故事教學心得

講故事、提問、再講故事、總結故事蘊藏的涵義這樣常規的故事教學方法我在平

時的故事教學中也有用。雖然這樣的方法被很多的同行和專家批判，說它剝奪了幼兒

的主體性，但是我覺得不盡然。主要還是要看在整個過程中故事如何去講，問題如何

去提，道理如何去總結。

我從我日常的故事教學中總結出如下的心得：

1．鼓勵幼兒用自己的方式和語言講述故事。

幼兒喜歡模仿和跟著教師來朗讀故事，但是有的故事的語言表述習慣是幼兒難于

掌握和表現的。而且總是要求幼兒按照書本來講述故事會讓幼兒慢慢的養成依賴書本

和以書本為準的“死板”問題。應該鼓勵幼兒在理解故事時，用自己的語言來表述故

事。這樣既能檢驗幼兒是否真正理解故事，又能在這樣的過程中鍛煉幼兒的語言組織

能力和表述能力，慢慢的幼兒就能掌握故事的各要素并逐漸摸索出故事講述的方法與

技巧。

2．不把故事活動當成品德教育、生活教育課來上。

我在聽其他教師組織故事教學活動的時候發現，很多教師都有這樣的通病，就是

在故事講述、理解的過程中，將故事中所蘊含的道理無限放大，讓幼兒了解什么是對

的什么是不應該的，將故事教學活動變成了一趟品德教育活動。不是說在故事教育中

不該加入品德教育和生活教育，而是指不該將這些凌駕于語言之上，凌駕于故事的欣

賞、理解和講述之上。故事教學還是應該重各項語言能力的培養。

3．大班的幼兒有創編和表演的能力，但是要在完全熟悉和掌握故事以后。

我們在故事教學后，往往會安排一個創編或者表演故事的環節，但是我認為這個

環節可以安排在第二課時或者是平時的集體游戲時間。因為當幼兒剛接觸一個故事的

時候，可能他能粗略的了解故事的大致內容，但是對故事角色情感、語言等的認識還

不是很到位。如果在對故事情節、角色情感還沒有掌握到位的情況下就讓幼兒去嘗試

創編或者表演的話，會讓幼兒感覺有負擔，而且在不佳的表演和創編中，幼兒會體驗

挫折和無趣，對以后的創編和表演失去信心和興趣。所以還是要在幼兒完全熟悉和掌

握故事以后，再請幼兒進行故事創編和表演。

篇2:中學教學故事與校長搭班

早讀到辦公室，恰逢段校長過來，以為是巡視至此，不料她問起我哪節課是英語。她說朱老師生病了，英語組幾位老師請假，一時排不過來，所以她要代朱老師上課。

我半信半疑，因為我知道段校長很忙。誰知她說：“你問問學生進度，咱倆換一下課，你先上，我備一下課。”

于是，我和校長成了搭檔！

與校長搭班這兩天，真的是不同凡響，再次激起我執教的思考和熱情。

教室里掌聲如雷，于是辦公室沒課的楊老師，張鳳老師，婁老師都被吸引了過去！照片在全校群里瞬間刷屏！校長登臺授課，十八中師生紛紛圍觀！

這倒沒引起我的好奇，覺得大家真沒有必要！校長英語科班出身，教咱學校的學生一兩節課，還不是小菜一碟兒嗎？

下午第三節沒下課，收到校長微信留言：第四節我想進班督促檢查一下學生的背默情況！第四節原本我的培優課，可以！

我進班通知學生，順便問學生英語課接受如何？肖鑫說：校長不像十年沒代課，一口流利的英語，而且是英式發音，很有皇家風范，喜歡！

晚自習，又收到了校長的留言，有時間的話，我去檢查他們默寫。晚上19:10，校長向班里走去，我回家。

一路上，頭腦里一直都是校長，到底她是怎么讓孩子們背默課文的，一日三查，學生背下來了嗎？她會不會發火？

第二天，校長有會，她又和我換課，這次數學課在前，她先上。于是，我坐在教室后邊旁聽。

學生先聽她示范誦讀，然后她描述情景，引導學生心里想著SCENE口頭復述，然后讓學生齊讀，之后讓同學們拿出紙筆跟著她描述的情境去默寫，同時兩位同學上黑板默寫，他巡視全班同學默寫，之后，是同學對改

篇3:故事在數學教學活動中運用

淺談故事在數學教學活動中的運用

陳燦妹

我是一名普通的農村幼兒教師,在擔任一年數學的教育教學工作中,我發現幼兒對數學都不怎么感興趣，為數學課枯燥乏味,而我也產生了不好教這樣的困惑。后來在一次偶然的情況下,我在課堂教學中給小朋友講了一個和本課內容有關的數學故事,本來是想幫助小朋友豐富一下知識,卻沒想到全體小朋友出乎意料的精力集中,表現出了極大的興趣。這讓我想到如果把幼兒感興趣的故事放到枯燥乏味的數學教學活動中，效果會如何呢？因為偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。因此，我們必須根據學生的生理、心理、年齡特點，采用多種手段激發學生學習數學的興趣。而對于幼兒園的小朋友來講，他們最喜歡、最容易接受的就是故事。其曲折的情節、生動的人物引人人勝，吸引幼兒與故事的主人公一起排憂解難、分享喜悅。因此，若能充分發揮故事在數學教學中的作用，往往能夠取得事半功倍的效果。

那么，如何在幼兒園數學的教學活動中更好的運用故事教學呢？結合本人的實踐，談談以下幾點做法。

一、故事導入，激發興趣

在導入新課時，有多種方式，可以復習導入，幫助學生回憶舊知，以便教授新知，但往往學生的興趣不大，而采用故事導入就是這樣一種可以兩全其美的好的教學方法。故事教學是有一種真實性的任務教學方式,它對于我們的數學課堂有著多種多樣的作用。學生的興趣會立即大增，這樣良好的開端為整節課的教學成功也做好了鋪墊。

比如在教學大班下冊《分類》時，常規的方法是在導入新課時出示多種種類，引導學生觀察，要求他們找出它們的共同特點分為一類，這種做法，讓我發現學生的主動性不強，而利用故事導入，極大地激發了學生的學習興趣，起到了意想不到的教學效果。課始，我給學生講述了這樣一個故事：森林里有只可愛的小蜻蜓。一天，它遇見了蝴蝶，對蝴蝶說：“我們是一家人。”小蝴蝶就奇怪了，說道：“我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么是一家人了？”小蜻蜓笑了笑說：“在森林里還有很多物體和我們是一家呢。”這時一輛汽車說，那我和你是一家人嗎？小蜻蜓想了想，不是不是，因為……故事一講完，我提出問題：小蜻蜓找到了什么？為什么汽車和小蜻蜓不是一家子？學生帶著問題進行接下來的學習時，目的就非常明確了，而且學生的注意力也比較集中。

通過一節課的學習后我再帶著學生回到故事，幼兒發現前面讓他們所找的都是動物，而后面找的是車類。讓學生在故事的情境中，不知不覺完成了本節課的學習任務，既輕松，學習效果也比較明顯。表面上看起來只是一個故事，只是激發了學生學習的興趣，其實里面還運用到了發現法。發現法是美國心理學家布魯納根據他的“認知