各盡其職。

另外，家長們也可以參與到我們的工作中來。例如，在語文的學(xué)習(xí)過程中，字詞和朗讀是基本功，只有達(dá)到熟能生巧的程度，孩子的基本功才能打扎實。在家長特別忙碌的時候，他們會覺得老師留的作業(yè)是給家長留的。因此，我們也會告訴家長，陪伴孩子的過程也將成為我們最好的時光。我們知道，老師不應(yīng)是協(xié)助家長來教育學(xué)生，應(yīng)該是幫助家長來教育學(xué)生。

安排好時間實際上就是延長了自己的生命，我們就會把工作和生活協(xié)調(diào)好這個平衡點，能讓我們幸福快樂的生活，伴隨著孩子們享受生命的成長。

篇2:小學(xué)班主任工作心得體會:表揚比責(zé)備更有力量

劉昊的字在我們班寫的是最不好的，每次改到他的作業(yè)我就頭疼，不改呢，怕傷了他的自尊心，改呢，實在是太傷腦筋了，我簡直就是猜。就連我做夢都是都在批改他的作業(yè)，竟然夢見他寫的字非常漂亮。

今天又做作業(yè)了，組長在發(fā)作業(yè)本，我無疑中看見了劉昊，一下想起來昨天做的夢，于是，我說：“昨天呀，我做了一個夢，我都笑醒了?！弊炜斓膶W(xué)生迫不及待地問：“老師，啥夢？快告訴我們?！边@時班里鴉雀無聲。我神秘地說：“真想聽？”學(xué)生們一個個點著頭?！昂冒?！我夢見劉昊的字寫得很漂亮！”學(xué)生們驚奇地問：“哇！老師，真的？”“真的呀！”我認(rèn)真地說。有些學(xué)生說：“他真能寫好嗎？”我邊說邊看著劉昊說：“當(dāng)然行，不信你們看看劉昊以后的作業(yè)，我相信劉昊一定能做到。”劉昊慢慢地點了點頭，什么也沒說。

下午，作業(yè)本交上來了，我連忙找著劉昊的作業(yè)翻開看，“啊，他的字果然有進步了”。第二天，他的作業(yè)在班中得到了表揚。從那以后，他的臉上有了笑容，課堂上也有他回答問題的聲音了。

后來，我經(jīng)過反思，深深體會到：有時一句話能喚醒孩子的學(xué)習(xí)熱情，也能幫助他們重新找回學(xué)習(xí)的自信，更能為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，表揚比責(zé)備更有力量。

篇3:學(xué)習(xí)《班主任基本工作常規(guī)》心得體會

學(xué)習(xí)《班主任基本工作常規(guī)》心得體會

通過《班主任基本工作常規(guī)》的學(xué)習(xí)，我對班主任的角色有了更進一步的了解。以下是我對如何做好一名班主任的幾點認(rèn)識:

一、熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生。

想要做好某項工作，首先就得熱愛這個工作。如果對這項工作都不熱愛，那么工作的時候就容易變成簡單的應(yīng)付，無法深入地把工作做好。班主任是和學(xué)生相處時間最多的老師，要想把班級管理好，首先得有一顆愛生如子的心。有了愛，才能把班級這個大家庭變得和諧。

二、掌握班主任的業(yè)務(wù)。

班主任工作項目繁多，包括：集體談話、確立班委、安排座位、組織班會、組織家長會等。要通過實際工作中的不斷積累來提高這些基本業(yè)務(wù)的能力。只有班主任業(yè)務(wù)能力的提高，班級管理才能變得輕松，快樂。

三、營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)塑造學(xué)生

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是班集體的生命線。身為班主任，抓好班級學(xué)風(fēng)，是義不容辭的責(zé)任。一個班集體是否優(yōu)秀，首先要看他在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，勤奮的學(xué)風(fēng)是促進班級不斷發(fā)展的動力，可以有效增進班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。因此，要當(dāng)好班主任還應(yīng)發(fā)展他們的動力，對課程改革的理念，我在班級管理中鼓勵學(xué)生多問，使學(xué)生養(yǎng)成善思好問的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中“問”是開啟知識殿堂的鑰匙，讓學(xué)生主動發(fā)問，可以增強學(xué)生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都得到落實，教學(xué)也相長了，能起到事半功倍的效果，同時也能培養(yǎng)學(xué)生善思好問的習(xí)慣。

四、不斷提升自身的人格修養(yǎng)

教育的目的是培養(yǎng)一定的人格，為一定的社會服務(wù)。人格是人的素質(zhì)的核心。以人為本的教育，以學(xué)生發(fā)展為本的教育，核心就是優(yōu)良人格的教育，這也是班主任工作的核心任務(wù)。而要培養(yǎng)優(yōu)良的人格就得要求班主任具有優(yōu)良的人格。因為人格欠缺的班主任可能會出現(xiàn)難以一視同仁、對學(xué)生認(rèn)知偏差、影響師生關(guān)系等不良現(xiàn)象。所以班主任要從道德修養(yǎng)、個性品質(zhì)、思想觀念、人文素養(yǎng)四個人格的基本因素提高自身的人格修養(yǎng)，以實現(xiàn)優(yōu)良人格的教育。工作,學(xué)習(xí),心得體會,班主任