今天，聽了仲啟慧老師執(zhí)教的《北冥有魚》以及柳金麗老師的《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》。兩位老師的課堂都有一個(gè)共同之處，教學(xué)過程中都相機(jī)滲透了合作學(xué)習(xí)。

仲啟慧老師在指導(dǎo)學(xué)生品讀文字的過程中，采用了男女合作朗讀，師生合作朗讀，在理解文字意思的教學(xué)環(huán)節(jié)中，仲老師又引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開合作交流學(xué)習(xí)。

柳金麗老師的課堂，為了更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，下發(fā)了合作交流學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)單，展開小組合作交流，課堂中也穿插了學(xué)生的分角色合作朗讀。

合作課堂是我們學(xué)校近期申報(bào)領(lǐng)航學(xué)校提出的語文課堂教學(xué)模式，那么，怎樣讓合作學(xué)習(xí)避免流于形式，怎樣抓好合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，我覺得這個(gè)問題雖然比較陳舊，但依然值得我們一線教師去探討深究。結(jié)合柳金麗老師引導(dǎo)學(xué)生合作交流的環(huán)節(jié)，我談一談自己的看法。

柳金麗老師下發(fā)的學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生填寫衛(wèi)星與臺(tái)風(fēng)的四次較量，并要求學(xué)生填好之后，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，可能教師給的時(shí)間不夠充足，當(dāng)老師讓學(xué)生交流的時(shí)候，我看了一下旁邊的幾個(gè)同學(xué)都沒有寫完，第一、二次較量基本上全部完成，剩下的幾乎為空白，學(xué)生的交流環(huán)節(jié)似乎也流于形式，學(xué)生參與面較窄。針對(duì)此環(huán)節(jié)合作交流學(xué)習(xí)，我覺得是不是可以這讓操作：首先，小組內(nèi)分好工，每人來填寫一次較量，這樣既節(jié)省了時(shí)間，也避免了交流環(huán)節(jié)學(xué)生無話可說的現(xiàn)象，既然是合作課堂，那么就要充分發(fā)揮好小組每個(gè)學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生能真正參與到我們的課堂教學(xué)中來，真正去達(dá)成“合作課堂”的實(shí)效。

個(gè)人膚淺的看法，說的不到之處還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！

篇2:小班化教學(xué)中課堂教學(xué)模式:自主合作探究課堂教學(xué)模式

淺談小班化教學(xué)中的課堂教學(xué)模式--“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式

摘要：小班化已成為當(dāng)今發(fā)達(dá)教育的一種共同趨勢。小班化的小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，通過學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，重視生生、師生之間的合作交往，促使學(xué)生外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化，從而完成知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)”與“獲取”過程。我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教材的實(shí)際，在教學(xué)中嘗試互動(dòng)式教學(xué)，讓互動(dòng)合作貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過程，充分發(fā)揮教學(xué)合一的優(yōu)勢，讓學(xué)生在體驗(yàn)習(xí)，交流中學(xué)習(xí)，在觀察中學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小班化；自主；合作；探究

小班化教育為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間，它能讓學(xué)生享受多種教育資源，增加接受教育的機(jī)會(huì)，從而使每一位學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。它是在小班配置的條件下，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和以人的發(fā)展為本為核心的素質(zhì)教育觀支配下的教育活動(dòng)體系，形成以師生發(fā)生多向、充分的課堂交往教學(xué)為特征的教育過程，體現(xiàn)出合作與交往、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)的小班教學(xué)特征。

合作教學(xué)，不僅能快速有效地提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也起到促進(jìn)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是全方位的。學(xué)習(xí)不僅指知識(shí)的獲得，更重要的是在學(xué)會(huì)共同探究知識(shí)獲得的過程中，培養(yǎng)合作能力。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是合作教學(xué)的最基本形式，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競爭對(duì)手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)*同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合作能力。小班化教學(xué)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了方便。現(xiàn)就“自主、合作、探究”的小班化課堂教學(xué)模式，來談?wù)勎易约旱囊稽c(diǎn)切身體會(huì)。

一、小班化教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)

新課程的重體驗(yàn)，重實(shí)踐，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，看一看、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、說一說、摸一摸、做一做、想一想，都能促使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考，進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)造。然而在小班課堂教學(xué)中，教師的種種教學(xué)行為，更輕便的使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種心理需求，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能，喚醒他們的覺悟，發(fā)展他們的個(gè)性，啟迪他們主動(dòng)思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)想象、主動(dòng)實(shí)踐，使其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，達(dá)到有效教學(xué)的目的。例如，口語交際《我會(huì)拼圖》這一課，我通過讓學(xué)生用不同的圓或半圓的紙片拼出新的圖形，學(xué)生由先感知