擔(dān)任班主任這么久，雖然想著要以學(xué)生為主體，要時(shí)刻放手讓他們充足的鍛煉自我。但是，真正的進(jìn)入班級(jí)中，面對(duì)這些稚嫩未除的孩子，在心底，還是真的沒(méi)有辦法讓他們做更多的事。所以，久而久之就產(chǎn)生了這樣的問(wèn)題：我不進(jìn)班，值日生不打掃衛(wèi)生;我不監(jiān)督，大掃除無(wú)法進(jìn)行;我不親臨，班級(jí)文化建設(shè)不能如期完成……于是乎，我開(kāi)始了焦頭爛額的班主任生涯。

忙碌的工作生活不僅讓自己心情煩躁，甚至各項(xiàng)工作的效率也未提上去。班級(jí)還是一如既往的“零散”，一如既往的唯“班主任號(hào)令”管用，班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等等班干部漸漸成了擺設(shè)。

那么，這樣的工作狀態(tài)和班級(jí)情形絕對(duì)是不健康的。我開(kāi)始思索如何改變。

進(jìn)入八年級(jí)，工作內(nèi)容越來(lái)越多，但是，孩子們卻也長(zhǎng)大了。他們的成熟是可以一眼望到的。雖然我還是事事都操心，但是較七年級(jí)那時(shí)的雜亂無(wú)章，目前的狀態(tài)卻讓我欣慰很多。于是，我靜下心來(lái)想想能否利用目前新學(xué)期的階段做一些事情。想來(lái)想去，發(fā)現(xiàn)每天最細(xì)小卻又最重要事情有以下三點(diǎn)：

1.早中晚清點(diǎn)人數(shù);

2.班級(jí)衛(wèi)生打掃;

3.課堂情況反饋。

這三件事情陪伴了我這么多年，雖不大，但卻不可忽視。可是久之我卻有了懈怠心理。那么，能否在這三件事上動(dòng)動(dòng)腦筋呢?

那就實(shí)行“值日班長(zhǎng)”制度吧!從前在很多書(shū)籍及網(wǎng)絡(luò)上都看到過(guò)這樣的班級(jí)管理制度，但是礙于種種，我卻從來(lái)沒(méi)有實(shí)行過(guò)。如今將班級(jí)情況仔細(xì)思索，發(fā)現(xiàn)是可以實(shí)行的。于是，就著新學(xué)期這樣的時(shí)機(jī)，我和同學(xué)們商量了此事并立即付諸行動(dòng)。我將全班46人進(jìn)行了排班，一人一天，46天一循環(huán)。同時(shí)，我給大家做了一個(gè)“值日班長(zhǎng)”工作證，并準(zhǔn)備了工作日記簿。第一天我安排了班級(jí)中較活躍的A同學(xué)，他本身很大方，我希望讓他先開(kāi)始，給大家做榜樣。果然這個(gè)孩子不負(fù)眾望，第一天他就第一時(shí)間向我匯報(bào)了班級(jí)人數(shù)，同時(shí)，在課間叮囑值日生打掃衛(wèi)生，向當(dāng)堂老師詢問(wèn)課堂情況并記錄。就這樣，班級(jí)的“值日班長(zhǎng)”制執(zhí)行了下來(lái)。出乎我意料的事，平時(shí)那些表面上總對(duì)凡事都持“無(wú)所謂”態(tài)度的男生們居然認(rèn)真的將工作證帶在了身上，這著實(shí)讓我心里高興。

“值日班長(zhǎng)”在無(wú)波瀾的情況下運(yùn)行到了現(xiàn)在，每一位同學(xué)都很自覺(jué)，在今天放學(xué)時(shí)將本子、工作證移交給明天的值日班長(zhǎng)，無(wú)一日落下。

現(xiàn)在想想，其實(shí)這些工作不多，但是讓我日復(fù)一日、年復(fù)一年的來(lái)做確實(shí)是個(gè)不小的單子，可是我將它分成了46份，這樣它不僅照樣完成，而且完成的更精致。有時(shí)下課后徑直回到辦公室，班級(jí)的值日班長(zhǎng)就持課堂紀(jì)律單追到了辦公室，遇見(jiàn)大膽的孩子，他們會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)課堂情況。即便是那些平時(shí)內(nèi)向、不敢發(fā)言的同學(xué)，只要看到他們來(lái)做這件事，而且并無(wú)反感，我就覺(jué)得很欣慰，也覺(jué)此舉是成功的。

在這一事的影響下，我漸漸改變了我的工作方法，班主任工作中，“心”是完全不可放下來(lái)，但是，“分心”是可以的。從前我何嘗不是也想著讓他們鍛煉，但那時(shí)，總覺(jué)得他們做的不好。現(xiàn)在想來(lái)，我能把這些事做好是因?yàn)槲医?jīng)歷了無(wú)數(shù)的實(shí)踐，而我連機(jī)會(huì)都沒(méi)給他們，又怎么能期待他們做好呢?漸漸地，我讓班長(zhǎng)開(kāi)晨會(huì)，讓體育委員負(fù)責(zé)整隊(duì)、升旗儀式訓(xùn)練等等，真正的讓他們做一些事。到現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)他們確實(shí)做得很好。四次升旗儀式我只負(fù)責(zé)一次，后三次均是體委負(fù)責(zé)，非常成功。每天晨會(huì)班長(zhǎng)組織的井然有序，對(duì)前一日情況都會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)……這何嘗不是他們的成功呢?四月學(xué)校有啦啦操比賽，就在昨日，張碧玉同學(xué)過(guò)來(lái)找我說(shuō)她和呂思怡已經(jīng)想好班級(jí)的隊(duì)形了，希望我?guī)退麄冋乙恍r(shí)間來(lái)訓(xùn)練。聽(tīng)到這真心感動(dòng)，我越來(lái)越清楚的看到他們身上對(duì)于這個(gè)班集體的責(zé)任心了，同時(shí)也漸漸感覺(jué)他們能在一個(gè)合適的位置上找到自己的特長(zhǎng)，并會(huì)用自己的時(shí)間為班級(jí)做一些事情，甚至無(wú)需我再提醒。

凡此種種讓我越來(lái)越后悔自己這些年的“專(zhuān)斷”，但也未現(xiàn)在自己這樣的嘗試而開(kāi)心。其實(shí)班級(jí)就是一個(gè)家，讓家庭成員幸福生活下去的秘訣就是做好各項(xiàng)小事，但雖然是小事，如若處理不妥當(dāng)就顯得一家人有隔閡。班級(jí)事務(wù)種種，如若一件一件拿出來(lái)說(shuō)，哪里有大事呢?可是，我們把這些細(xì)微事情做好，不僅我心情好，孩子們都跟著我高興，我們就可以一直其樂(lè)融融。

受這件事影響，我也在漸漸嘗試將更多事情交予同學(xué)們協(xié)助處理，只是，這也非空想就可以成功的，也并非剛剛實(shí)踐就會(huì)有收獲，還是需要時(shí)間來(lái)磨合的。但是，有一點(diǎn)毋庸置疑，那就是對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言，能夠擁有老師的，哪怕只有一點(diǎn)的信任，他們都會(huì)把這份信任放大，放大成無(wú)數(shù)倍的力量來(lái)做事。只要敢于相信他們，他們還是真的可以的!

篇2:小學(xué)班主任隨筆:溝通從心開(kāi)始

在日常教學(xué)中，我們都會(huì)遇到“學(xué)困生”這一個(gè)特殊的學(xué)生群體。這部分學(xué)生由于長(zhǎng)期形成的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，極大地影響著班級(jí)教學(xué)和管理工作的質(zhì)量和水平，同時(shí)也極大地影響著良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成和班集體的利益。

我們班的“學(xué)困生”較多，但班風(fēng)還是可以的，而他們都有一個(gè)通病，那就是任你批評(píng)或跟他講多少好話，問(wèn)他十句他都不會(huì)回你一句。說(shuō)實(shí)在的，有時(shí)跟他們溝通時(shí)，我真的覺(jué)得是件很折磨自己的事。但班級(jí)中一位“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變，讓我相信真正的溝通從“心”開(kāi)始，還是可以看到希望的。

記得這學(xué)期10月底的一個(gè)下午，快放學(xué)時(shí)，我班的好幾位學(xué)生匆忙跑到我跟前，像發(fā)現(xiàn)了什么驚天大秘密一樣，悄悄地跟我說(shuō)，“我們班的小曹同學(xué)帶手機(jī)過(guò)來(lái)了，并且他經(jīng)常上課玩手機(jī)，他那手機(jī)可以上網(wǎng)的！”看他們說(shuō)地像模像樣的，我便來(lái)到教室，把小曹叫到了跟前，因?yàn)橹肋@孩子的個(gè)性（對(duì)他說(shuō)兇了他會(huì)全身顫抖的），我就慢聲細(xì)語(yǔ)地問(wèn)他：“你帶手機(jī)了？”他一語(yǔ)不發(fā)，我就知道他會(huì)不出聲，我再好好地跟他說(shuō)“沒(méi)關(guān)系的，你媽媽讓你帶手機(jī)是不是晚上學(xué)習(xí)好后好聯(lián)系你啊？以后只要記得在學(xué)校里關(guān)機(jī)就行。”這時(shí)他只是點(diǎn)點(diǎn)頭。就這樣，我跟他講了近半小時(shí)的話，他只用偶爾的點(diǎn)點(diǎn)頭或搖搖頭來(lái)表示。我從他的肢體語(yǔ)言里大致得出結(jié)論是：他有帶手機(jī)，也有在上課看手機(jī)，至于手機(jī)能否上網(wǎng)就不得而知了。說(shuō)真的，當(dāng)時(shí)我真的是無(wú)語(yǔ)，對(duì)于一名六年級(jí)的學(xué)生而言，這樣的舉動(dòng)真的是很不正常的，但他就不開(kāi)口說(shuō)我也沒(méi)辦法，這時(shí)我就很想放棄了。接著我跟小曹說(shuō)：“你先站這想幾分鐘先，想想還有沒(méi)話要跟老師講。”我就讓他一人站在教室里想想看，回到辦公室我給他家長(zhǎng)打了個(gè)電話并告知他這件事，他家長(zhǎng)反映手機(jī)是有帶到學(xué)校的，為了晚上學(xué)習(xí)后好聯(lián)系，但手機(jī)是不能上網(wǎng)的，給他買(mǎi)的還是很便宜的那種。從他母親那了解后我猶豫了：是不是孩子們和我對(duì)他手機(jī)上網(wǎng)一事有點(diǎn)冤枉他了呢？我重新來(lái)到教室，小曹還是站在自己的位置上，我又自己“嘮叨”了近半小時(shí)，他還是不吭一聲，我真的是有點(diǎn)受不了了，就跟他說(shuō)“那你先回家好吧，在家好好想想。”我打算離開(kāi)教室，也想“放人”了，但小曹還仍舊不副不肯離開(kāi)的樣子，一時(shí)我想不通了，為什么他不走啊，反正不想說(shuō)，我現(xiàn)在讓他走應(yīng)該正合他心意的啊。我還是回到了辦公室，可過(guò)了五分鐘，我再回教室時(shí)，小曹還呆在原地一動(dòng)不動(dòng)的。這可怎么辦，這樣的孩子還真是不知道該怎么去處理發(fā)生在他身上的一些問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)差那就多輔導(dǎo)他，可平常與他溝通卻是件難事啊！

這時(shí)離放學(xué)已近一小時(shí)，小曹還是獨(dú)自呆在教室里，我該怎么辦呢？安全也是個(gè)問(wèn)題。我再次走到他跟前，“你真的不走嗎？那你想不想跟我聊聊？”我誠(chéng)懇地問(wèn)他。但他還是態(tài)度堅(jiān)決，一點(diǎn)肢體語(yǔ)言都沒(méi)有。“那我們?nèi)マk公室坐坐好嗎，辦公室里也沒(méi)有老師在了。”此時(shí)，小曹終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。見(jiàn)他跟肯我聊，我也松了口氣。坐在辦公室里的小曹，默默地聽(tīng)我分析他的性格，我慢慢地跟他講，他這樣的性格對(duì)他人生的發(fā)展是很不利的，有時(shí)覺(jué)得我分析的對(duì)時(shí)，他也會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭，但我這時(shí)就要求他開(kāi)口表達(dá)是還是不是，不要像幼兒一樣只知道點(diǎn)頭或搖頭。我跟他聊了很久，天也黑了。從我們的交談中，我發(fā)現(xiàn)這孩子有點(diǎn)自閉，也很膽小，有時(shí)別人冤枉他，他也只會(huì)默默地承受不敢反抗。看小曹有點(diǎn)放開(kāi)了，我就順勢(shì)問(wèn)他，“那你手機(jī)能上網(wǎng)嗎？”他說(shuō)：“可以的。”我愣了一下，原來(lái)他的手機(jī)真的是可以上網(wǎng)的，他的家人都不知道啊。“那你上網(wǎng)看什么啊？”“看小說(shuō)。”看小說(shuō)，這個(gè)答案真的有些出乎我的意料，看來(lái)“學(xué)困生”對(duì)于用手機(jī)怎么樣上網(wǎng)倒是很熟練啊，他們?cè)谟行┓矫孢€是挺厲害的嘛！接著我鼓勵(lì)小曹，以后無(wú)論遇到什么事，不要再悶不作聲了，應(yīng)該大膽地表達(dá)自己的想法，不要任何事讓自己默默地承受，這樣大家也會(huì)更愿意與你交朋友的。

從與小曹同學(xué)的溝通中，我也發(fā)現(xiàn)，很多“學(xué)困生”沒(méi)有很要好的朋友，受到同學(xué)的欺負(fù)時(shí)也只會(huì)默默地忍受，平時(shí)不愛(ài)開(kāi)口表達(dá)自己的真實(shí)想法。我想，我們真的有關(guān)心這個(gè)群體嗎？真的有耐心去關(guān)心這個(gè)群體嗎？如果以后我再碰到一個(gè)學(xué)生也像他那樣，一個(gè)半小時(shí)的交談中，只偶爾點(diǎn)點(diǎn)頭或搖搖頭，我會(huì)放棄嗎？

我覺(jué)得，平時(shí)對(duì)于“學(xué)困生”的表現(xiàn)應(yīng)該及時(shí)給予積極的肯定，哪怕是微小的進(jìn)步也應(yīng)充分肯定。這一點(diǎn)至關(guān)重要，只有得到及時(shí)的肯定，學(xué)生才會(huì)從心理上有一種成功感，才會(huì)有進(jìn)一步努力的動(dòng)力，他們也就會(huì)敢“抬頭”說(shuō)話了。還應(yīng)采取多種有效方法，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，緩解“學(xué)困生”的心理壓抑，讓他們感到自己是班級(jí)中的重要一員，讓他們找到自己在班級(jí)中的位置，讓他們朝著積極、陽(yáng)光的方向發(fā)展。

篇3:小學(xué)班主任教育隨筆:微笑是校園里一道美麗風(fēng)景

笑是可以傳染的，你信嗎？不信的老師可以在班里做個(gè)實(shí)驗(yàn)，站在學(xué)生面前，向他們笑一下，滿面微笑，一句話也不用說(shuō)，看看會(huì)發(fā)生什么。他們一定會(huì)馬上還你一個(gè)微笑，沒(méi)錯(cuò)的，一個(gè)小小的微笑。會(huì)讓課堂有聲色，微笑雖然沒(méi)有顏色，卻可以使人感到輕松愉快；微笑雖然沒(méi)有味道，卻可以使學(xué)生品嘗課堂里甘甜的雨露；微笑雖然沒(méi)有聲音，卻可以使學(xué)生感到和諧課堂美妙的旋律！從教幾年來(lái)，我始終信奉這樣一句話“有了一顆責(zé)任心，才會(huì)有一張微笑的臉。”

孩子們?cè)谖疑磉叡奶嫠＃繌埬樁季`放著天真無(wú)邪的笑容。楊海超卻靠在教室的墻壁上偷偷的打量著同學(xué)，目光中充滿了無(wú)限的羨慕，遲遲不敢上前和同學(xué)們一起跳“大面包”。

楊海超同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)特優(yōu)秀，但是他由于生理有病，老是愛(ài)尿褲子，尿了褲子，自己也不知道，濕透后才感覺(jué)，事后只是一臉的無(wú)奈和害羞，還有同學(xué)們的取笑。所以他從來(lái)不敢和同學(xué)們一起游戲，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著偷偷的樂(lè)。有一天課后，我一直看著楊海超，他正為同學(xué)們開(kāi)心的笑而偷偷的樂(lè)呢！此時(shí)，我心里一酸，這樣的童年孩子怎樣健康成長(zhǎng)？我慢慢的靠近他，微笑著朝他招手，我親切的說(shuō)“海超，愿意和老師做游戲嗎？”他慢吞吞的點(diǎn)點(diǎn)頭。我跑進(jìn)教室，拿支粉筆，像孩子一樣，在地上畫(huà)上方框，用手套做沙包，拉起楊海超跳了起來(lái)，起初，他很被動(dòng)，我想了想說(shuō)：“你愿意和老師比賽嗎？看誰(shuí)跳的好？”他大聲說(shuō)敢，并且搶過(guò)我手中的沙包，沒(méi)有拘束的跳了起來(lái)。我班的幾個(gè)同學(xué)看到了，也爭(zhēng)著要和老師比一比。我借此說(shuō)：“楊海超可以代表老師，你敢和他比嗎？”于是同學(xué)們很不服氣的爭(zhēng)著要比一比。那天的課間活動(dòng)，同學(xué)們玩的好瘋，楊海超笑的好開(kāi)心，從此以后，每天的課間，同學(xué)們都愿意和楊海超做游戲，不管何時(shí)，楊海超在校園的哪兒看到我，都會(huì)對(duì)我微笑，那目光中盛滿了歡樂(lè)！他變了，慢慢的被全班同學(xué)所接受。以后在教室的角落，我再也沒(méi)有看到他偷偷的樂(lè)，只看到他們一起快樂(lè)的游戲，開(kāi)心的笑。

從來(lái)不知道微笑可以如此生動(dòng),如此美麗！給學(xué)生一張微笑的臉，用微笑去點(diǎn)燃孩子心中的火花。有誰(shuí)能像我們當(dāng)教師的一樣，天天面對(duì)的是一張張可愛(ài)的笑臉，一雙雙晶瑩的眼睛，一顆顆透明的心，一個(gè)個(gè)青春的夢(mèng)！又有誰(shuí)能夠像我們做老師的一樣，一舉手，一投足，一絲美麗的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句關(guān)切的話語(yǔ)，就能撥動(dòng)一根根美妙的心弦，就能帶給他們無(wú)限的歡樂(lè)！

人人彼此微笑，這世界又有誰(shuí)會(huì)發(fā)怒呢？只要人人都面帶微笑，我堅(jiān)信：這個(gè)世界自然會(huì)改變。

老師們，讓我們用真誠(chéng)的微笑對(duì)待學(xué)生，對(duì)待自己，對(duì)待你身邊的每一個(gè)人，我們便將擁有人生無(wú)法比擬的美麗和瀟灑。讓我們微笑著舉起希望的火炬，一起走向輝煌的明天，一展生命中燦爛的光澤。