指導小班幼兒參與主題墻創設
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如何指導小班幼兒參與主題墻的創設
幼兒是在與周圍環境的互動中發展起來的，指導小班幼兒參與主題墻的創設一直是我們教師學習和探索的方向。合理的主題墻創設可以有效地促進幼兒的發展。那么，如何指導小班幼兒參與主題墻的創設呢？
一、根據小班幼兒的年齡特點，從幼兒的情感需求出發，指導幼兒參與主題墻的創設。
小班主題墻的創設應與幼兒的年齡特點和情感的需求相適宜。9月初，孩子們剛入園，親子分離的焦慮，使幼兒的情緒很不穩定。我們除了開展豐富多彩，生動有趣的教學活動外，還以幼兒的情感需求為切入點，以友善、親切的態度和慈母般的體貼、照顧，逐步消除幼兒離開親人后的焦慮情緒。為了滿足幼兒渴望親人的情感需求，我們創設了一期“我愛我家”的主題墻。讓幼兒從家中帶來一家三口的“全家福”照片，布置在主題墻上。通過在集體活動中傳看、分辨每個家庭的照片，請幼兒說說自己的爸爸和媽媽等有趣的教學活動，讓幼兒充分感受親人時刻在身邊的情感體驗。我們還在活動中倡導“小朋友的家是小家”、“許多小家變成小三班的大家”、“我們愛小家，更要愛大家”的情感理念，從而使幼兒逐漸適應小三班的集體生活，培養幼兒樂意上幼兒園的愉快情緒。
二、根據小班幼兒發展的需要，從幼兒的興趣入手，選擇合適的內容指導幼
兒參與主題墻的創設。
小班幼兒參與主題墻的創設要根據幼兒發展的需要,興趣入手。俗話說“興趣是最好的老師”，選擇幼兒感興趣的主題墻內容，可以激發幼兒參與活動的積極性。但由于小班幼兒在能力、學習方式上的差異，我們在選取主題墻的內容時，不僅要幼兒感興趣，更要貼近幼兒的實際生活。在小班“各種各樣的汽車”的主題教育中，教師從引導幼兒觀察汽車的外型入手，通過分析汽車的種類.功能，最后延伸到關于遵守交通規則的安全意識教育，開展了一系列以汽車為主題的教育教學活動。汽車是幼兒生活中熟悉的交通工具，同時還是孩子玩具世界中主角。在這個以汽車為主題的教學活動中，我們和幼兒一起創設了四期以汽車為主要內容的主題墻。第一期主題墻是幼兒自己收集的各種各樣的汽車圖片的展示；第二期主題墻是在第一期主題墻的基礎上，通過對幼兒收集的圖片上的各種汽車的功能進行分類的展示；第三期主題墻是幼兒創作的以汽車為主題的美工作品的展示；第四期主題墻是以遵守交通規則為主題內容的展示，我們把主題墻設計成大馬路的背景，制作了斑馬線、紅綠燈、車行道、人行道等交通標志，讓幼兒收集的汽車、人物圖片按交通規則各行其道,體現了“從小遵守交通規則，人人遵守交通規則”的安全教育理念。這四期主題墻的創設，是隨著教育教學進程的深入和幼兒認知不斷發展的需要而推出的,同時是幼兒和教師共同參與教學活動過程的記錄和展示。
三、根據課程、季節、環境、節日、時事的不同變化、指導小班幼兒參與主題墻的創設。
小班幼兒參與主題墻的創設,可以根據課程、季節、環境、節日、時事的變化來進行。春天來臨，根據小班幼兒的年齡特點，并結合季節認識春天的各個教學活動，我們創設了以“春天”為主題的墻飾。在這個主題中，我們將孩子們在日常活動中觀察到的春天的景色作了直觀的再現。孩子用小手印做一棵春天的大樹，用皺紙搓成的小圓團成了樹下草叢中的鮮花；在小河里孩子們用手指點畫了小蝌蚪和小鴨子，河岸邊的五顏六色的四瓣花也是孩子們的剪紙作品。在“春天”為主題的墻飾創設中，運用了大量幼兒自己的作品參與到墻飾的創設中，加上老師合理、貼切的版面設計，使主題墻的創設與季節、課程有機的結合，成為日常教學活動展現與延伸的平臺，同時給人以視覺的美感，給孩子們以美的享受。在以“秋天”為主題的墻飾設計中，我們帶領孩子們到戶外去撿落葉，把落葉帶回教室進行主題墻的創設，還利用樹葉進行拓印，用兩種不同的樹葉來裝飾“秋天的樹”的主題墻。孩子們看著自己收集、創作的作品在主題墻上展示，成功感油然而生，心里開心極了。在元旦、新年來臨之際,我們利用幼兒自己制作的手工作品,展示了“新年的禮物”的主題墻。主題墻以幼兒喜歡的新年老人為背景，幼兒制作的手工作品四散在新年老人的周圍，寓示著“迎新年，送禮物”的歡樂氣氛。在20**奧運年來臨之際，我們和幼兒一起創設了“喜迎奧運”的主題墻，用幼兒自己收集的福娃圖片和大班哥哥、姐姐畫的人物形象組合創設主題墻，讓幼兒真切的感受到奧運來臨的喜悅心情，從小培養孩子熱愛祖國的美好情感。
四、根據小班幼兒的年齡特點和能力差異，引導家長參與到主題墻創設
活動中來。
由于小班幼兒的年齡特點和能力差異，應積極鼓勵家長參與到主題墻創設的活動中來。在主題墻的創設過程中，是“生生互動”、“師幼互動”、“家園互動”的過程，許多材料的收集都需要家長的幫助，家長應當真正成為主題墻創設活動的響應者、支持者和幫助者。在“蝴蝶飛在花叢中”的主題墻創設中，運用幼兒手工折紙的小花，和家長、幼兒共同收集的廢舊糖紙，制作蝴蝶來布置主題墻，充分體現了師生互動、家園互動的設計理念。其次家長通過參與主題墻的創設活動，全面了解孩子在幼兒園的學習、生活情況，真正參與到家園互動的幼兒教育中來，使主題墻更好地為教育、教學服務。
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篇2:幼兒園主題墻飾創設
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淺談幼兒園主題墻飾的創設
蘇霍姆林斯基曾經說過，要“使學校的墻壁也能說話。”《幼兒園教育指導綱要（試行）》也提出：“環境”是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。幼兒園墻飾作為幼兒園環境的重要組成部分，具有非常重要的教育作用。如何更好地設計和充分利用幼兒園墻飾，是當前幼兒教育中值得探索的一個重要問題。
幼兒園墻飾的裝飾性、教育性、操作性等多種功能，它不僅可以增添幼兒園歡樂、親切的氣氛，陶冶幼兒美好的心靈，而且它還蘊含著幼兒學習、生活、游戲的內容。墻飾布置，不單單在于教師給幼兒提供一個怎樣的外在環境，而且更重要的在于教師如何利用這些外在環境，使得幼兒自然而然地投入，主動積極地與環境交互作用，以獲得主動發展。以下是我在工作中對墻飾布置的一點心得：
一、墻飾內容的選擇及來源
①幼兒園墻飾的內容來源于幼兒。
要以幼兒的眼光看世界、看問題。教師要經常根據孩子的需要對墻飾進行創設，并允許孩子在活動時根據自己的經驗調整墻飾，使他們在此過程中成為建構自己知識的主角，也就是讓墻飾成為孩子學習過程與結果的記錄。如，在實施“秋天到了”主題時，有幼兒家長拍攝并帶來了孩子外公外婆在田里收割的攝像。在教室播放后，幼兒對收割以及稻谷的生長非常感興趣，于是生成了“豐收的田野”的板塊，教師和幼兒用照片、圖片和繪畫的形式展示了農民播種、插秧，施肥，收割等勞動過程，并將其張貼入主題墻。主題墻飾從幼兒關注的問題而來，最能激起幼兒的共鳴，引起幼兒對墻飾的關注，進而有與他人交流墻飾內容的動機。在每一個平行單元的開展過程中，我們都會組織幼兒進行討論，聽聽孩子們的想法和需要，我們會為孩子留出最大的空間，讓他們大膽發揮想象力和創造力，讓孩子們主動地去關心主題墻飾，使我們的主題環境創設伴隨主題開展的日漸深入而不斷完善。
②幼兒園墻飾內容來源于課程
環境創設往往以主題開展為線索，在配合教育需要進行主題墻布置時，教師根據主題開展的需要，由教師引導，讓幼兒積極參與構思、創作、安排，與幼兒共同創設與主題相關的墻設。因此，在創設墻面環境時我們明確目標，而以目標為依據，與教學內容相結合來創設環境。可以先是師生共同討論墻設布局，然后由教師創作大背景，樹型網絡圖或其他背景，孩子們在其中豐富內容，使之體現幼兒的意愿、興趣、體現幼兒主體意識。這種分工布局的方法能使主題墻“形散而神不散”，。如：《動物大觀園》,主題開展前,我們就引導幼兒收集各種動物的圖片,多關注身邊或動物園中見到的動物,了解這些動物的特征及生活習性。同時,把自己想不明白的一些問題也請爸爸媽媽幫忙寫下來。帶來幼兒園,我們老師再將圖片、問題分門別類,稍加裝飾一塊《動物大觀園》的主題墻飾就出來了。
③幼兒園墻飾內容來源于生活。
季節交替時，我們可引導幼兒觀察自然界的變化，創設一塊符合當時季節特征的墻飾。加深幼兒對季節的認識。此外，有節日或重大事件發生時，我們也要抓住契機，可以創設出一塊讓幼兒關注的墻面。如。國慶節來臨前，我們就結合國慶開展了慶國慶手工制作比賽，賽后，將幼兒制作的小紅旗、五角星等展示出來，形成了一塊關于節日教育的主題墻飾。
在幼兒園里，還有一類墻飾也不容忽視――規則性墻飾。
由幼兒討論生成的區角游戲、生活活動的規則，如：語言區角游戲中，請幼兒說說，你覺得在看圖書時應怎樣做？孩子們很快