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如何有效提高農村幼兒的動手能力

（一）民間游戲充分挖掘

打開塵封的記憶，遙想我們還是孩子的時候，那時的農村孩子哪里有那么多買來的玩具呢。但即便如此，一個沙包，一根鐵棒一個鐵圈，一粒彈珠，一只“摔寶”……所有那些自制的簡單玩意兒卻也足以讓我們在屋前屋后玩到笑聲直到回蕩在夕陽里。這些流傳以久的民間游戲來源于實際生活，自然也能促進孩子有效提高動手能力以及更好的適應生活。民間游戲的特點是就地取材，現做現玩，沒有現成的玩具，這就要求幼兒必須自己動手來搜集或制作游戲用具，那么無形當中就給孩子創造了能自己動手的絕好機會。現就“摔寶”游戲來簡述一下民間游戲對孩子動手能力的促進作用。首先，玩“摔寶”游戲必須先制作“摔寶”，“摔寶”是用各種各樣的紙張折出來的，所以在第一個制作環節中首先就能有效提高孩子的動手能力。其實要想在游戲中獲勝，必須考慮你的“摔寶”是否折的比較方正，比較整齊，這些都影響比賽結果。所以在制作游戲道具的過程中，幼兒必須用自己的小手折出“優良”的“摔寶”。因此這個過程極大程度的發展了孩子手部的小肌肉群。其次玩“摔寶”游戲的過程也是一個完全動手的過程，簡單來說，幼兒手執自己的“摔寶”，通過控制合適的力度往地上那個“摔寶”上或其邊上一摔，若地上的“摔寶”翻了個身，則獲勝，可以把對方的“摔寶”據為己有。雖然是簡單的“一摔”這一動作，但是其過程對于孩子的發展來說可謂是多方位多層次。第一，他必須依靠幼兒的眼力觀察來決定到底要用多大的力度來進行這一摔，第二，手中的“摔寶”究竟是要摔在地上的“摔寶”上面還是摔在其邊上才更有利讓其翻身，獲得最終的勝利。總之玩過這個游戲后，幼兒才能感覺到其中的奧妙和需要掌握的游戲技能其實是很多的。因此看似簡單的一個小游戲，卻要動用孩子全身的多個器官來進行，不僅要動手更要動腦，當然游戲過程中隨之帶給孩子的發展也相對來說是多方面的，諸如觀察力、判斷力和必要的動手能力。事實上針對我們這種農村幼兒園，正因為沒有足夠的大型玩具，沒有時髦先進的“洋玩具”，但是卻賦予了我們隨時隨地可以就地取材的東西，譬如幾粒小石子可以玩投房子游戲，幾片小樹葉可以做幅粘貼畫，幾棵小野果可以做個小陀螺跟同伴比賽，所有這些好玩有趣的民間游戲都可以讓幼兒的小手玩的樂此不疲。所以我相信只要教師善于挖掘，從身邊的環境中進行開發，不管是你采用了經久流傳的民間游戲還是你自己原創的本土游戲，幼兒都能在其中玩的不亦樂乎，更重要的是幼兒在游戲中定能有效的發展和提高其動手的能力。

（二）自然資源不斷開發

記得我國教育家陳鶴琴先生說過：大自然是活教材。《綱要》上也指出：要充分利用自然環境中的有利資源，擴展幼兒生活和學習的空間。事實上，大自然就像一所大課堂成為我們農村幼兒園特具的有利條件。教師只要善于利用其中的一草一木，對于有效發展孩子的動手能力來說是大有幫助的。例如：春天，教師可以帶孩子到野外空曠安全的地方與孩子放風箏，別看一只風箏在天上悠閑自在的樣子，要把它放上去那可不是一件容易的事情，可全憑手里那一緊一松的本領。事實上，孩子是多么喜愛放風箏，只是，孩子的小手豈能是那么容易就能掌握其中的奧妙呢？好在我們有的是廣闊而沒有遮擋物的空間，多帶孩子去幾次，你就能發現孩子的手部動作會有明顯的改善，細細的線在孩子們小小的手中輕輕的一拉一放，盡管手指依然不是很靈巧，但你明顯可以感受到孩子們終于能自己獨立的來掌控那根放飛希望的細細之線，看著自己手里的風箏能飛上藍天，就象放飛希望一樣，那是一件多么愜意和自豪的事呀。除了找空曠的野外，其實就近的屋前屋后都是能充分利用并有效來發揮孩子動手能力的好地方，春季里正是播種的好時節，問爺爺奶奶爸爸媽媽隨手弄上幾棵種子，拿起小鋤頭，開墾一方小土地，撒上幾棵小種子，天天為它澆澆水，捉捉蟲，不僅讓孩子的小手變的更靈巧，還能培養他們良好的責任心和觀察力。為孩子準備一本小本子，讓他記錄植物的生長過程，一方面提高了繪畫技能，另一方面也積累了孩子對植物生長的知識，真是一舉多得的好事。看來只要作個有心人，身邊唾手可得的那些不起眼的自然資源都是能有效提高孩子動手能力的有利資源。秋天里，豐收的農村更是洋溢著收獲的喜悅，田里金燦燦的稻谷，枝頭香氣滿溢的果子，小樹林隨風飄舞的落葉，這不僅僅是一幅醉人的畫面，更是能提高孩子動手能力的有效資源。自然角里孩子們帶來的水果，可以動用小朋友們的雙手，讓孩子們發揮創意，依據水果特征打扮成表情豐富的水果娃娃或姿態各異的形象小動物；田里的枯草、稻桿兒整理后可以讓幼兒進行簡單的小編織，作成一些小巧的工藝品裝扮一下各自的班級；最好玩的是可以帶孩子去戶外采集顏色多樣形狀各異的樹葉，作成美麗的樹葉貼畫，只要小朋友一動手，秋季里的幼兒園真是如同室外美麗的大自然般絢麗多彩呀。先前不嘗試沒感覺，最近幾年嘗試后還真發現，開發利用了身邊的這些自然資源后，孩子們不僅動手能力變強了，各方面的綜合能力都得到了一定程度的發展。

（三）家長資源有效利用

《綱要》中也指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。父母是孩子們第一任且永不卸任的老師，幼兒園如果能合理且有效的使用好這一資源，對孩子的發展來說將產生事半功倍的效用。近兩年教育部研究制定的《3-6歲兒童學習與發展指南》中也指出：幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。所以，在有效提高孩子動手能力這個方面，我們首先必須與家長取得一定的共識，得到他們的全面配合，才能家園協作，目標一致，最終實現共同的目標。現實生活中我們不難遇到那樣的父母長輩，他們出于對孩子的溺愛和保護，一方面包攬了孩子所有的生活瑣事，讓他們飯來張口、衣來伸手，不僅無意中抑制了孩子手部動作的發展，更是極大限度的阻礙了孩子自理能力應有的發展進度；另一方面，父母長輩過于寶貝自己的孩子，生怕他們出任何意外，過多的限制了孩子的活動場所和器具，使得孩子的動手能力得不到該有的發展。所以幼兒園要與家長進行有效交談，幫助家長轉變觀念，讓他們了解到發展孩子動手能力的重要性，才能更好的開展這方面的活動。1、家長可以逐步放手，在家中培養孩子基本的自我服務能力，譬如讓孩子能夠自己穿脫衣服鞋襪和吃飯，這些瑣碎的小事情，都能較為有效的發展孩子的動手能力，日積月累定能看到孩子擁有一雙靈巧的雙手。2、在年齡適宜的情況下，家長可以讓孩子嘗試一些力所能及的家務活和簡單的為他人服務的勞動。譬如說，整理自己的小房間，這樣一個小環節不僅能發展孩子的組織安排能力，更重要的是其中的每一步都需要孩子親力親為動手完成，手指的小肌肉群，手臂的大肌肉群都能在這個過程中得到充分的鍛煉和有效的提高。平時孩子的小襪子小手帕可以教給孩子一定的技能讓孩子嘗試自己清洗，這樣不僅能有效提高孩子的動手能力，養成愛清潔愛勞動的好習慣，更能讓孩子體會到勞動最光榮的情感。家人共進餐時可以差遣孩子準備碗筷，吃完后共同收拾餐具，這不僅能促進家人的情感，讓孩子體驗為他人服務帶來的快樂，更重要的是孩子的每一個動作都會為他帶來手部能力的進一步發展。3、在一定的范圍內，讓孩子從事他們想要做的事情。孩子天生就是一個冒險王和破壞王，他們對周邊的一切都感興趣，都想親手去觸摸去擺弄，當然未知的世界對于孩子來說肯定是危機四伏，但是正是在這個過程中孩子們的身理和心理才能得到前所未有的發展。所以我們建議在有一定安全保障的情況下，還是應該讓孩子動手去接觸他們身邊的世界。否則孩子不僅遲遲不能適應周邊的環境，慢慢的他們也許就逐漸淪為這個世界的觀望者，空有一雙細嫩的雙手卻完全失去了雙手真正的用途。我想這個世界真正需要的是能夠用雙手去勇于開拓和進行創造的社會人！事實上家長的觀念和言行對孩子有著潛移默化的作用，我們幼兒園更要合理的使用這一資源，家園一致，為孩子的發展帶來更加有效的促進作用。

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篇2:提高小學生計算能力

如何提高小學生的計算能力

計算是小學數學中一項重要的基礎知識，貫穿于小學數學教學的全過程，學生的計算能力強弱與否，直接關系到他學習數學的興趣和效果，因此，使學生學好計算，做為教師，我們如何提高小學生的計算能力呢？下面談談個人淺顯看法:

一、教學中，要使學生理解和掌握有關的計算基礎知識，這是提高學生計算能力的前提

小學生在計算過程中經常由于各個方面的原因，往往出現這樣或那樣的錯誤，很多家長甚至是老師完全歸于孩子不認真，粗心大意所造成。其實這只是原因之一。實質很大程度上是孩子有關計算方面綜合能力的欠缺。比如運算法則、運算性質、運算定律、計算公式等基礎知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運用這些知識所造成。即使孩子在計算中他雖然很細心很認真，但由于所需要的基本知識的欠缺而出現看似很簡單的錯誤。在教學中我們不能夠急于求成，我們要幫助學生找出原因（如算理不明白、法則不懂、性質不清、定律不熟、公式沒掌握等等），查漏補缺，掃清障礙，為進一步學好計算做好基礎工作。

二、教學中，要培養學生計算興趣，這是提高學生計算能力的關鍵。

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。孔子也說：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂之者”。他們都談到了興趣的重要性。在計算教學中，我們要激發學生的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂于去計算。只有這樣，我們的計算教學才是成功的。為此，我們在教學中要結合教學的內容，講究訓練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學富有生機。如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學具、教具等，對學生進行視算、聽算、搶算、游戲中計算、計算競賽、自編計算等方式訓練，充分去調動學生的積極性，使學生變被動為主動，由厭計算轉變為愛計算和樂計算，逐漸形成一種持久的計算興趣。

三、在教學中，要培養學生良好的計算習慣，這是提高計算能力的保障。

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。而在做計算題時，往往有的學生有輕視的態度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算等不好的習慣造成錯誤。所以在計算教學中，注重培養學生良好的計算習慣也很重要。教學中，要想方設法使學生養成計算時精力集中，認真演算，仔細抄寫，自覺檢查、自覺估算和驗算的習慣。另外，教師還要加強書寫格式的指導。規范的書寫格式可以幫助學生防止錯寫、漏寫數字和運算符號，減少出錯的機會，能很好的提高計算準確性。

四、在教學中，要加強練習，這是提高計算能力的法寶。

子曰：“學而時習之”，“溫故而知新”，說明了練習的必要性。只有在掌握了計算方法的基礎上，加強練習，才能夠提高計算的速度和準確性。才能夠悟出計算的訣竅，從而全面提升計算的能力。當然，應該講究訓練策略和訓練方法的多樣性，以免造成學生的枯燥情緒。例如：訓練內容要有層次：基本訓練（目的是掌握法則、運算定律、運算性質、計算公式等）；針對性訓練（目的是糾正學生最容易出差錯的地方）；特殊訓練（目的是通過強化記憶牢記常用計算數值來提高計算的速度和準確性。

口算是計算的基礎，口算能力的強弱，直接影響到學生計算的速度和準確性，所以我們應該重視口算能力的培養。首先課堂教學應避免呆板與單一。可以多種形式進行口算的訓練。比如：低年級可以采用游戲的形式：如“開火車”、“找朋友”、“找門牌號”、“送信”、“對口令”、“奪紅旗”、“闖關”等；中年級可以采用口算板、口算表、卡片、幻燈片或游戲進行訓練；高年級訓練的方式可以是指名答、搶答、齊答、聽算、視算等；如果用以上不同形式的訓練方法，在可能的情況下，堅持每節課前適當的進行口算訓練，我相信一定能夠很快提高學生的計算能力。

五、鼓勵學生把口算運用到生活中去，這是提高學生口算能力必不可少的途徑。

我們要鼓勵學生把計算知識用到我們的生活中，學有所用，使學生產生成就感，獲得愉悅，這樣，會促使學生更加重視計算，重視數學，從而提高學習數學的興趣。我們知道：計算在我們生活中應用最廣泛，教師可以取得家長的配合，經常讓學生有意識的參與購物、坐車、旅游等費用的計算，這樣既能提高學生口算應用意識，又能提高學生的計算能力，真是一舉雙得。

總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，需要教師、家長和孩子的共同努力才有可能見到好的成效。但愿老師們，在今后的計算教學中結出豐碩成果。

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篇3:通過信息技術課教學提高學生能力幾點嘗試

通過信息技術課的教學提高學生能力的幾點嘗試

【摘要】以計算機多媒體技術、計算機網絡技術為主的信息技術正被越來越多的教師應用到教學實踐中，為中學的教育教學創造出一個全新的教育空間，本文通過自己在教學中的實踐及體會，通過中學信息技術課上提高創設情境，多設問題，培養學生的思維能力，類比遷移，多作比較，靈活運用已學知識，培養學生自我發現和獨立思考能力，觀察對象，多用比喻，培養學生分析和處理問題的能力設置任務，多動手操作，培養學生自主學習的能力，教師演示，多做示范，培養學生實踐仿效能力和觀察事物的能力的做法，不僅使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，更重要的是為其他學科更好地開展多媒體教學提供良好的技術基礎，使信息技術更好地滲透到學科教學中。

【關鍵詞】信息技術課；提高學生能力；嘗試

當前，信息技術的應用日益普及，信息技術的迅猛發展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，以計算機多媒體技術、計算機網絡技術為主的信息技術正被越來越多的教師應用到教學實踐中，為中學的教育教學創造出一個全新的教育空間，給教師的教學、學生的學習都帶來了巨大的變化，同時它已對我們的生產方式、生活方式及思維方式產生了深遠的影響。作為信息技術課教師，擔負著培養一代新人的重任，不僅要使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，更重要的是為其他學科更好地開展多媒體教學提供良好的技術基礎，使信息技術更好地滲透到學科教學中。現就本人多年來的實踐，談一談自己在教學中是如何通過中學信息技術課提高學生能力的：

一、創設情境，多設問題，培養學生的思維能力。

良好的情境，是學生產生興趣，產生聯想的物質基礎，在課堂教學中，充分利用情境教學，能起到舉一反三，融匯貫通的作用。我在教《文字的剪貼和復制》這一課時，放了一段錄像，錄像的內容是賀知章和杜甫這兩位唐代著名詩人，一次在一起飲酒做詩，賀知章想把古詩《詠柳》抄寫一份送給杜甫。杜甫為了表達謝意，決定把《絕句》回贈給賀知章。但是由于杜甫不勝酒量，喝醉了酒，忘記了古詩的正確順序。他們很煩惱，你有什么好方法可幫助他們解決遇到的問題？這段錄像雖然不很精彩，但學生興趣很濃，隨后我設置了幾個問題：1.圖中有哪些人物？2.他們在做什么事情？3.他們遇到了什么問題？4.你能幫助他們嗎？5.文字的剪切和復制一樣嗎？有什么區別？學生通過比較、討論，學生認為抄寫《詠柳》對應復制和粘貼，排列《絕句》對應剪切和粘貼，從而學生很快就解決了問題，達到了預期的教學目的，從而培養學生的思維能力。

二、類比遷移，多作比較，靈活運用已學知識，培養學生自我發現和獨立思考能力。

教師通過類比讓學生以自己原有的知識經驗為背景，對新知識進行認識和編碼，從而建構自己的理解，把原來比較枯燥乏味的內容變得生動活潑，這樣學生也就比較容易掌握新知識。例如我在講授《計算機硬件結構和工作原理》時，把它與工廠生產進行類比，調度室相當于控制器，生產車間相當于運算器，倉庫相當于存儲器，原材料購進相當于輸入設備，成品運出相當于輸出設備，調度室對原材料和成品的需求進行規劃，安排生產，儲存，運輸；相當于控制器對輸入輸出設備進行控制，從存儲器中取出指令和數據到運算器中進行運算，再把運算結果存回存儲器，需要時從存儲器中取出運算結果送往輸出設備。