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制度大全課件

堅(jiān)持以人為本,實(shí)行柔性管理

管理，最基本最重要的方面，是對(duì)人的管理，人的責(zé)任感有強(qiáng)弱之分，貢獻(xiàn)有大小不同，究其原因除了個(gè)人思想覺悟、業(yè)務(wù)能力差異外，領(lǐng)導(dǎo)者如何調(diào)動(dòng)人的積極性，挖掘人的潛在能力，也是很重要的方面，我想，這也正是管理的藝術(shù)所在。

幼兒園是女兒國(guó)、娘子軍，園長(zhǎng)是女的，她的兵也是女的，這就要求園長(zhǎng)管理要適應(yīng)女性的特點(diǎn)，有女性色彩。那么，女性的特點(diǎn)是什么呢？我覺得，在心理上，女性比男性敏感，感情更細(xì)膩，有時(shí)候顯得比較脆弱，承受能力差，硬性的制度管理難免會(huì)傷害女教師的自尊心。另外，女性教師與男教師相比，更重視領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的理解和評(píng)價(jià)，甚至對(duì)同伴的評(píng)價(jià)和理解也會(huì)引起自己心理上的波瀾。從這些角度著想，我認(rèn)為，幼兒園更適合柔性的管理。

一、幼兒園柔性管理的內(nèi)涵、實(shí)施途徑和方法。

柔性管理，顧名思義可以理解為重視柔性因素的管理。管理有七個(gè)基本要素，即：戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)、制度、技術(shù)、班子、作風(fēng)和價(jià)值觀念。前三個(gè)要素稱為硬要素，是傳統(tǒng)管理所特別重視的因素。西方管理比較重視制度、條例，但東方管理由于受儒家文化的影響，更重視人的內(nèi)在因素，與西方防范性管理的特點(diǎn)不同，東方特征的柔性管理具有引導(dǎo)性、教育性的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)無疑非常適合教師隊(duì)伍的管理，而對(duì)于教師幼兒園這樣一個(gè)由女性組成的特殊群體，柔性管理的意義更是不同尋常的。

在我看來，幼兒園的柔性管理的內(nèi)容主要有三方面，一是教師職業(yè)價(jià)值觀的分析。二是幼兒園文化的建設(shè)，三是教師隊(duì)伍人才培養(yǎng)系統(tǒng)的建立。我園采取的對(duì)應(yīng)的管理方法主要有：

1、引導(dǎo)教師認(rèn)同職業(yè)價(jià)值，品味職業(yè)之美。

無論一個(gè)人從事怎樣的職業(yè)，只有學(xué)會(huì)欣賞自己的職業(yè)價(jià)值，才能更快樂、更努力、更有效地工作。

在許多“業(yè)外人”眼里，幼兒園教師是最快樂的、最年輕、最幸

福的，因?yàn)榭梢蕴焯炫c活潑可愛的孩子們一起開心地游戲，愉快地探索，快樂地交談。細(xì)細(xì)想來，幼兒教師的職業(yè)有何嘗不是有許許多多美得因子組合而成天底下最美的職業(yè)呢？教育對(duì)象是美的――一群充滿生命靈性、天真可愛的孩子們；教育過程是美的――與孩子們互動(dòng)式的教育中聆聽生命之音；教育結(jié)果是美的――三年的呵護(hù)和教育，稚嫩的幼兒逐步走上美好的未來之旅。

我當(dāng)了二十三年的幼兒教師，我由衷的喜歡孩子，我覺得我是幸福的，我希望我們幼兒園的所有老師也都成為幸福的幼兒教師，這是我的心愿，為此，我曾經(jīng)寫過一篇《做幸福的幼兒教師》，與教師共勉；我也經(jīng)常和老師們工作在一起談及工作細(xì)節(jié)中的點(diǎn)滴收獲和快樂；在學(xué)期結(jié)束會(huì)上，我安排足夠的時(shí)間鼓勵(lì)教師在一起分享工作的感受，教師們每每談到孩子的進(jìn)步，家長(zhǎng)的肯定，同伴的幫助，動(dòng)情之處淚花閃閃；每屆大班畢業(yè)上，我們都安排一名家長(zhǎng)代表和一名幼兒代表發(fā)言，家長(zhǎng)真誠(chéng)的感謝，孩子小小的祝福，還有一曲《畢業(yè)歌》中“老師老師你真好，辛勤培養(yǎng)好苗苗，等我戴上紅領(lǐng)巾，再來向你問聲好”讓老師們淚流滿面。我欣喜的看到，我們的老師越來越善于發(fā)現(xiàn)和品味每天工作辛苦中的樂趣，她們每天忙碌的身影是如此美麗，綻放的笑容寫滿了來自心底的自豪和幸福。

2、注重校園文化的傳承光大，樹立園所新形象。

每一所有歷史的學(xué)校都有在長(zhǎng)期發(fā)展中形成的獨(dú)特的校園文化，優(yōu)秀的校園文化孕育著團(tuán)隊(duì)精神，它能凝聚人心，形成合力，引領(lǐng)著師生意氣風(fēng)發(fā)地前進(jìn)。而任何優(yōu)秀的校園文化的傳承無論是精神層面的還是制度層面的，都不是依靠領(lǐng)導(dǎo)組織幾次集體學(xué)習(xí)或通過文本來傳承的，而是要通過日常工作和生活潛移默化的，我想，也正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)校的文化建設(shè)更適合柔性管理。

我園建園歷史有三十年，我們十分注重將幼兒園發(fā)展過程中積淀起來的優(yōu)秀文化內(nèi)涵，通過各種途徑與方式積極地培繼承、發(fā)揚(yáng)、光大。如營(yíng)造充滿人文關(guān)懷、為人與善、寬容有愛、合作尊重、的校園精神環(huán)境；倡導(dǎo)“敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)――為孩子的生存與發(fā)展而奠基”的師德追求；鍛造勤奮、奉獻(xiàn)、求實(shí)、創(chuàng)新的優(yōu)良園風(fēng)，等等，使教師們受教育，受熏陶，受浸染。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，在幼兒園工作時(shí)間久的一些優(yōu)秀教師由于長(zhǎng)期浸潤(rùn)在幼兒園文化里，已經(jīng)形成了與幼兒園文化相一致的價(jià)值觀，言行中會(huì)自然地滲透這些文化因子，她們會(huì)自然地起著傳承園文化的作用，其引領(lǐng)的效果遠(yuǎn)比組織的學(xué)習(xí)教育要好的多。作為園長(zhǎng)，在教師當(dāng)中樹立她們的形象，會(huì)使她們自覺地成為年輕教師的榜樣，處處起表率帶動(dòng)作用；而年輕教師身負(fù)發(fā)揚(yáng)光大校園文化的使命，她們的朝氣、活力、熱情和積極向上給幼兒園文化注入了新鮮的文化因子，對(duì)于她們，園長(zhǎng)要充分運(yùn)用柔性管理的引導(dǎo)性、教育性方法，教會(huì)她們學(xué)習(xí)、工作、處事的能力，對(duì)她們提出明確的要求，比如：提高素養(yǎng)，要有一顆摯愛之心、求知之心、合作之心、勵(lì)能之心、創(chuàng)新之心等。對(duì)她們的每一點(diǎn)進(jìn)步給予鼓勵(lì)，做出的每一份貢獻(xiàn)給予表揚(yáng)，讓她們迅速成長(zhǎng)，逐漸成為幼兒園文化的一道道靚麗風(fēng)景。

3、以人為本，加強(qiáng)人才的培養(yǎng)和使用

――賞識(shí)每位教師，信任每位教師

每個(gè)教師都是幼兒園人才寶庫中的珍貴資源，作為園長(zhǎng)，我對(duì)團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)教師予以分析，從不同角度審視，我覺得每個(gè)教師都是人才，因此，我對(duì)老師們提出要求，希望她們每一個(gè)都要成為一名有特色的品牌教師，并相信她們一定能行！幼兒園將以每一個(gè)優(yōu)秀的教師為榮！我感到，通過賞識(shí)和信任給教師壓擔(dān)子，讓她們得到“我認(rèn)為你很能干”的心理滿足，能非常有效地挖掘教師的潛在能力，激發(fā)教師的進(jìn)取心，教師工作起來會(huì)更有干勁。比如，今年幼兒園舉行三十年園慶，我?guī)椭笠话囗n老師選定了一個(gè)舞蹈，并將編排的任務(wù)交給了她一人，韓老師沒排過節(jié)目，擔(dān)心自己排不好，在編排期間，我經(jīng)常稱贊她排得好，幼兒表演到位，因?yàn)榈玫焦膭?lì)，這個(gè)節(jié)目編排得很成功，被選為園慶匯演的開場(chǎng)節(jié)目。這次挑戰(zhàn)，韓老師得到大家的夸獎(jiǎng)，覺得自己再辛苦也值得。

――合理定位與編排，力戒“內(nèi)耗”現(xiàn)象

著名管理學(xué)家彼得杜拉克說過：用人不在于減少人的短處，而在于如何發(fā)揮人的長(zhǎng)處。發(fā)揮教師的各自所長(zhǎng)，將每個(gè)人的長(zhǎng)處融合在一起形成合力，會(huì)取得事半功倍的效果。

幼兒園各年級(jí)、各班級(jí)保教人員的獨(dú)立性和協(xié)作性同時(shí)存在，作

為園長(zhǎng)，在考慮各年級(jí)組、各班級(jí)人員搭配時(shí)，要力求1+1>2,避免1+1=0.要注意各班人員的知識(shí)互補(bǔ)，能力互補(bǔ)，性格互補(bǔ)，通過合理調(diào)配組合，迸發(fā)出更大的集體能量。我的體會(huì)是：兩個(gè)性子急的不能安排在一個(gè)班，年齡相仿的不能安排一個(gè)班，因此，我們遵循“以老帶新”、“以強(qiáng)帶弱”的原則，一方面讓老教師充分發(fā)揮已有經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)好新教師，感受到園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的信任，激勵(lì)她們用無聲的行動(dòng)感染新教師，另一方面，引導(dǎo)新教師虛心向老教師學(xué)習(xí)，積極施展自己的才能，與老教師做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

――重視教師個(gè)人與集體的共同發(fā)展

在“以人為本”的柔性管理理念之下，我園更重視個(gè)人與集體的共同發(fā)展。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，第一，園長(zhǎng)不能脫離教育第一線，因?yàn)橹灰诮逃谝痪€，在教師身邊，才能及時(shí)了解教育教學(xué)改革情況，體驗(yàn)教師的工作狀態(tài)和當(dāng)前需求，及時(shí)幫助支持她們。第二，多開展集體性的教研活動(dòng)，分層培養(yǎng)，快速成長(zhǎng)。在我園，教師主要分為兩個(gè)層次：骨干教師、新教師。充分發(fā)揮每一類教師的工作特長(zhǎng)，讓她們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)，相互交流，相互碰撞*同發(fā)展，是我們工作的重點(diǎn)之一。骨干教師是我園的中流砥柱，他們?cè)诟鱾€(gè)方面都起到模范帶頭作用，無論是創(chuàng)設(shè)主題式環(huán)境、組織新異有趣的教學(xué)活動(dòng)，還是開展教育科研、課改實(shí)踐，都讓其他老師所折服，我們重點(diǎn)安排她們多外出學(xué)習(xí)，充電，然后給年輕老師上示范課，指導(dǎo)青年教師上展示課，讓骨干教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，獲得同行認(rèn)可和贊賞，在自身專業(yè)化成長(zhǎng)道路上走得更快，更扎實(shí)。日趨增多的新教師是我園的又一主力軍，由于工作時(shí)間短暫，因此他們?cè)诟鞣矫孢€處于基礎(chǔ)階段，為了讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)快速成長(zhǎng)，我們經(jīng)常開展教學(xué)活動(dòng)的展示、觀摩等活動(dòng)，讓新教師在上課、聽課、評(píng)課的過程中，學(xué)習(xí)多樣的教學(xué)方法，感受優(yōu)秀的教學(xué)模式。我們還開展了拜師活動(dòng)，讓新教師與骨干教師結(jié)成師徒對(duì)子，以促使相互間的共同發(fā)展。

集體活動(dòng)營(yíng)造的良好的學(xué)習(xí)和教研氛圍，促進(jìn)了每一個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，而每一個(gè)教師個(gè)體的成長(zhǎng)使我們的教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出新的風(fēng)貌，積蓄了更為強(qiáng)大的力量。

三、實(shí)行柔性管理應(yīng)當(dāng)注意的幾點(diǎn)：

1、柔性管理中的園長(zhǎng)角色定位。

――面對(duì)教師，園長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)，也是是姐妹。

在工作上，園長(zhǎng)是業(yè)務(wù)上的領(lǐng)跑者，在專業(yè)上引導(dǎo)教師、幫助教師，與教師攜手共同成長(zhǎng)。針對(duì)女教師自尊心、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，園長(zhǎng)的工作要有人情味兒，要傾聽教師的心聲，做一個(gè)善解人意的領(lǐng)導(dǎo)，運(yùn)用簡(jiǎn)單的線條理順復(fù)雜的人際關(guān)系，“用責(zé)人之心責(zé)己，用恕人之心恕人”，讓教師獲得精神上的尊重和滿足，覺得幼兒園有溫暖，工作有樂趣。

在生活當(dāng)中，園長(zhǎng)則是教師的好姐妹，與教師平等相處，坦誠(chéng)相見，讓人感到可親可敬。女教師不僅在工作崗位上對(duì)社會(huì)負(fù)起責(zé)任，在家里還有繁重的家務(wù)勞動(dòng)，作為一支娘子軍的“頭”，要體諒教師的困難，幫助教師解決后顧之憂，只有關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)教師，每一個(gè)教師才會(huì)有歸屬感，才會(huì)愛護(hù)幼兒園，幼兒園才會(huì)有強(qiáng)大的凝聚力。

――面對(duì)幼兒，園長(zhǎng)是伙伴，也是媽媽

“蹲下來說話，抱起來交流，牽著手教育”是幼兒教育的法寶。園長(zhǎng)雖然處于幼兒園管理層，但也不能高高在上，脫離幼兒。雖為園長(zhǎng)，我更喜歡孩子叫我一聲老師，更喜歡走近孩子，聽他們說童言稚語，帶她們游戲。我覺得，讓孩子喜歡幼兒園，不僅要讓孩子熱愛自己的老師，還要讓她們喜歡園長(zhǎng)媽媽。

2、正確處理柔性管理和制度管理的關(guān)系。

實(shí)行柔性管理是不是就不要執(zhí)行制度了呢？是不是一切管理都是和風(fēng)細(xì)雨呢？答案顯然是否定的。制度管理能讓每個(gè)人明確自己的職責(zé)，能讓每一項(xiàng)工作有章可循，能讓各部門的步調(diào)協(xié)調(diào)一致，對(duì)培養(yǎng)教師良好的工作習(xí)慣，形成幼兒園良好的工作秩序，保證各項(xiàng)保教任務(wù)的完成無疑有極大的促進(jìn)作用。

在幼兒園，如何做到“以人為本”的制度管理，我想，園長(zhǎng)不妨將柔性管理作為制度管理的潤(rùn)滑劑，讓制度管理變得不那么冷酷、生硬，而讓教師在遵守制度的同時(shí)能感到一絲溫暖，一絲體貼。比如：每一個(gè)幼兒園都會(huì)建立一些教職工考勤制度、工作規(guī)程等來規(guī)范教職工的實(shí)際工作，但是在實(shí)際中，由于自身的健康狀況、家庭成員的特殊需要，教師們常常免不了要“違反”某些制度，作為園長(zhǎng)我既出于全局考慮，根據(jù)制度辦事，該怎么樣就怎樣，但是休息之余，我會(huì)關(guān)心地詢問教師的困難，同時(shí)在合情合理合法的條件下，也會(huì)為教職工工作提供一定的自由度，讓制度略顯人性化。

四、實(shí)踐感悟

辦好幼兒園的關(guān)鍵在園長(zhǎng)，成為合格園長(zhǎng)的關(guān)鍵在管理，作為管理者和被管理者，只有彼此走進(jìn)“心門”，朝著思想統(tǒng)一，管理認(rèn)同，情感融洽，行動(dòng)默契，團(tuán)結(jié)高效的科學(xué)管理方向而努力，幼兒園才會(huì)有更加燦爛的明天。

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篇2:以人為本在學(xué)校管理中重要作用

“以人為本”在學(xué)校管理中的重要作用

揭東區(qū)新亨鎮(zhèn)樓下小學(xué)杜樹忠

摘要：學(xué)校管理堅(jiān)持以人為本是學(xué)校管理對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式的突破，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校管理理論的豐富和發(fā)展，是當(dāng)今世界教育素質(zhì)化的趨勢(shì)和學(xué)校層面改革深化的需要，也是現(xiàn)代學(xué)校管理變革的自身要求。

關(guān)鍵詞：以人為本學(xué)校管理素質(zhì)教育尊重教師

一、“以人為本”在學(xué)校管理中的重要作用

在學(xué)校管理中，“以人為本”價(jià)值觀的管理模式越來越得到人們的重視，這種新的管理理念正以其強(qiáng)大的力量挑戰(zhàn)著我們。學(xué)校人本管理是人本原理在學(xué)校管理中的運(yùn)用，是當(dāng)代素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)追求的一種理想的學(xué)校管理模式。傳統(tǒng)管理理論在觀念上表現(xiàn)為，以物為中心，把人作為實(shí)現(xiàn)目的的工具和手段。把對(duì)人的管理當(dāng)成對(duì)人的控制與約束，壓抑甚至是扼殺了人發(fā)展。在管理制度上，強(qiáng)調(diào)管理的模式化、制度化、組織化，注重秩序的穩(wěn)定與保持，不利于學(xué)校的發(fā)展與創(chuàng)新。在管理方法上，強(qiáng)調(diào)命令與服從，缺乏民主與參與。傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式忽視人的價(jià)值，不利于人的發(fā)展和教育創(chuàng)新。人本管理模式有利于克服傳統(tǒng)管理模式的局限，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師以及學(xué)校的整體發(fā)展。學(xué)校人本管理是人本原理在學(xué)校管理中的應(yīng)用，是以關(guān)心人、尊重人、激勵(lì)人、解放人、發(fā)展人為根本指導(dǎo)思想來進(jìn)行的學(xué)校管理。它是把人作為管理主體，充分利用和開發(fā)學(xué)校人力資源，服務(wù)于學(xué)校組織內(nèi)外的利益相關(guān)者，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)和學(xué)校成員個(gè)人目標(biāo)而進(jìn)行的學(xué)校管理。就學(xué)校管理而言，“以人為本”中的“人”，具體講就是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部、教師、學(xué)生，還有家長(zhǎng)和社區(qū)群眾等，這些人對(duì)學(xué)校管理的質(zhì)量都有重要影響。而其中最重要的人則是教師和學(xué)生。因此，學(xué)校教學(xué)管理時(shí)時(shí)處處要“以人為本”的學(xué)校管理必須以尊重師生為前提，創(chuàng)設(shè)一種尊重師生、相信師生的民主氛圍。管理學(xué)告訴我們：對(duì)人的管理，不同于對(duì)物的管理。領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)、管理就是服務(wù)。尤其是對(duì)師生的管理，要更多地體現(xiàn)在服務(wù)上，體現(xiàn)在依靠上。

學(xué)校管理堅(jiān)持以人為本是學(xué)校管理對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式的突破，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校管理理論的豐富和發(fā)展。以人為本的精致管理是體現(xiàn)以人為主體的管理，即學(xué)校的一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都要把人放到中心位置，做到學(xué)校為人、學(xué)校靠人，在學(xué)校管理過程中充分發(fā)揮人的作用。以人為本教育教學(xué)管理模式從學(xué)校特色出發(fā)，確定管理理念，設(shè)計(jì)管理藍(lán)圖。是當(dāng)今世界教育素質(zhì)化的趨勢(shì)和學(xué)校層面改革深化的需要，也是現(xiàn)代學(xué)校管理變革的自身要求。

二、“以人為本”在學(xué)校管理中的實(shí)踐探索

我校在學(xué)校民主管理中切實(shí)確立以教師為本、以法制校的管理觀，尊重教師人格、尊重教師工作、尊重教師合理要求。認(rèn)真做好校務(wù)公開工作，注重制度管理和人心管理相結(jié)合，以發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)教師，全面提高了學(xué)校民主管理水平，促進(jìn)教育教學(xué)及其他各方面工作的長(zhǎng)足發(fā)展。

（一）以人為本，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。我校主要采取了以下措施：

1.落實(shí)教職工代表大會(huì)制度。校務(wù)公開工作應(yīng)與教代會(huì)的職權(quán)落實(shí)有機(jī)結(jié)合；堅(jiān)持重大事項(xiàng)向教代會(huì)報(bào)告的制度。重大事項(xiàng)的處理我們從不搞校長(zhǎng)一言堂，要讓所有有教師知情，并集中大家的意見形成切實(shí)可行的辦法，校長(zhǎng)只是大家意見的執(zhí)行者。如學(xué)校的財(cái)經(jīng)我們每月定期向全體教師做詳細(xì)的公開、評(píng)職按大家的意見制定制度等，因?yàn)榇蠹沂窃诎醋砸训南敕ㄞk事，所以心氣順，大家干勁高。

2.采取家長(zhǎng)聯(lián)系會(huì)等形式公開校務(wù)。通過這些形式加強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的監(jiān)督力度，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理知情度達(dá)到完全透明。增加了學(xué)校的威信。

3.根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，對(duì)學(xué)校改革發(fā)展和涉及教職工重大利息的事項(xiàng)，可采取階段性、年度性公開；也可以采取定期或不定期的公開。

4.在學(xué)校內(nèi)部和外部設(shè)置校務(wù)公開欄目，按公布范圍公布有關(guān)項(xiàng)目，接受監(jiān)督。

5.設(shè)立意見箱，收集教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的意見和建議。公布監(jiān)督電話（3473772），暢通聯(lián)系渠道。

6.利用每周一次的政治學(xué)習(xí)時(shí)間，在全體教師會(huì)上及時(shí)通報(bào)有關(guān)情況，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主。