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小結：幼兒老師如何提升兒童智力

教育，我從來都認為是學校與家長共同的責任。因為無法干預到家長的培養過程和計劃，所以今天就想聊一下，幼兒園的老師要如何做才能幫助兒童提升智力。

孩子就如同一塊白紙，你往上面畫什么，就會呈現出什么畫面。所以，我認為無規矩則不能成方圓，因此孩子的教育就要從小嚴格抓起。現在的孩子很嬌氣，幼兒園乃至小學的老師都不敢太嚴格管理孩子。因為管得太嚴，家長會反感，也會給學校惹來麻煩。想起我當年的教育，家長很少干預，學生誰敢說個不字？因此，還是那句話，家長和幼兒園的老師要分工合理，與此同時，都要嚴格要求孩子，讓孩子在嚴格的教育下，養成良好的道德品質和生活的習慣，這是孩子智力開發的第一步。你可以想一下，一個連道德是非觀念和良好的生活習慣都沒有的孩子，怎么擁有高智商？

說起孩子的智商，家長們可能最關心的還是孩子的記憶力。說實話，家長關心孩子的記憶力，卻無計可施。我在學校里的做法是，給孩子們講完一個故事，就鼓勵孩子們重述這個故事。在某一個孩子復述這個故事的同時，其他的孩子可以幫助找出錯誤。這樣做的目的是讓講述故事的孩子能再過一遍，加強記憶的同時，也會讓找出錯誤的孩子跟著再記憶一次，是極好的鍛煉孩子們記憶的方法。家長也不妨使用起來。

大家應該有這樣的印象，那就是當我們的視野開闊了，自然了解的事情也多了，思考問題的方式也嚴謹了，這其實是一種智商提升的途徑。因此，開闊孩子的視野是非常重要的一件事情。常常我會領孩子們在天氣好的時候，去看風景，去看飛來飛去的小鳥，風吹過的樹葉，去觀察園子里一切可以觀察到的東西。然后慢慢地講給孩子們聽。這個過程是讓孩子接受新事物，了解新事物的過程，也是增長見識的一個過程。家長在這方面要比老師們帶領的面更廣，范圍也更大。

在讓孩子們開闊視野時，我也會假裝說錯一些事，講錯一些話，孩子們聽到，看到后，會幫助我糾正，這個過程是一種互動，能夠很快速地提高了孩子們的觀察能力。我個人認為是極好的提高孩子智力的一種表現。

當孩子有任何問題時，我都不會給予拒絕，即使是我不明白的，不知道答案的，也會幫助孩子尋找其他的途徑。我認為，只要給孩子們足夠的尋找解決問題的方法和途徑，要比直接給孩子們說出答案更實在。家長也要做到孩子有問必答，有求必應，不敷衍的話，那你的孩子肯定比其他的孩子善于思考。

我喜歡鼓勵我接觸到的小朋友，當他們有一些閃光點的時候，我會略以夸張，讓孩子們意識到自己其實不是老師眼里的小壞蛋，而是老師眼里的金子。當然，我也會在和孩子們玩耍，教知識的過程中，提出一些小小的問題，增強孩子的思考力，甚至是讓孩子之間產生和諧的競爭力。我個人認為，孩子若是沒有競爭力，那必定不會在學習上上進。

以上是我個人在幼兒園教學中，摸索出來的提升兒童智力的方法，希望有這方面經驗的家長和其他的老師可以和我多多交流。

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篇2:幼兒教育隨筆:通過美術活動發展幼兒智力

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qiquha.coM通過美術活動發展幼兒的智力

摘要

通過美工活動擺脫舊的教學模式的束縛，充分利用幼兒的想象力，培養幼兒的觀察力、創造力，進一步促進幼兒的智力發展。

關鍵詞

創造力想象力觀察力美術活動

幼兒的智力因素包括很多方面，有注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想象力、社交能力、操作能力、創造能力等，其中，想象力、觀察力和創造力是智力活動的重要方面。幼兒園的美工活動是整個幼兒教育的重要組成部分，是發展幼兒創造力、想象力，培養幼兒觀察力，從而發展幼兒智力的有效手段。十多年來的教學實踐，使我認識到：幼兒美工教學不是單純的技能技巧的訓練，而是通過繪畫、折紙、泥工、粘貼等多種形式，通過手、眼、腦的配合來模仿美的事物，創造美的形體，從而實現美工活動的目的。而實現這一任務的過程中，教師的主要職責是循循善誘，使幼兒把美工活動當作游戲和表達幼兒自己意愿的特殊工具，寓教育與豐富多彩的美工活動之中，從而發展幼兒的智力。那么，如何通過美工活動發展幼兒的智力呢。

一、啟發、誘導，培養幼兒的創造力

一般美術活動均以教師出示范例、講解范例、幼兒創作、評價為一個模式，而我充分發揮幼兒的主動性，讓幼兒參與討論創作方法，真正發揮了幼兒的獨創性與積極性。例如“好朋友”這一活動目標是讓幼兒學習畫人。我并不急于出示范例，而是請幼兒去看看身邊的好朋友，先相互參照著畫，然后根據幼兒的作品組織大家討論：請大家看看人還缺少什么？幼兒在討論中了解了人的外形特征，各部分位置。由于是讓幼兒探索著去畫人更能讓幼兒留下深刻的印像，幼兒在創作新的圖畫時便無拘無束。就以幼兒畫人的鼻子為例，也有的是用兩個小點表示；有的是畫兩個圈圈；還有的小朋友是畫成三角形；甚至是兩個小勾勾等多種不同的造型，比畫成單一的形狀更富有童趣，更顯現出孩子的個性。

為了擺脫舊的教學模式的束縛，調動幼兒學習的積極性，發揮幼兒的創造力，根據游戲是幼兒最喜歡的一種活動，將游戲融入美術活動之中，使游戲與美術創作緊密結合。皮亞杰也曾說過：“兒童不能像成年人那樣有效的滿足他個人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一個可利用的活動領域，在這領域中他的動機并非為了適應現實，恰恰相反，卻讓現實被他同化，這樣的活動領域便是游戲，兒童進行的游戲很多，繪畫也是這種游戲的一種方式。”在美術活動中我較多地運用詩歌、故事、猜謎語、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅，新奇的情感體驗，激發幼兒創造出別具一格的意象。例《龜兔賽跑》這一則活動中需要幼兒畫出龜兔賽跑的情景畫。一開始我便以故事導入，孩子們紛紛說出故事的結局，烏龜最終戰勝了兔子。又有孩子說第二次比賽時兔子沒有睡覺，它戰勝了烏龜。我在允許孩子發表意見的同時說出了自己的看法：烏龜和兔子不止比賽了那么一次、兩次，它們第三次的比賽烏龜又贏了，可是這次兔子并沒有偷懶，但為什么輸了呢？這是怎么回事呢？

幼兒被故事深深吸引，積極地參與設想、討論，活動結束幼兒在自己的作品中展現出許多具有創造性的想法，烏龜開汽車、烏龜坐熱氣球或是烏龜背上飛行器在飛行……還有的孩子把這個故事畫成了一幅連環畫。整個活動完整有序，他們完全沉浸在游戲之中。

二、提高幼兒的興趣，因勢利導，充分發揮幼兒的想象力

興趣是學習的動力，是求知和成才的起點。它需要教師在美術教學過程中細心地加以培養和正確的引導。幼兒由于手部肌肉活動協調能力差，觀察、審美、表現能力等方面都受年齡的限制。在繪畫中容易因不順利、不成功而喪失信心，失去興趣。面對這種情況，我在培養幼兒對美術課的興趣方面，著重這樣兩個環節：

1.對每節美術課都以濃厚的興趣去影響激發幼兒學習美術的積極性。每次上課前，我總是仔細備課，培養自己的興趣，增強自己對所要講授的課的理解，這樣再講給幼兒聽就生動多了，也就把他們的興趣調動起來了。

2.在教學的方式和方法上靈活掌握，因勢利導。教材是“死”的，但教師在教學時一定要把它“活”起來。這樣更易于幼兒充分發揮想象力，激發幼兒畫畫的信心。如，幼兒畫了幾條彎彎曲曲的線，我就啟發性的說：“你畫的蚯蚓真好看。”或者說：“你畫得真像清清的水，再畫上幾條魚吧。”孩子們就會很樂意的畫上一個大三角形的身體，一個小三角形的尾巴，再從大三角形上點上一個點當眼睛，畫道弧線，這樣，熱帶魚就跑進了他的水中。有時我會讓幼兒玩“變變變”的游戲，如先讓幼兒在紙上畫一個圓，讓幼兒把它變成自己喜歡的東西。幼兒會興趣盎然的變出：太陽、餅干、蘋果、氣球等等，這樣，充分發揮了幼兒的想象力，幼兒會為自己的成功而滿懷自豪，繪畫的興趣也就越來越濃。

三、千變萬化的大自然，是培養幼兒觀察力的大課堂

五彩繽紛、絢麗多彩的自然美，是激發幼兒對美術活動的興趣的重要因素。我園位于濟南東郊，社區附近有美麗的鮑山，山上有郁郁蔥蔥的樹木，路邊有五顏六色的花朵，山上還有鴕鳥、梅花鹿、孔雀、山羊等各種各樣的動物。春天柳樹飛舞，山花爛漫；夏天蟬鳴鳥叫，蓮花盛開；秋天火炬樹葉變紅，美麗異常；冬天有光禿禿的落葉樹，還有綠綠的松樹，雪天銀裝素裹，別有一番風景。幼兒園的外面就是農民的莊稼地。為此，我經常帶孩子到美麗的大自然中去，讓幼兒自己感受大自然的美。讓孩子感受四季的變化，觀察莊稼的生長。孩子們感受了大自然的美，回來后就讓他們把他們感受的畫出來。例如：讓幼兒畫主題畫《美麗的秋天》，我先帶幼兒到室外觀察，再讓幼兒回來畫畫，結果幼兒畫的都不一樣，有的畫出了菊花，有的畫成熟的莊稼，有的畫的鮑山上的火炬樹，還有的畫的蘋果樹等等，實踐證明：通過觀察，幼兒把看到的客體與自己的表象記憶進行聯想比較，同時，運用教師授予的繪畫技巧加以渲染、表現，形成了帶有自己感情色彩的“藝術作品”。雖然他們畫的不是很美，但是他們講的頭頭是道，他們在模仿美的創造中觀察能力、語言表達能力、畫畫能力等各方面均得到了發展。

四、通過欣賞評價，提高幼兒的語言表達能力和審美能力

欣賞不是隨便的看或簡單地將作品展示給學生，重要的是引導幼兒認真地觀察和體會。欣賞美術作品的過程是一個從感知到理解、從理解到產生表象、聯想，進而產生新的追求的復雜審美活動的過程。當幼兒在創作完一張作品后，其心中的得意溢于言表，他希望與他人共同分享喜悅，也希望得到老師和同伴的贊許。這時候，老師可以讓幼兒互相欣賞、講解作品，這種欣賞，能夠極大地激發幼兒的創作積極性，使他們能夠相互影響，相互學習，達到共同提高的目的。從而也能幫助幼兒將他們在創作中獲得的感性經驗予以整理、歸納，提高幼兒的審美能力。

幼兒園的美術活動，是對幼兒實施美育，發展幼兒智力的重要手段。在幼兒美術活動的整個過程中，幼兒始終處于活動的主體地位，而教師則是根據繪畫的不同內容，因勢利導，采用多種多樣的活動形式調動幼兒參與活動的積極性，并在講評作品的過程中發揮主觀能動性。通過行之有效的美工活動，培養幼兒的想象力、觀察力、挖掘幼兒潛在的創造力，進一步促進幼兒的智力發展。

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篇3:開發幼兒智力

開發幼兒智力

一.怎樣開發幼兒的智力

　　幼兒期隨意動作口語及感知覺迅速發展，開始了最初的游戲活動，并出現最簡單的想象，記憶思維也較嬰兒期增強，這為智力開發提供了有利的條件，開發幼兒智力可從下面幾方面進行：

　　(1)為幼兒創造合適的游戲運動環境:從游戲中促進幼兒運動和和技能的發展。

　　(2)培養幼兒的言語表達能力:2--3歲是口頭語言發展的最佳年齡，應鼓勵孩子大膽說話，引導他用語言表達自己的愿望要求和感覺。多教孩子說歌謠唱兒歌，這不僅可以訓練幼兒的語言能力，還能訓練他的音樂節奏感，培養藝術意識。

　　(3)讓幼兒多看多聽多動手:智力開發總是離不開知識的掌握，而要獲得知識，必須通過看聽摸等感知活動。應讓幼兒多接觸自然和社會環境，多動手以親身感知事物，促進智力發育。2--3歲的幼兒聽故事時會聽得津津有味，家長應抓住孩子好奇求知的這一心理經常給孩子講些有趣易懂的故事，這樣可增長幼兒的知識。

　　(4)啟發幼兒多提問題多思考：好奇多問是兒童的天性，有些孩子喜歡提問，這是思維活躍的表現，家長要耐心地用通俗易懂的語言回答，而不能敷衍了事;有些孩子提不出什么問題，家長應設法啟發他們讓他們自己提問，并站在孩子的角度，多提一些問題讓孩子思考回答。

　　(5)鼓勵幼兒的創造精神：孩子在做游戲搭積木時，應鼓勵孩子的創造精神，引導孩子不重復別人的做過的東西等，而幫助孩子自己想象著做，孩子拆弄玩具時，不要求全責備，因在"頑皮"的舉動中，往往可能是創造力的表現。幼兒創造的欲望僅僅開始萌芽，需要家長教師去發現去引導，如完全按大人要求的模式做，則會抑制孩子的創新精神。

二.如何開發兒童的智力

（一）豐富知識，開拓眼界

　　智育包括發展智力,掌握知識技能兩方面。單純灌輸知識，機械地背，容易抑制學生智力的發展，如果不從掌握知識技能和活動來發展力，搞什么單純的智力訓練，也只能是一種訓練的游戲，沒絲毫的價值。因此，要發展智力，必須正確處理智力與知識的關系。是在掌握知識的過程中，形成和發展的。離開了掌握知識的過程，智力就成為無源之水、無草之木。例如，狼孩，因沒有掌握人類知識的過程，所以不具備人的智力，他有狼一樣的生活能力，卻不具備人的思維能力。又例如一對雙生子，出生后不久，一個生活在密林中，一個生活在大城市。他們長至四歲左右時，林區的孩子來到城市，此時對他們進行智力測驗，結果林區的孩子身體強壯而智力差，因為林區的孩子接受文化科學知識少。

　　在學習知識的過程中，智力能否順利發展，還要看給兒童傳授知識是否全面，方法是否得當。

　　如果僅僅引導兒童(學生)片面地學習某一方面的知識，而忽視其他方面的知識，則不僅不能促進智力發展，甚至會妨礙智力發展。有的孩子學會了加、減、乘、除及乘方、開方運算，但不一定表明是智力高度發展。因為這是一種在多次練習的基礎上形成的熟練運算。中間缺少創造性和思維成分，只是一種主要靠記憶和熟練完成的技巧。如對一個6歲的兒童進行測驗，可以說明這一點。他可以做多位數加減、乘除、乘方、開方運算，在符合速算法則的范圍內，計算速度很快，超過具有大專程度的人，但給他一張同年級學生其末考試卷，其答卷速度和同年級的優等生差不多。對他進行記憶廣度、圖形知識、智力游戲等測驗，成績和同齡兒童基本一樣。綜合各項指標說明，該兒童只是在算術方面接受了大量速算法的訓練，表現異常，在其他方面與同齡兒童差不多。由此可見這種訓練對智力有好處，但長期停留在這一點上，不僅不能促進智力發展，而且會形成智力發展的障礙。如有一個11歲男孩子隨時給他1880～1950年時期的任何一天，他能立即說出是星期幾。他的加法更驚人，10到12位數相加，只要數字一念完，他馬上就能說出答數。但他的一般知識卻不如同齡兒童，許多詩句倒背如流但不知意思，他不能進行邏輯推理，涉及到抽象概括的事，他就目瞪口呆了。

　　另外傳授知識不得法，也會成為智力發展的障礙。如死記硬背，“滿堂灌”，“填鴨式”的方法，都會成為智力發展的障礙。當然，練習甚至背誦也是很重要的，但必須有利于智力的發展。在背誦中要注意材料的邏輯加工，內在聯系，更好地發展記憶力，在熟練掌握的基礎上，引起智力的量變和質變。

　　智力和知識截然不同。不能以掌握知識多少作為衡量智力高低的標準。知識的掌握依賴于智力的發展水平。如25+18=?有的孩子用(25+15)+3=43來計算,有的孩子用數手指頭的辦法計算，有的孩子利用實物符號計算。雖然答案一樣，但智力大不相同。

　　智力的形成比知識的掌握要慢得多，智力是先天和后天的合金，而知識技能完全是后天學習獲得的。智力發展有一定限制，到一定時期停止。有的認為16歲是頂峰，有的則認為可達30歲。知識的掌握是無限制的，智力發展停止了，知識可在智力停止發展后不斷獲得，智力不能傳授，而知識是可以傳授的。

（二）發展幼兒的語言

　　語言是人思維的物質外殼，它調節支配著人的一切心理活動的發展。沒有語言的發展，就沒有人的心理發展，更談不上智力發展。1～6歲的兒童是口頭語言逐漸發展的關鍵時期，許多有作為的科學家、藝術大師、文學家等，都有良好的語言訓練。如法國的法學家威特、大詩人歌德，都是在5～6歲前接受3～6門語言訓練的，在此基礎上啟迪智慧，后來才成了不平凡的人。

（三）利用多種藝術形式啟迪孩子的智慧

　　音樂、美術、故事都是具體形象的教育，它生動、活潑、有趣。孩子喜愛它們，它們是發展兒童智力的最有效方法。

（四）游戲是兒童智力開發的手段

　　游戲能使兒童的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力得到充分的發展。

（五）勤用腦、會用腦

　　人腦是人的心理器官，是智慧的物質基礎，智慧與心理不能自然產生，需人堅持不懈地學習。大腦皮質細胞有特異功能，一定數量的神經細胞往往構成好似“0”形的神經環路，許許多多神經環路組成相當復雜的神經網絡體系，腦就通過這些網絡體系實現它的功能。腦子里的神經環路，極少數是先天建立的，絕大多數是靠后天勤奮學習，實踐建立和鞏固的。因此，早用腦、勤用腦能促使神經環路功能的建立、強化和鞏固。