教學(xué)故事：退一步海闊天空--從"告狀"事件說起

上課鈴響了，我走到教室門口，環(huán)視著同學(xué)們有沒有做好上課準(zhǔn)備。突然，一名男同學(xué)急匆匆地從外面進(jìn)來，指著另一名男同學(xué)向我"告狀"："老師，他說我黑，還罵我是非洲人！"頓時(shí)，四十多雙眼睛齊刷刷地看著我們，有幾個(gè)學(xué)生還偷偷地笑了，或許他們笑的是事情的本身，或者他們笑的是"又有好戲看了"。我看大家都把注意力集中在看我怎么處理這個(gè)"狀況"上，也就順勢(shì)把問題拋給他們："同學(xué)們，如果你是老師，你怎么處理這個(gè)事情呀？"學(xué)生們或快或慢、或堅(jiān)決或遲疑地舉起了手，他們的處理辦法真多：

H同學(xué)：打電話給他媽媽，讓他媽媽來一趟學(xué)校和老師一起教育他。

K同學(xué)：讓他寫保證書，保證以后再也不說這樣的話了。

T同學(xué)：讓他說對(duì)不起。

C同學(xué)：讓他今天午休時(shí)好好反省。

M同學(xué)：讓他抄課文。

L同學(xué)：讓他到老師辦公室罰站。

......

就在孩子們七嘴八舌、議論紛紛的時(shí)候，有名女同學(xué)突然舉手說："老師，我們說了這么多辦法，那你有什么辦法嗎？"

我沉思了一會(huì)兒，說："大家想的辦法都是集中在怎樣處罰犯錯(cuò)的這個(gè)同學(xué)。我在想的問題是這樣的事需要不需要告訴老師，請(qǐng)求老師來處理。我們遇到事情，首先要學(xué)會(huì)用腦子去思考、分析問題，最后解決問題。而不是一味地依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)。有人罵你是非洲人，是不是別人這樣罵了你就真的變成非洲人了？"學(xué)生們迷惑地相互看看，都搖了搖頭。我接著說："那就成了！你既然并沒有真正地失去什么，又何必生氣去告訴老師呢？如果你能面對(duì)別人這樣罵你還不生氣，那你還會(huì)得到很多東西。"這時(shí)，學(xué)生不由自主地發(fā)出"啊"的聲音。我繼續(xù)說："得到的東西就是寬容別人、對(duì)自己自信啊！相反，去罵別人的同學(xué)不要以為你自己得到了什么好處，占到了什么便宜，其實(shí)你也失去了很多東西，比如自己的文明形象，對(duì)別人的尊重等等。"

孩子們?nèi)粲兴嫉攸c(diǎn)點(diǎn)頭。我最后小結(jié)說："我們生活在班集體中，難免會(huì)發(fā)生一些矛盾、不愉快，發(fā)生了這樣的狀況首先想一想是不是一定要告訴老師呢？比如別人罵了你、碰到了你，沒什么傷害，自己能夠原諒對(duì)方，或者說自己罵了別人、不小心碰到了別人能夠主動(dòng)有禮貌地請(qǐng)求對(duì)方的原諒，這樣完全可以自己解決的事情就沒有必要告訴老師了。這在里，我送給大家一句話，那就是"退一步海闊天空"。所以今天這件事我的處理辦法是相信這兩位同學(xué)自己可以處理好。"當(dāng)我把目光移向剛才"原告"和"被告"兩名學(xué)生時(shí)，他們都點(diǎn)了點(diǎn)頭，不好意思地笑了。

等我處理完這件事，上課已經(jīng)十多分鐘了，雖然占用了一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，但我覺得對(duì)學(xué)生中經(jīng)常發(fā)生的為了一點(diǎn)小事而"告狀"的情況進(jìn)行了一個(gè)正確地引導(dǎo)，也是值得的，這也算是把"做一個(gè)有道德的人"的理念在行動(dòng)中的落實(shí)吧！

篇2:中學(xué)教學(xué)故事與校長(zhǎng)搭班

早讀到辦公室，恰逢段校長(zhǎng)過來，以為是巡視至此，不料她問起我哪節(jié)課是英語。她說朱老師生病了，英語組幾位老師請(qǐng)假，一時(shí)排不過來，所以她要代朱老師上課。

我半信半疑，因?yàn)槲抑蓝涡ｉL(zhǎng)很忙。誰知她說：“你問問學(xué)生進(jìn)度，咱倆換一下課，你先上，我備一下課。”

于是，我和校長(zhǎng)成了搭檔！

與校長(zhǎng)搭班這兩天，真的是不同凡響，再次激起我執(zhí)教的思考和熱情。

教室里掌聲如雷，于是辦公室沒課的楊老師，張鳳老師，婁老師都被吸引了過去！照片在全校群里瞬間刷屏！校長(zhǎng)登臺(tái)授課，十八中師生紛紛圍觀！

這倒沒引起我的好奇，覺得大家真沒有必要！校長(zhǎng)英語科班出身，教咱學(xué)校的學(xué)生一兩節(jié)課，還不是小菜一碟兒?jiǎn)幔?/p>

下午第三節(jié)沒下課，收到校長(zhǎng)微信留言：第四節(jié)我想進(jìn)班督促檢查一下學(xué)生的背默情況！第四節(jié)原本我的培優(yōu)課，可以！

我進(jìn)班通知學(xué)生，順便問學(xué)生英語課接受如何？肖鑫說：校長(zhǎng)不像十年沒代課，一口流利的英語，而且是英式發(fā)音，很有皇家風(fēng)范，喜歡！

晚自習(xí)，又收到了校長(zhǎng)的留言，有時(shí)間的話，我去檢查他們默寫。晚上19:10，校長(zhǎng)向班里走去，我回家。

一路上，頭腦里一直都是校長(zhǎng)，到底她是怎么讓孩子們背默課文的，一日三查，學(xué)生背下來了嗎？她會(huì)不會(huì)發(fā)火？

第二天，校長(zhǎng)有會(huì)，她又和我換課，這次數(shù)學(xué)課在前，她先上。于是，我坐在教室后邊旁聽。

學(xué)生先聽她示范誦讀，然后她描述情景，引導(dǎo)學(xué)生心里想著SCENE口頭復(fù)述，然后讓學(xué)生齊讀，之后讓同學(xué)們拿出紙筆跟著她描述的情境去默寫，同時(shí)兩位同學(xué)上黑板默寫，他巡視全班同學(xué)默寫，之后，是同學(xué)對(duì)改

篇3:故事在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用

淺談故事在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

陳燦妹

我是一名普通的農(nóng)村幼兒教師,在擔(dān)任一年數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作中,我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)都不怎么感興趣，為數(shù)學(xué)課枯燥乏味,而我也產(chǎn)生了不好教這樣的困惑。后來在一次偶然的情況下,我在課堂教學(xué)中給小朋友講了一個(gè)和本課內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)故事,本來是想幫助小朋友豐富一下知識(shí),卻沒想到全體小朋友出乎意料的精力集中,表現(xiàn)出了極大的興趣。這讓我想到如果把幼兒感興趣的故事放到枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，效果會(huì)如何呢？因?yàn)閭ゴ蟮目茖W(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。因此，我們必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點(diǎn)，采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而對(duì)于幼兒園的小朋友來講，他們最喜歡、最容易接受的就是故事。其曲折的情節(jié)、生動(dòng)的人物引人人勝，吸引幼兒與故事的主人公一起排憂解難、分享喜悅。因此，若能充分發(fā)揮故事在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，往往能夠取得事半功倍的效果。

那么，如何在幼兒園數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中更好的運(yùn)用故事教學(xué)呢？結(jié)合本人的實(shí)踐，談?wù)勔韵聨c(diǎn)做法。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在導(dǎo)入新課時(shí)，有多種方式，可以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，幫助學(xué)生回憶舊知，以便教授新知，但往往學(xué)生的興趣不大，而采用故事導(dǎo)入就是這樣一種可以兩全其美的好的教學(xué)方法。故事教學(xué)是有一種真實(shí)性的任務(wù)教學(xué)方式,它對(duì)于我們的數(shù)學(xué)課堂有著多種多樣的作用。學(xué)生的興趣會(huì)立即大增，這樣良好的開端為整節(jié)課的教學(xué)成功也做好了鋪墊。

比如在教學(xué)大班下冊(cè)《分類》時(shí)，常規(guī)的方法是在導(dǎo)入新課時(shí)出示多種種類，引導(dǎo)學(xué)生觀察，要求他們找出它們的共同特點(diǎn)分為一類，這種做法，讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，而利用故事導(dǎo)入，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了意想不到的教學(xué)效果。課始，我給學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：森林里有只可愛的小蜻蜓。一天，它遇見了蝴蝶，對(duì)蝴蝶說：“我們是一家人。”小蝴蝶就奇怪了，說道：“我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么是一家人了？”小蜻蜓笑了笑說：“在森林里還有很多物體和我們是一家呢。”這時(shí)一輛汽車說，那我和你是一家人嗎？小蜻蜓想了想，不是不是，因?yàn)椤适乱恢v完，我提出問題：小蜻蜓找到了什么？為什么汽車和小蜻蜓不是一家子？學(xué)生帶著問題進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)時(shí)，目的就非常明確了，而且學(xué)生的注意力也比較集中。

通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)后我再帶著學(xué)生回到故事，幼兒發(fā)現(xiàn)前面讓他們所找的都是動(dòng)物，而后面找的是車類。讓學(xué)生在故事的情境中，不知不覺完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，既輕松，學(xué)習(xí)效果也比較明顯。表面上看起來只是一個(gè)故事，只是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其實(shí)里面還運(yùn)用到了發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國心理學(xué)家布魯納根據(jù)他的“認(rèn)知