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總結(jié)：如何通過游戲提高幼兒的智力與能力

游戲是幼兒認(rèn)識世界的主要途徑，因?yàn)閷σ磺惺挛锏恼J(rèn)識都是從感知開始的，而游戲則是獲得感知最佳的一項(xiàng)活動，這是由于游戲是幼兒主動參與的行為，興趣可以在這里集中，也可以在這里顯示，因此在游戲活動中，幼兒熱情高，傾注性強(qiáng)，對事物的觀察注意里也就比較細(xì)致和持久。所以說通過游戲提高幼兒智力與能力，是幼兒時(shí)期最好的方式和方法。

我在組織幼兒玩游戲時(shí)，為了發(fā)揮幼兒在游戲中的積極性、主動性、創(chuàng)造性，我鼓勵幼兒自己多動腦、動手去操作、去發(fā)現(xiàn)、去思考，同時(shí)，教師在活動中應(yīng)是一個(gè)耐心的支持者、啟發(fā)者、合作者。積極引導(dǎo)者、熱情的鼓勵者，給幼兒樹立自信心，促使幼兒在游戲內(nèi)容中不斷豐富，不斷提高，以利于有效地開發(fā)幼兒智力和能力。如玩水的游戲時(shí)，可引導(dǎo)幼兒注意浮力的現(xiàn)象及水的三態(tài)變化情況，玩角色游戲時(shí)，啟發(fā)幼兒自己來編故事清潔。幼兒玩拼圖游戲時(shí)，可讓幼兒按照圖案擺，鍛煉其觀察模仿能力，也可讓其自由擺設(shè)，培養(yǎng)其想象創(chuàng)造力等，這樣使幼兒的思維在游戲中始終處于活躍的狀態(tài)，不斷提出問題，觀察問題，思考問題和解決問題。通過這些過程使幼兒的思維能力得到加強(qiáng)和發(fā)展。

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篇2:幼兒教育隨筆:通過美術(shù)活動發(fā)展幼兒智力

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qiquha.coM通過美術(shù)活動發(fā)展幼兒的智力

摘要

通過美工活動擺脫舊的教學(xué)模式的束縛，充分利用幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

關(guān)鍵詞

創(chuàng)造力想象力觀察力美術(shù)活動

幼兒的智力因素包括很多方面，有注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想象力、社交能力、操作能力、創(chuàng)造能力等，其中，想象力、觀察力和創(chuàng)造力是智力活動的重要方面。幼兒園的美工活動是整個(gè)幼兒教育的重要組成部分，是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力、想象力，培養(yǎng)幼兒觀察力，從而發(fā)展幼兒智力的有效手段。十多年來的教學(xué)實(shí)踐，使我認(rèn)識到：幼兒美工教學(xué)不是單純的技能技巧的訓(xùn)練，而是通過繪畫、折紙、泥工、粘貼等多種形式，通過手、眼、腦的配合來模仿美的事物，創(chuàng)造美的形體，從而實(shí)現(xiàn)美工活動的目的。而實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的過程中，教師的主要職責(zé)是循循善誘，使幼兒把美工活動當(dāng)作游戲和表達(dá)幼兒自己意愿的特殊工具，寓教育與豐富多彩的美工活動之中，從而發(fā)展幼兒的智力。那么，如何通過美工活動發(fā)展幼兒的智力呢。

一、啟發(fā)、誘導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

一般美術(shù)活動均以教師出示范例、講解范例、幼兒創(chuàng)作、評價(jià)為一個(gè)模式，而我充分發(fā)揮幼兒的主動性，讓幼兒參與討論創(chuàng)作方法，真正發(fā)揮了幼兒的獨(dú)創(chuàng)性與積極性。例如“好朋友”這一活動目標(biāo)是讓幼兒學(xué)習(xí)畫人。我并不急于出示范例，而是請幼兒去看看身邊的好朋友，先相互參照著畫，然后根據(jù)幼兒的作品組織大家討論：請大家看看人還缺少什么？幼兒在討論中了解了人的外形特征，各部分位置。由于是讓幼兒探索著去畫人更能讓幼兒留下深刻的印像，幼兒在創(chuàng)作新的圖畫時(shí)便無拘無束。就以幼兒畫人的鼻子為例，也有的是用兩個(gè)小點(diǎn)表示；有的是畫兩個(gè)圈圈；還有的小朋友是畫成三角形；甚至是兩個(gè)小勾勾等多種不同的造型，比畫成單一的形狀更富有童趣，更顯現(xiàn)出孩子的個(gè)性。

為了擺脫舊的教學(xué)模式的束縛，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，根據(jù)游戲是幼兒最喜歡的一種活動，將游戲融入美術(shù)活動之中，使游戲與美術(shù)創(chuàng)作緊密結(jié)合。皮亞杰也曾說過：“兒童不能像成年人那樣有效的滿足他個(gè)人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一個(gè)可利用的活動領(lǐng)域，在這領(lǐng)域中他的動機(jī)并非為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，恰恰相反，卻讓現(xiàn)實(shí)被他同化，這樣的活動領(lǐng)域便是游戲，兒童進(jìn)行的游戲很多，繪畫也是這種游戲的一種方式。”在美術(shù)活動中我較多地運(yùn)用詩歌、故事、猜謎語、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅，新奇的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。例《龜兔賽跑》這一則活動中需要幼兒畫出龜兔賽跑的情景畫。一開始我便以故事導(dǎo)入，孩子們紛紛說出故事的結(jié)局，烏龜最終戰(zhàn)勝了兔子。又有孩子說第二次比賽時(shí)兔子沒有睡覺，它戰(zhàn)勝了烏龜。我在允許孩子發(fā)表意見的同時(shí)說出了自己的看法：烏龜和兔子不止比賽了那么一次、兩次，它們第三次的比賽烏龜又贏了，可是這次兔子并沒有偷懶，但為什么輸了呢？這是怎么回事呢？

幼兒被故事深深吸引，積極地參與設(shè)想、討論，活動結(jié)束幼兒在自己的作品中展現(xiàn)出許多具有創(chuàng)造性的想法，烏龜開汽車、烏龜坐熱氣球或是烏龜背上飛行器在飛行……還有的孩子把這個(gè)故事畫成了一幅連環(huán)畫。整個(gè)活動完整有序，他們完全沉浸在游戲之中。

二、提高幼兒的興趣，因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒的想象力

興趣是學(xué)習(xí)的動力，是求知和成才的起點(diǎn)。它需要教師在美術(shù)教學(xué)過程中細(xì)心地加以培養(yǎng)和正確的引導(dǎo)。幼兒由于手部肌肉活動協(xié)調(diào)能力差，觀察、審美、表現(xiàn)能力等方面都受年齡的限制。在繪畫中容易因不順利、不成功而喪失信心，失去興趣。面對這種情況，我在培養(yǎng)幼兒對美術(shù)課的興趣方面，著重這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1.對每節(jié)美術(shù)課都以濃厚的興趣去影響激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。每次上課前，我總是仔細(xì)備課，培養(yǎng)自己的興趣，增強(qiáng)自己對所要講授的課的理解，這樣再講給幼兒聽就生動多了，也就把他們的興趣調(diào)動起來了。

2.在教學(xué)的方式和方法上靈活掌握，因勢利導(dǎo)。教材是“死”的，但教師在教學(xué)時(shí)一定要把它“活”起來。這樣更易于幼兒充分發(fā)揮想象力，激發(fā)幼兒畫畫的信心。如，幼兒畫了幾條彎彎曲曲的線，我就啟發(fā)性的說：“你畫的蚯蚓真好看。”或者說：“你畫得真像清清的水，再畫上幾條魚吧。”孩子們就會很樂意的畫上一個(gè)大三角形的身體，一個(gè)小三角形的尾巴，再從大三角形上點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)當(dāng)眼睛，畫道弧線，這樣，熱帶魚就跑進(jìn)了他的水中。有時(shí)我會讓幼兒玩“變變變”的游戲，如先讓幼兒在紙上畫一個(gè)圓，讓幼兒把它變成自己喜歡的東西。幼兒會興趣盎然的變出：太陽、餅干、蘋果、氣球等等，這樣，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，幼兒會為自己的成功而滿懷自豪，繪畫的興趣也就越來越濃。

三、千變?nèi)f化的大自然，是培養(yǎng)幼兒觀察力的大課堂

五彩繽紛、絢麗多彩的自然美，是激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣的重要因素。我園位于濟(jì)南東郊，社區(qū)附近有美麗的鮑山，山上有郁郁蔥蔥的樹木，路邊有五顏六色的花朵，山上還有鴕鳥、梅花鹿、孔雀、山羊等各種各樣的動物。春天柳樹飛舞，山花爛漫；夏天蟬鳴鳥叫，蓮花盛開；秋天火炬樹葉變紅，美麗異常；冬天有光禿禿的落葉樹，還有綠綠的松樹，雪天銀裝素裹，別有一番風(fēng)景。幼兒園的外面就是農(nóng)民的莊稼地。為此，我經(jīng)常帶孩子到美麗的大自然中去，讓幼兒自己感受大自然的美。讓孩子感受四季的變化，觀察莊稼的生長。孩子們感受了大自然的美，回來后就讓他們把他們感受的畫出來。例如：讓幼兒畫主題畫《美麗的秋天》，我先帶幼兒到室外觀察，再讓幼兒回來畫畫，結(jié)果幼兒畫的都不一樣，有的畫出了菊花，有的畫成熟的莊稼，有的畫的鮑山上的火炬樹，還有的畫的蘋果樹等等，實(shí)踐證明：通過觀察，幼兒把看到的客體與自己的表象記憶進(jìn)行聯(lián)想比較，同時(shí)，運(yùn)用教師授予的繪畫技巧加以渲染、表現(xiàn)，形成了帶有自己感情色彩的“藝術(shù)作品”。雖然他們畫的不是很美，但是他們講的頭頭是道，他們在模仿美的創(chuàng)造中觀察能力、語言表達(dá)能力、畫畫能力等各方面均得到了發(fā)展。

四、通過欣賞評價(jià)，提高幼兒的語言表達(dá)能力和審美能力

欣賞不是隨便的看或簡單地將作品展示給學(xué)生，重要的是引導(dǎo)幼兒認(rèn)真地觀察和體會。欣賞美術(shù)作品的過程是一個(gè)從感知到理解、從理解到產(chǎn)生表象、聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生新的追求的復(fù)雜審美活動的過程。當(dāng)幼兒在創(chuàng)作完一張作品后，其心中的得意溢于言表，他希望與他人共同分享喜悅，也希望得到老師和同伴的贊許。這時(shí)候，老師可以讓幼兒互相欣賞、講解作品，這種欣賞，能夠極大地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作積極性，使他們能夠相互影響，相互學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高的目的。從而也能幫助幼兒將他們在創(chuàng)作中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)予以整理、歸納，提高幼兒的審美能力。

幼兒園的美術(shù)活動，是對幼兒實(shí)施美育，發(fā)展幼兒智力的重要手段。在幼兒美術(shù)活動的整個(gè)過程中，幼兒始終處于活動的主體地位，而教師則是根據(jù)繪畫的不同內(nèi)容，因勢利導(dǎo)，采用多種多樣的活動形式調(diào)動幼兒參與活動的積極性，并在講評作品的過程中發(fā)揮主觀能動性。通過行之有效的美工活動，培養(yǎng)幼兒的想象力、觀察力、挖掘幼兒潛在的創(chuàng)造力，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

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篇3:開發(fā)幼兒智力

開發(fā)幼兒智力

一.怎樣開發(fā)幼兒的智力

　　幼兒期隨意動作口語及感知覺迅速發(fā)展，開始了最初的游戲活動，并出現(xiàn)最簡單的想象，記憶思維也較嬰兒期增強(qiáng)，這為智力開發(fā)提供了有利的條件，開發(fā)幼兒智力可從下面幾方面進(jìn)行：

　　(1)為幼兒創(chuàng)造合適的游戲運(yùn)動環(huán)境:從游戲中促進(jìn)幼兒運(yùn)動和和技能的發(fā)展。

　　(2)培養(yǎng)幼兒的言語表達(dá)能力:2--3歲是口頭語言發(fā)展的最佳年齡，應(yīng)鼓勵孩子大膽說話，引導(dǎo)他用語言表達(dá)自己的愿望要求和感覺。多教孩子說歌謠唱兒歌，這不僅可以訓(xùn)練幼兒的語言能力，還能訓(xùn)練他的音樂節(jié)奏感，培養(yǎng)藝術(shù)意識。

　　(3)讓幼兒多看多聽多動手:智力開發(fā)總是離不開知識的掌握，而要獲得知識，必須通過看聽摸等感知活動。應(yīng)讓幼兒多接觸自然和社會環(huán)境，多動手以親身感知事物，促進(jìn)智力發(fā)育。2--3歲的幼兒聽故事時(shí)會聽得津津有味，家長應(yīng)抓住孩子好奇求知的這一心理經(jīng)常給孩子講些有趣易懂的故事，這樣可增長幼兒的知識。

　　(4)啟發(fā)幼兒多提問題多思考：好奇多問是兒童的天性，有些孩子喜歡提問，這是思維活躍的表現(xiàn)，家長要耐心地用通俗易懂的語言回答，而不能敷衍了事;有些孩子提不出什么問題，家長應(yīng)設(shè)法啟發(fā)他們讓他們自己提問，并站在孩子的角度，多提一些問題讓孩子思考回答。

　　(5)鼓勵幼兒的創(chuàng)造精神：孩子在做游戲搭積木時(shí)，應(yīng)鼓勵孩子的創(chuàng)造精神，引導(dǎo)孩子不重復(fù)別人的做過的東西等，而幫助孩子自己想象著做，孩子拆弄玩具時(shí)，不要求全責(zé)備，因在"頑皮"的舉動中，往往可能是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。幼兒創(chuàng)造的欲望僅僅開始萌芽，需要家長教師去發(fā)現(xiàn)去引導(dǎo)，如完全按大人要求的模式做，則會抑制孩子的創(chuàng)新精神。

二.如何開發(fā)兒童的智力

（一）豐富知識，開拓眼界

　　智育包括發(fā)展智力,掌握知識技能兩方面。單純灌輸知識，機(jī)械地背，容易抑制學(xué)生智力的發(fā)展，如果不從掌握知識技能和活動來發(fā)展力，搞什么單純的智力訓(xùn)練，也只能是一種訓(xùn)練的游戲，沒絲毫的價(jià)值。因此，要發(fā)展智力，必須正確處理智力與知識的關(guān)系。是在掌握知識的過程中，形成和發(fā)展的。離開了掌握知識的過程，智力就成為無源之水、無草之木。例如，狼孩，因沒有掌握人類知識的過程，所以不具備人的智力，他有狼一樣的生活能力，卻不具備人的思維能力。又例如一對雙生子，出生后不久，一個(gè)生活在密林中，一個(gè)生活在大城市。他們長至四歲左右時(shí)，林區(qū)的孩子來到城市，此時(shí)對他們進(jìn)行智力測驗(yàn)，結(jié)果林區(qū)的孩子身體強(qiáng)壯而智力差，因?yàn)榱謪^(qū)的孩子接受文化科學(xué)知識少。

　　在學(xué)習(xí)知識的過程中，智力能否順利發(fā)展，還要看給兒童傳授知識是否全面，方法是否得當(dāng)。

　　如果僅僅引導(dǎo)兒童(學(xué)生)片面地學(xué)習(xí)某一方面的知識，而忽視其他方面的知識，則不僅不能促進(jìn)智力發(fā)展，甚至?xí)恋K智力發(fā)展。有的孩子學(xué)會了加、減、乘、除及乘方、開方運(yùn)算，但不一定表明是智力高度發(fā)展。因?yàn)檫@是一種在多次練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的熟練運(yùn)算。中間缺少創(chuàng)造性和思維成分，只是一種主要靠記憶和熟練完成的技巧。如對一個(gè)6歲的兒童進(jìn)行測驗(yàn)，可以說明這一點(diǎn)。他可以做多位數(shù)加減、乘除、乘方、開方運(yùn)算，在符合速算法則的范圍內(nèi)，計(jì)算速度很快，超過具有大專程度的人，但給他一張同年級學(xué)生其末考試卷，其答卷速度和同年級的優(yōu)等生差不多。對他進(jìn)行記憶廣度、圖形知識、智力游戲等測驗(yàn)，成績和同齡兒童基本一樣。綜合各項(xiàng)指標(biāo)說明，該兒童只是在算術(shù)方面接受了大量速算法的訓(xùn)練，表現(xiàn)異常，在其他方面與同齡兒童差不多。由此可見這種訓(xùn)練對智力有好處，但長期停留在這一點(diǎn)上，不僅不能促進(jìn)智力發(fā)展，而且會形成智力發(fā)展的障礙。如有一個(gè)11歲男孩子隨時(shí)給他1880～1950年時(shí)期的任何一天，他能立即說出是星期幾。他的加法更驚人，10到12位數(shù)相加，只要數(shù)字一念完，他馬上就能說出答數(shù)。但他的一般知識卻不如同齡兒童，許多詩句倒背如流但不知意思，他不能進(jìn)行邏輯推理，涉及到抽象概括的事，他就目瞪口呆了。

　　另外傳授知識不得法，也會成為智力發(fā)展的障礙。如死記硬背，“滿堂灌”，“填鴨式”的方法，都會成為智力發(fā)展的障礙。當(dāng)然，練習(xí)甚至背誦也是很重要的，但必須有利于智力的發(fā)展。在背誦中要注意材料的邏輯加工，內(nèi)在聯(lián)系，更好地發(fā)展記憶力，在熟練掌握的基礎(chǔ)上，引起智力的量變和質(zhì)變。

　　智力和知識截然不同。不能以掌握知識多少作為衡量智力高低的標(biāo)準(zhǔn)。知識的掌握依賴于智力的發(fā)展水平。如25+18=?有的孩子用(25+15)+3=43來計(jì)算,有的孩子用數(shù)手指頭的辦法計(jì)算，有的孩子利用實(shí)物符號計(jì)算。雖然答案一樣，但智力大不相同。

　　智力的形成比知識的掌握要慢得多，智力是先天和后天的合金，而知識技能完全是后天學(xué)習(xí)獲得的。智力發(fā)展有一定限制，到一定時(shí)期停止。有的認(rèn)為16歲是頂峰，有的則認(rèn)為可達(dá)30歲。知識的掌握是無限制的，智力發(fā)展停止了，知識可在智力停止發(fā)展后不斷獲得，智力不能傳授，而知識是可以傳授的。

（二）發(fā)展幼兒的語言

　　語言是人思維的物質(zhì)外殼，它調(diào)節(jié)支配著人的一切心理活動的發(fā)展。沒有語言的發(fā)展，就沒有人的心理發(fā)展，更談不上智力發(fā)展。1～6歲的兒童是口頭語言逐漸發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，許多有作為的科學(xué)家、藝術(shù)大師、文學(xué)家等，都有良好的語言訓(xùn)練。如法國的法學(xué)家威特、大詩人歌德，都是在5～6歲前接受3～6門語言訓(xùn)練的，在此基礎(chǔ)上啟迪智慧，后來才成了不平凡的人。

（三）利用多種藝術(shù)形式啟迪孩子的智慧

　　音樂、美術(shù)、故事都是具體形象的教育，它生動、活潑、有趣。孩子喜愛它們，它們是發(fā)展兒童智力的最有效方法。

（四）游戲是兒童智力開發(fā)的手段

　　游戲能使兒童的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力得到充分的發(fā)展。

（五）勤用腦、會用腦

　　人腦是人的心理器官，是智慧的物質(zhì)基礎(chǔ)，智慧與心理不能自然產(chǎn)生，需人堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。大腦皮質(zhì)細(xì)胞有特異功能，一定數(shù)量的神經(jīng)細(xì)胞往往構(gòu)成好似“0”形的神經(jīng)環(huán)路，許許多多神經(jīng)環(huán)路組成相當(dāng)復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)體系，腦就通過這些網(wǎng)絡(luò)體系實(shí)現(xiàn)它的功能。腦子里的神經(jīng)環(huán)路，極少數(shù)是先天建立的，絕大多數(shù)是靠后天勤奮學(xué)習(xí)，實(shí)踐建立和鞏固的。因此，早用腦、勤用腦能促使神經(jīng)環(huán)路功能的建立、強(qiáng)化和鞏固。