教學(xué)故事：贊美的力量

雖然一直知道贊美的力量很偉大，但是真正領(lǐng)略到贊美的力量在教學(xué)過(guò)程中影響作用還是這個(gè)學(xué)期有最深體會(huì)。六（1）班有一個(gè)比較搗蛋的學(xué)生，姑且叫他小A吧，上課不怎么聽(tīng)課，不是搞小動(dòng)作，就是和周圍的同學(xué)說(shuō)話，這是我在贊美他之前對(duì)他的印象。

這個(gè)學(xué)期教的是畢業(yè)班，自然花的心思比以前更多，每一節(jié)課都希望學(xué)生能夠配合好，不浪費(fèi)課堂上的四十分鐘，所以每節(jié)課我都會(huì)提前進(jìn)教室，把準(zhǔn)備工作做好，偶爾有的時(shí)候還會(huì)找一些調(diào)皮的學(xué)生聊一聊，那么，小A肯定是我聊天的對(duì)象，其實(shí)我也沒(méi)多大希望他會(huì)回答問(wèn)題，只要他不搗亂就好了，這樣課堂才會(huì)順暢一些。所以，我跟他說(shuō)：“你看，過(guò)了一個(gè)暑假，你又長(zhǎng)高、長(zhǎng)大了，那應(yīng)該比以前更懂事了，還沒(méi)開(kāi)學(xué)的時(shí)候，你就幫老師布置教室，說(shuō)明你是很樂(lè)于助人的，而且，昨天的作業(yè)也全對(duì)了，真是不錯(cuò)，如果，要是天天都這樣就好了，老師相信你肯定會(huì)越來(lái)越好的。”他也不禁點(diǎn)了點(diǎn)頭。由于上課鈴聲響起，談話也就草草收尾了。

但是，在這一節(jié)課上，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，他上課不講話了，而且坐得很端正，聽(tīng)得很認(rèn)真，只是偶爾喜歡不舉手就回答問(wèn)題，但對(duì)于這些，我已經(jīng)相當(dāng)滿意了。原來(lái)所謂后困生真的只能說(shuō)是潛能生，他的無(wú)限潛能需要我們用贊美來(lái)激發(fā)！發(fā)現(xiàn)了贊美的力量以后，我再也不吝嗇贊美了。

所有的老師都會(huì)認(rèn)為，每周星期一的課是最難上的，因?yàn)閷W(xué)生的心還放在家里沒(méi)有帶過(guò)來(lái)。一天，上課鈴響了，學(xué)生還在稀稀拉拉的翻書(shū)包，課前準(zhǔn)備都還沒(méi)做好，當(dāng)時(shí)真的快被氣炸了，但是，想起了之前肖老師跟我說(shuō)的話，任何時(shí)候都要保持平和的心態(tài)，于是，我就開(kāi)始點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)...課前準(zhǔn)備做得好的同學(xué)；表?yè)P(yáng)...坐姿最端正的同學(xué)；教學(xué)的過(guò)程中，表?yè)P(yáng)...積極舉手的同學(xué)，進(jìn)步不錯(cuò)......僅用幾分鐘表?yè)P(yáng)，這節(jié)課上得很順暢，不像以前不斷地整頓紀(jì)律，表?yè)P(yáng)要善于觀察，發(fā)現(xiàn)，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)。

黑夜賜予我一雙黑色的眼睛，我卻用它尋找光明，教師則應(yīng)該用它來(lái)發(fā)現(xiàn)美，繼而創(chuàng)造美。

篇2:中學(xué)教學(xué)故事與校長(zhǎng)搭班

早讀到辦公室，恰逢段校長(zhǎng)過(guò)來(lái)，以為是巡視至此，不料她問(wèn)起我哪節(jié)課是英語(yǔ)。她說(shuō)朱老師生病了，英語(yǔ)組幾位老師請(qǐng)假，一時(shí)排不過(guò)來(lái)，所以她要代朱老師上課。

我半信半疑，因?yàn)槲抑蓝涡ｉL(zhǎng)很忙。誰(shuí)知她說(shuō)：“你問(wèn)問(wèn)學(xué)生進(jìn)度，咱倆換一下課，你先上，我備一下課。”

于是，我和校長(zhǎng)成了搭檔！

與校長(zhǎng)搭班這兩天，真的是不同凡響，再次激起我執(zhí)教的思考和熱情。

教室里掌聲如雷，于是辦公室沒(méi)課的楊老師，張鳳老師，婁老師都被吸引了過(guò)去！照片在全校群里瞬間刷屏！校長(zhǎng)登臺(tái)授課，十八中師生紛紛圍觀！

這倒沒(méi)引起我的好奇，覺(jué)得大家真沒(méi)有必要！校長(zhǎng)英語(yǔ)科班出身，教咱學(xué)校的學(xué)生一兩節(jié)課，還不是小菜一碟兒?jiǎn)幔?/p>

下午第三節(jié)沒(méi)下課，收到校長(zhǎng)微信留言：第四節(jié)我想進(jìn)班督促檢查一下學(xué)生的背默情況！第四節(jié)原本我的培優(yōu)課，可以！

我進(jìn)班通知學(xué)生，順便問(wèn)學(xué)生英語(yǔ)課接受如何？肖鑫說(shuō)：校長(zhǎng)不像十年沒(méi)代課，一口流利的英語(yǔ)，而且是英式發(fā)音，很有皇家風(fēng)范，喜歡！

晚自習(xí)，又收到了校長(zhǎng)的留言，有時(shí)間的話，我去檢查他們默寫。晚上19:10，校長(zhǎng)向班里走去，我回家。

一路上，頭腦里一直都是校長(zhǎng)，到底她是怎么讓孩子們背默課文的，一日三查，學(xué)生背下來(lái)了嗎？她會(huì)不會(huì)發(fā)火？

第二天，校長(zhǎng)有會(huì)，她又和我換課，這次數(shù)學(xué)課在前，她先上。于是，我坐在教室后邊旁聽(tīng)。

學(xué)生先聽(tīng)她示范誦讀，然后她描述情景，引導(dǎo)學(xué)生心里想著SCENE口頭復(fù)述，然后讓學(xué)生齊讀，之后讓同學(xué)們拿出紙筆跟著她描述的情境去默寫，同時(shí)兩位同學(xué)上黑板默寫，他巡視全班同學(xué)默寫，之后，是同學(xué)對(duì)改

篇3:故事在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用

淺談故事在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

陳燦妹

我是一名普通的農(nóng)村幼兒教師,在擔(dān)任一年數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作中,我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)都不怎么感興趣，為數(shù)學(xué)課枯燥乏味,而我也產(chǎn)生了不好教這樣的困惑。后來(lái)在一次偶然的情況下,我在課堂教學(xué)中給小朋友講了一個(gè)和本課內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)故事,本來(lái)是想幫助小朋友豐富一下知識(shí),卻沒(méi)想到全體小朋友出乎意料的精力集中,表現(xiàn)出了極大的興趣。這讓我想到如果把幼兒感興趣的故事放到枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，效果會(huì)如何呢？因?yàn)閭ゴ蟮目茖W(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的作用。因此，我們必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點(diǎn)，采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而對(duì)于幼兒園的小朋友來(lái)講，他們最喜歡、最容易接受的就是故事。其曲折的情節(jié)、生動(dòng)的人物引人人勝，吸引幼兒與故事的主人公一起排憂解難、分享喜悅。因此，若能充分發(fā)揮故事在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，往往能夠取得事半功倍的效果。

那么，如何在幼兒園數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中更好的運(yùn)用故事教學(xué)呢？結(jié)合本人的實(shí)踐，談?wù)勔韵聨c(diǎn)做法。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在導(dǎo)入新課時(shí)，有多種方式，可以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，幫助學(xué)生回憶舊知，以便教授新知，但往往學(xué)生的興趣不大，而采用故事導(dǎo)入就是這樣一種可以兩全其美的好的教學(xué)方法。故事教學(xué)是有一種真實(shí)性的任務(wù)教學(xué)方式,它對(duì)于我們的數(shù)學(xué)課堂有著多種多樣的作用。學(xué)生的興趣會(huì)立即大增，這樣良好的開(kāi)端為整節(jié)課的教學(xué)成功也做好了鋪墊。

比如在教學(xué)大班下冊(cè)《分類》時(shí)，常規(guī)的方法是在導(dǎo)入新課時(shí)出示多種種類，引導(dǎo)學(xué)生觀察，要求他們找出它們的共同特點(diǎn)分為一類，這種做法，讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，而利用故事導(dǎo)入，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了意想不到的教學(xué)效果。課始，我給學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：森林里有只可愛(ài)的小蜻蜓。一天，它遇見(jiàn)了蝴蝶，對(duì)蝴蝶說(shuō)：“我們是一家人。”小蝴蝶就奇怪了，說(shuō)道：“我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么是一家人了？”小蜻蜓笑了笑說(shuō)：“在森林里還有很多物體和我們是一家呢。”這時(shí)一輛汽車說(shuō)，那我和你是一家人嗎？小蜻蜓想了想，不是不是，因?yàn)椤适乱恢v完，我提出問(wèn)題：小蜻蜓找到了什么？為什么汽車和小蜻蜓不是一家子？學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)時(shí)，目的就非常明確了，而且學(xué)生的注意力也比較集中。

通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)后我再帶著學(xué)生回到故事，幼兒發(fā)現(xiàn)前面讓他們所找的都是動(dòng)物，而后面找的是車類。讓學(xué)生在故事的情境中，不知不覺(jué)完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，既輕松，學(xué)習(xí)效果也比較明顯。表面上看起來(lái)只是一個(gè)故事，只是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其實(shí)里面還運(yùn)用到了發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國(guó)心理學(xué)家布魯納根據(jù)他的“認(rèn)知