班主任隨筆：班主任需要對學生付出真心

班級是進行教育和教學的基本單位，是教師和學生開展活動、進行信息交流的最基本的組織形式。而班級也是需要班主任的引領與誘導的，只有班主任發揮出了正能量，才能把班級管理好，班里的學生也能充滿正能量。

然而班主任要想發揮出正能量，必須要具備三種必要條件。第一個就是班主任必須要有愛心;第二就是班主任必須要有智慧;第三就是班主任必須要有責任心。

班主任必須要有愛心。比如，這本書中收錄了這樣一個故事，《老師，能讓我叫你一聲“媽媽”嗎》這篇文章中的班主任因為用愛心感化了班上的一位叫做平平的后進生。平平本是一個性格活潑開朗的孩子，但是因為家庭的緣故，變得不愛說話、性情急躁、懶惰。后來，這位老師聽說了平平的家庭遭遇后，每個周末都會把他帶到自己家，和他一起生活，非常細心地照顧他，無微不至。后來，平平非常感動，有一天，他向班主任請求可不可以叫老師一聲媽媽，而老師也欣然同意了。后來，平平再也不偷懶了，作業也可以按時完成了，而老師的夸獎，也鼓勵了平平，幫助平平建立了自信。這位老師運用自己的愛心感動了平平，有些學生由于家庭的原因，會變得比較特殊，甚至會自甘墮落，但是這個時候老師便起到了非常重要的作用，這個時候如果老師只是一味地職責，不但不會起到非常重要的作用，反而會起到反效果，所以如果這個時候老師用愛去感化學生，讓學生感受到老師是真心的對學生好的話，那么反而會出現奇跡。所以，如果遇到了讓我們頭疼的孩子的話，我們應該去找找原因，從而對癥下藥，最好用愛去感化學生。

班主任必須要有智慧。管理班級的過程中，難免會出現各種各樣的問題，然而這個時候需要班主任的智慧來化解這些矛盾，例如，本書中有這樣一個故事，《老師，您多給了我100元》中，這位班主任由于為孩子們保管生活補助費，最后慌亂中多給孩子找了100元，最后這位老師決定自認倒霉。但是后來有一個留守兒童非常誠實地把錢還給了老師，后來這位老師和學生開起了玩笑，以此來化解尷尬。但是這位學生非常真誠，她認為不是自己的錢就絕對不能拿，要做個誠實守信的孩子，因此這位老師有一種職業的幸福感洋溢在心頭。這位老師用智慧成功地化解了這種尷尬的局面，并且由此得出了明顯的教育效果，這位學生非常誠實，由此看出這位老師的教育得到了明顯的效果。班主任需要有智慧，智慧可以幫助我們化解尷尬，可以幫助我們以一種比較輕松的方式解決各種各樣的麻煩，比一味地指責更加有效。而且這樣的方式還可以幫助我們得出我們的教育效果。

班主任必須要有責任心。責任是一個教師必備的品質，教育是國家的希望，也是我們的未來，那么把學生教育好就是我們必須要盡的責任。本書中的《回歸》這個故事中的小強同學由于家庭的原因，自律性很差，貪玩、貪吃，經常偷吃東西;不愛學習，同學們都疏遠他，最終成為了全班同學的“眼中釘”，在班內的影響很壞。后來班主任了解了小強的家庭情況后，把這件事情講給了全班同學聽，鼓勵全班同學一起幫助他，建立一對一“輪幫制”。并且用不同的方式來幫助小強，鼓勵他的進步，最終小強已經能夠和班級融為一體了。這位班主任并沒有因為小強同學的惡劣現象而放棄他，反而想出各種辦法來幫助他，教師是需要有這份責任心的，無論學生多么得難服管教，教師都不能放棄任何一個學生，而是應該對每一位學生都要付出真心，這是我們必須要有的一份責任。

《班主任的真情與智慧》這本書中，我明白了很多很多，書中有很多關于班主任的一些案例，我們可以從中學習到很多優秀班主任關于治理班級的一些方法，其中我們必須要做到的就是必須要有愛心，然后就是需要一定的智慧，最后我們必須要對每一個學生負責，要有一定的責任心，并且真心為學生好，為學生付出真心。

篇2:小學班主任隨筆:溝通從心開始

在日常教學中，我們都會遇到“學困生”這一個特殊的學生群體。這部分學生由于長期形成的不良的學習習慣和行為習慣，極大地影響著班級教學和管理工作的質量和水平，同時也極大地影響著良好班風、學風的形成和班集體的利益。

我們班的“學困生”較多，但班風還是可以的，而他們都有一個通病，那就是任你批評或跟他講多少好話，問他十句他都不會回你一句。說實在的，有時跟他們溝通時，我真的覺得是件很折磨自己的事。但班級中一位“學困生”的轉變，讓我相信真正的溝通從“心”開始，還是可以看到希望的。

記得這學期10月底的一個下午，快放學時，我班的好幾位學生匆忙跑到我跟前，像發現了什么驚天大秘密一樣，悄悄地跟我說，“我們班的小曹同學帶手機過來了，并且他經常上課玩手機，他那手機可以上網的！”看他們說地像模像樣的，我便來到教室，把小曹叫到了跟前，因為知道這孩子的個性（對他說兇了他會全身顫抖的），我就慢聲細語地問他：“你帶手機了？”他一語不發，我就知道他會不出聲，我再好好地跟他說“沒關系的，你媽媽讓你帶手機是不是晚上學習好后好聯系你??？以后只要記得在學校里關機就行?！边@時他只是點點頭。就這樣，我跟他講了近半小時的話，他只用偶爾的點點頭或搖搖頭來表示。我從他的肢體語言里大致得出結論是：他有帶手機，也有在上課看手機，至于手機能否上網就不得而知了。說真的，當時我真的是無語，對于一名六年級的學生而言，這樣的舉動真的是很不正常的，但他就不開口說我也沒辦法，這時我就很想放棄了。接著我跟小曹說：“你先站這想幾分鐘先，想想還有沒話要跟老師講?！蔽揖妥屗蝗苏驹诮淌依锵胂肟矗氐睫k公室我給他家長打了個電話并告知他這件事，他家長反映手機是有帶到學校的，為了晚上學習后好聯系，但手機是不能上網的，給他買的還是很便宜的那種。從他母親那了解后我猶豫了：是不是孩子們和我對他手機上網一事有點冤枉他了呢？我重新來到教室，小曹還是站在自己的位置上，我又自己“嘮叨”了近半小時，他還是不吭一聲，我真的是有點受不了了，就跟他說“那你先回家好吧，在家好好想想?！蔽掖蛩汶x開教室，也想“放人”了，但小曹還仍舊不副不肯離開的樣子，一時我想不通了，為什么他不走啊，反正不想說，我現在讓他走應該正合他心意的啊。我還是回到了辦公室，可過了五分鐘，我再回教室時，小曹還呆在原地一動不動的。這可怎么辦，這樣的孩子還真是不知道該怎么去處理發生在他身上的一些問題，學習成績差那就多輔導他，可平常與他溝通卻是件難事?。?/p>

這時離放學已近一小時，小曹還是獨自呆在教室里，我該怎么辦呢？安全也是個問題。我再次走到他跟前，“你真的不走嗎？那你想不想跟我聊聊？”我誠懇地問他。但他還是態度堅決，一點肢體語言都沒有?！澳俏覀內マk公室坐坐好嗎，辦公室里也沒有老師在了?！贝藭r，小曹終于點了點頭。見他跟肯我聊，我也松了口氣。坐在辦公室里的小曹，默默地聽我分析他的性格，我慢慢地跟他講，他這樣的性格對他人生的發展是很不利的，有時覺得我分析的對時，他也會點點頭，但我這時就要求他開口表達是還是不是，不要像幼兒一樣只知道點頭或搖頭。我跟他聊了很久，天也黑了。從我們的交談中，我發現這孩子有點自閉，也很膽小，有時別人冤枉他，他也只會默默地承受不敢反抗?？葱〔苡悬c放開了，我就順勢問他，“那你手機能上網嗎？”他說：“可以的?！蔽毅读艘幌?，原來他的手機真的是可以上網的，他的家人都不知道啊?！澳悄闵暇W看什么??？”“看小說。”看小說，這個答案真的有些出乎我的意料，看來“學困生”對于用手機怎么樣上網倒是很熟練啊，他們在有些方面還是挺厲害的嘛！接著我鼓勵小曹，以后無論遇到什么事，不要再悶不作聲了，應該大膽地表達自己的想法，不要任何事讓自己默默地承受，這樣大家也會更愿意與你交朋友的。

從與小曹同學的溝通中，我也發現，很多“學困生”沒有很要好的朋友，受到同學的欺負時也只會默默地忍受，平時不愛開口表達自己的真實想法。我想，我們真的有關心這個群體嗎？真的有耐心去關心這個群體嗎？如果以后我再碰到一個學生也像他那樣，一個半小時的交談中，只偶爾點點頭或搖搖頭，我會放棄嗎？

我覺得，平時對于“學困生”的表現應該及時給予積極的肯定，哪怕是微小的進步也應充分肯定。這一點至關重要，只有得到及時的肯定，學生才會從心理上有一種成功感，才會有進一步努力的動力，他們也就會敢“抬頭”說話了。還應采取多種有效方法，營造良好的班級氛圍，緩解“學困生”的心理壓抑，讓他們感到自己是班級中的重要一員，讓他們找到自己在班級中的位置，讓他們朝著積極、陽光的方向發展。

篇3:小學班主任教育隨筆:微笑是校園里一道美麗風景

笑是可以傳染的，你信嗎？不信的老師可以在班里做個實驗，站在學生面前，向他們笑一下，滿面微笑，一句話也不用說，看看會發生什么。他們一定會馬上還你一個微笑，沒錯的，一個小小的微笑。會讓課堂有聲色，微笑雖然沒有顏色，卻可以使人感到輕松愉快；微笑雖然沒有味道，卻可以使學生品嘗課堂里甘甜的雨露；微笑雖然沒有聲音，卻可以使學生感到和諧課堂美妙的旋律！從教幾年來，我始終信奉這樣一句話“有了一顆責任心，才會有一張微笑的臉?！?/p>

孩子們在我身邊蹦跳玩耍，每張臉都綻放著天真無邪的笑容。楊海超卻靠在教室的墻壁上偷偷的打量著同學，目光中充滿了無限的羨慕，遲遲不敢上前和同學們一起跳“大面包”。

楊海超同學，學習成績特優秀，但是他由于生理有病，老是愛尿褲子，尿了褲子，自己也不知道，濕透后才感覺，事后只是一臉的無奈和害羞，還有同學們的取笑。所以他從來不敢和同學們一起游戲，只是遠遠的看著偷偷的樂。有一天課后，我一直看著楊海超，他正為同學們開心的笑而偷偷的樂呢！此時，我心里一酸，這樣的童年孩子怎樣健康成長？我慢慢的靠近他，微笑著朝他招手，我親切的說“海超，愿意和老師做游戲嗎？”他慢吞吞的點點頭。我跑進教室，拿支粉筆，像孩子一樣，在地上畫上方框，用手套做沙包，拉起楊海超跳了起來，起初，他很被動，我想了想說：“你愿意和老師比賽嗎？看誰跳的好？”他大聲說敢，并且搶過我手中的沙包，沒有拘束的跳了起來。我班的幾個同學看到了，也爭著要和老師比一比。我借此說：“楊海超可以代表老師，你敢和他比嗎？”于是同學們很不服氣的爭著要比一比。那天的課間活動，同學們玩的好瘋，楊海超笑的好開心，從此以后，每天的課間，同學們都愿意和楊海超做游戲，不管何時，楊海超在校園的哪兒看到我，都會對我微笑，那目光中盛滿了歡樂！他變了，慢慢的被全班同學所接受。以后在教室的角落，我再也沒有看到他偷偷的樂，只看到他們一起快樂的游戲，開心的笑。

從來不知道微笑可以如此生動,如此美麗！給學生一張微笑的臉，用微笑去點燃孩子心中的火花。有誰能像我們當教師的一樣，天天面對的是一張張可愛的笑臉，一雙雙晶瑩的眼睛，一顆顆透明的心，一個個青春的夢！又有誰能夠像我們做老師的一樣，一舉手，一投足，一絲美麗的微笑，一個鼓勵的眼神，一句關切的話語，就能撥動一根根美妙的心弦，就能帶給他們無限的歡樂！

人人彼此微笑，這世界又有誰會發怒呢？只要人人都面帶微笑，我堅信：這個世界自然會改變。

老師們，讓我們用真誠的微笑對待學生，對待自己，對待你身邊的每一個人，我們便將擁有人生無法比擬的美麗和瀟灑。讓我們微笑著舉起希望的火炬，一起走向輝煌的明天，一展生命中燦爛的光澤。