堅持以人為本推進素質教育是一把解決問題的金鑰匙

西安區和寧街小學吳丹

隨著新課程改革和素質教育的深入實施，課堂教學改革的探索實踐日益深入，如何破解改革中遇到的難題，我們每位教師都在深刻思考并尋求答案。堅持以人為本，推進素質教育，或許就是一把解決問題的金鑰匙，正所謂不破不立，用全新的觀念從全新的視角來審視我們的學生，應該會令我們的課堂擁有別樣的精彩。

一、學生是活生生的生命體。

在教育活動中，學生不應是個抽象的概念，而是一個個有血、有肉、有思想、有感情的鮮活生命體。他們既是具有著一般動物屬性的自然人，更是有著社會屬性的社會人。每個生命都是值得尊重的，生命本身沒有貴賤之別，高低之分。在教育教學過程中，尊重每個學生，平等對待每個學生，這是為人師者應當恪守的起碼的道德底線，也是社會對教師這一神圣職業的道德要求與期望。要把學生當作發展中的人，真正用發展的眼光來看待學生，在我們的學生中，可能隱藏著中國的牛頓、愛迪生，可能潛伏著將來奧運會上的冠軍，可能孕育著指點江山的領導棟梁，蘊藏著中國的未來。所以，不要輕視任何一個現在還不起眼的學生，不要放棄任何一個現在還沒有找到進步階梯的孩子。如果尊重生命，就該尊重他們。

二、學生是具體的個體。

人的十根手指是不一般齊的，那是為了更方便取物。每個學生的天資，后天成長的環境，性格、興趣、愛好、習慣各異，教師對學生的要求就不能搞“一刀切”，對學生的教育方式也不能千篇一律。正如尺有所短，寸有所長，人的知識有廣乏之分，能力有大小之別，每個人都有優長，不足也再所難免。我們的學生再優秀，也不能讓他去和劉翔比跨欄，和姚明比灌籃。同樣的道理，我們不能要求每個孩子都像班級或者學校最優秀的孩子一樣優秀，學習只是孩子一個方面的能力，并不能代表孩子的全部。有的孩子喜歡唱歌，有的孩子愛好跳舞，有的孩子鐘情繪畫，有的孩子執著體育，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個學生都是具體的，獨特的。只有因材施教，因勢利導，鼓勵孩子的個性發展，才能促進學生的健康成長。在教學實踐中，我們經常遇到這樣的孩子，比如教唱一首歌，有的孩子教一遍就會，有的孩子要教三遍、五遍才會，有的甚至十遍也不一定會，這就是差異。教師在課堂教學中應當予以關注，既要獨具慧眼，又要極具耐心，循循善誘，讓每個學生都學有所獲，實現差異化發展。

三、學生是學習的主體。

在新課程改革中，要把課堂還給學生，在教學設計和實施過程中，從學生實際出發，充分考慮學生的需要和學習方式，讓學生真正成為學習的主人。當然，這決不是說課堂要進行“放羊”式教學，放手不管。而是要在尊重學生學習的主體地位的前提下，發揮教師的主導作用，從學生的角度思考和設計問題，追求課堂教學實效的最大化。從某種意義上來說，教師是教學的主體，而學生是學習的主體，二者并不矛盾。我們應當關注和強調的是學生在學習，學生在思考，學生在操作，學生在活動，學生在成長，學生在進步。任何時候，教師都不能越俎代庖，或者把自己的認知和理解強加給學生。在課堂教學中，教師要做的，就是鼓勵和引導學生自主性學習、主動性學習和創造性學習。

*****要求我們，以人為本。蘇霍姆林斯基說的“沒有也不可能有抽象的學生”，正是契合這一核心理念。以人為本，要求我們在教育教學中，堅持以立德樹人為目標，以學生為主體，以培養學生的主動學習意識和自主學習能力為著力點，把促進學生的全面發展作為一切工作的出發點和落腳點，把有利于學生的健康成長作為衡量教育工作實效性的一把標尺。在德育活動中，注重人文關懷，注重知、情、意、行，提高學生道德修養，促進學生個性發展。在課堂教學中，促進學生主體發展，全面發展。我想，這應該是深入推進素質教育實施，貫徹落實遼源市發展性教育理念的必然要求。

篇2:發揮信息技術課優勢推進素質教育

發揮信息技術課優勢，推進素質教育

摘要：信息技術是學生最喜歡上的課程之一，抓住學生對信息技術向往的特點，培養學生學習毅力。沒有堅強的學習毅力，缺乏探索精神，是無法掌握好知識，更談不上創新。開展信息技術教學，是培養學生創新精神和實踐能力的極好途徑，在教學過程中，應重視挖掘課堂中有利于創新教育的因素，創造有利于創新教學的課堂氛圍，讓學生在信息技術課中提高自身的素質。信息技術課，可以很好地培養學生的創新精神創新能力。如何培養學生的創新精神和創新能力，可通過學生的社會責任感，學生的創新意識，課堂教學以及建立相關的環境等方面來培養。

關鍵詞：責任感；創新；探索；協作

開展信息技術教學，是培養學生創新精神和實踐能力的極好途徑，在教學過程中，應重視挖掘課堂中有利于創新教育的因素，創造有利于創新教學的課堂氛圍，讓學生在信息技術課中提高自身的素質。下面我就談談自己在教學中的一些做法，與同行們一起探討。

一、高度的社會責任感從這里培養

（一）上機登記卡的填寫培養責任感

原國家發展研究中心副主任、中國教育學會常務會長談松華認為“未來人才應具備四種品德，在對國家、對社會的態度上，要有社會責任感，這對一個人成才非常重要，一個沒有社會責任感的人很難有一番成就；…”。每個學生將來都要生活于社會，服務于社會，我們的教學應先培養具有高度的社會責任感。為了達到這一目標，我教育學生從身邊的每一件事做起，比如，在機房上課，提供上機登記卡讓學生填寫，由學生監督設備工作事做起，養成愛護設備的責任感，告訴學生填寫上機登記卡雖然事小，但意義重大，并組織學生討論；上機登記可以不填嗎？如果我這臺電腦出現故障了，是什么原因引起的？有了登記記錄，老師就可以及時排除故障。上課時我用的這臺電腦，我有責任愛護好設備，不出現人為的損壞等等。最后學生得到共識：上機登記卡應該填好，這是我的責任。事實表明，通過討論學生都養成了良好的責任感意識，近幾年來機房的人為損壞事件沒的出現過。

篇3:積極探索家庭教育新途徑為全面推進素質教育

積極探索家庭教育新途徑，為全面推進素質教育

家庭是社會的細胞，家庭教育是基礎教育，又是終身教育，它對一個人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用。一個人的思想、品德、行為習慣、意志性格的形成都離不開家庭。家長的素質直接影響到孩子，家長的人生觀、日常道德規范、待人處事都會對孩子成長起著潛移默化的作用。學校教育與家庭教育緊密相聯、密不可分；家庭教育也需與學校教育有效合作，互動共贏。我小學多年來一直努力探索有效的家校合作之路，并經歷了三個發展階段。

第一階段，學校與學生家庭間的溝通比較少。教師與家長交流的主要內容局限于學生學業成績的高低，在校表現的好壞等等；交流的形式以教師一對一地向家長“告狀”為主。

第二階段，呈現“學校指導家庭，教師教育家長”的方式。學校定期將家長請進校園，為家長傳授教育理論，讓家長了解學校的辦學情況及學生的學習、活動情況。但這僅是一種單向的傳輸活動，以傳統的家長會形式可見一斑：都是老師站在講臺上侃侃而談，家長拿著小本子埋頭記錄，交流的內容通常用“你要怎樣”，“你應該怎樣”的句式貫通。學校、教師很難或者根本沒有想過要站在家庭、家長的角度來看待孩子的教育。

隨著課程改革的深入推進，教育理念發生著深刻的變化。特別遇到特殊問題時，我們更深入思考：如何構建一種良性的家校合作方式，使學校教育更健康地融入家庭、走向社會？帶著這樣的思考，我們走進了家校合作的第三個階段……

一、以理念為先導，提升教師、家長的認識

長期的工作中，我們深感家庭教育的不足會對學生產生巨大的負面影響。可以說中國100%的家長都沒有經過培訓就匆匆忙忙上崗了，同時，我們的教師也對家庭教育工作的重要性認識不足，結果常常是吃力不討好，自己每天弄得筋疲力盡，家長還有怨言，甚至不理解。為此，我們首先從轉變我們的教師的家庭教育觀念入手，先改變我們的教師，再改變家長。具體做法是：8月28