教學階段反思：學習他人，做好自己

今天我們朝露班的學員一起學習了兩位名師的博客，我深有感觸，也正好借此來對本月的工作進行深深的反思。

本學期我接任了一個五年級班和一個六年級班，而且這個六年級是一個新班（新班中男生31人，女生19人，聽說需要輔差的人數比較多），對于我這個五、六年級都沒有教過的老師來說，真的很有壓力，而且工作任務對于我來說，從精神上就增加了不少。

剛開始接到這個消息，我內心是無比的焦慮和無奈，也很想去找領導說明我的情況和想法，但是后來轉念一想，這個安排應該是學校經過了深思熟慮的，或許也是無奈之舉也或許是學校人員安排中比較合理的了，所以我選擇了默默的接受，并且安慰自己：不高興也要服從安排，我何不愉快的接受呢？

剛開學的第一個星期，孩子們表現還不錯，也許是對新老師的一種試探吧，在過了一個星期之后，班上男孩子多的這種調皮開始顯山露水，可能我也沒有像第一個星期那樣用心的去備課吧，我漸漸的開始感覺到力不從心。本來兩個年級，每天進課堂之前，我都需要把課本看一遍再看一遍，生怕進了五年級教室拿的六年級的書；每天備課我都需要花很多的時間，生怕在六年級孩子們面前講授的五年級的知識（雖然這樣的事情到現在為止還沒有發生過）。這樣子，每天一回到家里，吃完飯洗完澡就直接躺床上睡覺，感覺特別累，當然也少不了有抱怨。

今天學習了兩位名師的博客，其中張老師也是一位一線的數學老師，她有著自己的名師工作室，常常需要帶領自己的團隊主持各種教研活動，而且她是一個六年級孩子的媽媽，她的工作任務比我的多多了，壓力相對于我就更不用說了，但是她卻把自己的工作安排的井井有條，處理得有聲有色，她在她的博客中寫到："累的時候寫寫字，看看書，補補眠，小作調整，用最飽滿的狀態投入到明天的工作中"。我想，這就是我與名師的差距吧。

其實，這樣的名師在我們的身邊就有，馮主任，她的工作任務不比張老師的少，整個暑假不是在外面學習就是在學校加班，孩子兩歲多因為沒人帶只好狠心丟去幼兒園，媽媽生病住院不能親自照顧，還要遭受家人的不理解。但是在她的工作中，從來都沒有聽她抱怨過，她是我們朝露班的班主任，常常要為我們策劃學習的內容，不管有多忙多累，她都是微笑著面對我們；她還是我們學校的教研主任，每次有任務，她都會花時間把她能幫我們做的做好，每一周的周歷，她都會做的很精細，把有任務老師的名字用紅色字體標注......

像這樣的老師，我們學校也還大有人在，我想，我該明白自己需要怎么做了。正是因為有了這樣的心態，我改變了對新接手的六（1）班的態度，下面和大家分享本月的的一個教學小故事：

本月經歷了本學期的期中考試，六（1）班9人不及格，這是在我從教五年來從沒有出現過的情況，但是也是在我意料之中，甚至及格人數中還有人是抄及格的。

其實，對這個班我還是想了辦法的，我堅持讓孩子們做每日一練，學校有教研活動也努力讓他們班參加，并不斷鼓勵他們，想增強他們的凝聚力和自信心，并且盡量和孩子們拉近距離，有空就和他們閑聊，問問他們的家庭生活情況，愛好等等，可是他們好像并不買賬。課堂上雖然不是很吵，但是不聽課的人很多，而且基本上都是潛能生，家庭作業雖然能堅持做完，但是據我所知，很多孩子都是抄的。曾經一度，我對這個班失去了信心，不想上他們班的課，不想看他們的作業，甚至都不想看到他們。

有一天，我實在忍不住在課堂上發了脾氣，說了很多氣話，并強調放學后全班都要留下來，可是那天下午正好有我們數學組的教研活動，并且那天正好是我上教研課，評課有些評的晚了，沒有等到我去，孩子們已經放學了走了。后來班主任告訴我，其實他們在班主任宣布放學后還至少在教室坐了十分鐘，直到班主任再次去教室宣布放學他們才走。聽后，我心里有些許安慰，至少，他們還記得這件事。第二天的數學課，我特意提前去了教室，孩子們看到我進來，都往自己座位上趕，并以最快的速度做好課前準備，等待上課，這時候我心里有了一份愉悅。在后來的課上，我向孩子們對于前一天說的氣話道了歉，孩子們也以那一節課上的表現給了我原諒。就因為這一件事，整整那一天，我的心情都特別好。

我想，雖然班上的孩子很調皮，不聽課，學習氛圍不好，潛能生多，甚至有時候面對我還不理不睬，但是我是一名人民教師，我有責任也有義務不放棄任何一個孩子。煩惱的時候靜下心來看看書，多學習別的老師方法，做好自己，讓自己在教學生涯中盡量少留下遺憾。

篇2:教育后備干部第二階段培訓方案

為全面提升我縣中小學（幼兒園）教育后備干部綜合素養，加快后備干部培養步伐，增強教育改革與發展動力，結合我縣教育后備干部隊伍實際，特制定本方案。

一、培訓對象

縣教育局通過公開選拔產生的18名后備干部，其中小學（幼兒園）10人，中學8人。

二、培訓原則

按需培訓、突出重點、學以致用、提高質量。

三、培訓目標

提高后備干部的理論素養、實踐能力和創新能力，挖掘后備干部潛力，培養具有可持續發展能力的教育后備干部隊伍。

1.掌握教育法規，熟悉管理藝術，提升管理能力。

2.把握教育規律，掌握現代教育理論，提升執行能力。

3.提高教育科研能力，促進自我發展。

四、培訓內容

具體培訓安排見附件2。

五、培訓方式

1.讀書學習。

2.外出考察。

3.掛職鍛煉。

4.高層研修。

5.網絡培訓。

六、組織領導

1.縣教育局成立教育后備干部培訓工作領導小組，領導小組下設辦公室在人事科，具體負責培訓組織、考核等工作。同時，建立學員個性檔案，形成后備干部資源庫，實施動態管理，促進后備干部健康成長，為全縣教育發展儲備后備力量。

2.培訓過程嚴格實施點名簽到制度，不得遲到、早退、缺席，如有特殊情況，直接向人事科請假。其他要求，按照《*縣教育系統后備干部培養意見》（蓮教字〔*〕36號）有關規定執行。

篇3:骨干教師培訓班數學第二階段培訓方案

**市骨干教師培訓班數學

第二階段培訓方案

一、指導思想

根據**市骨干教師的整體培訓精神，遵循小學數學骨干教師成長規律，滲透“教學科研型”人才培養的教育理念，充分利用中國教育學會、市教科所、區教培中心資源，堅持按需施教，學、研、用結合，突出時代性、針對性、實效性和先進性，探索優質、高效、開放的培訓模式，以“研究課堂教學、追求高效教學”為主要實踐內容的教師文化；引導學員主動地與教學實踐對話、與骨干班成員對話、與自我對話，有效地促進教師專業化發展。從研究教材教法到全面研究學生、教師的行為；從重組織活動到重在培育研究狀態；從關注狹隘經驗到理念更新和文化再造，努力培養適應21世紀教育改革和新課程實施需要，具有現代教育素質能力和創新精神的**市小學數學骨干教師，以促進我市小學教師的專業化發展，推動我市小學數學教學的改革和發展。

二、工作目標

1、研究課例，提高課堂教學效益。

2、深入實踐，提升教師的素質和實踐智慧。

3、持續發展，促進學生有效學習。

4、經驗重組，促進骨干教師回學校后對校本教研的縱向發展。

三、培訓內容

培訓內容以“新理念、新課程、新技術、師德修養”為核心。具體分為以下三大板塊：1、新理念；2、理論與技能；3、課堂實踐。

1、新理念

了解社會和時代對教師的要求，進行教師職業道德、心理培訓，提高參培教師的職業修養，促進進教師的成長。

2、理論與技能。

針對數學學科的特點，進行現代教育理論、相關學科知識、課堂教學技能、課堂觀察技術、現代教育技術等內容的培訓，提高參培教師理論文化素養，開拓視野，確立現代數學教學觀念，增強理論思維水平和自我發展能力。

3、課堂實踐。

學員深入到各個學校，通過課堂案例的深入剖析和研究，了解學校的教育教學常規，跟隨指導教師聽隨堂課，在指導教師的指導下備課、說課、評課，每人至少上一節研究課。

四、研究方法

利用課堂觀察技術，改進行為的行動研究為主要方法。以“問題”為中心，將課堂中的問題轉化為專題，整合相關資源對問題進行有效解決。

五、研究途徑

（一）專題研究課

采取“行動教育”模式開展工作，專題研討“**教師大比武”的各種課題。以課例為載體，強調專業引領和行為跟進，通過骨干班學員共同研究，來改進教師的課堂教學。

第二階段的專題研究課主要從以下幾個步驟開展研究：

1、由“**區教師大比武”上交的初賽中選拔出研究的課例；

2、分成26個培訓班學習小組，配備導師，并和參加賽課的教師隨機抽簽形成“學習共同體”；

3、針對抽取的課例研究并圍繞主題，學科組進行集體研討，形成同課異構研究方案；

4、“學習共同體”根據研討內容，撰寫課堂教學反思，上傳博客圈；

5、由學員組長召集組員對活動進行總結，指定推薦組員就每次活動進行專題綜述。

（二）課堂問題研究方法途徑

以“**區數學教師大比武”的課例為研究載體，研究這些課例中發生的事件或存在的現象，以科學的態度、運用科學的方法及教育學、心理學原理，進行認真的調查、研討、分析，力求探求事件或現象背后的本質原因，從而改進課堂中的教師行為以及與課堂相關的組織管理行為。

1、多形式經驗重組。倡導團隊研究，形成“**骨干教師學習共同體”，共同體由三方面的人員組成，一為教培中心根據“**教師大比武”產生的26名總決賽參賽選手及其本校的學科教研組，二為在**區參加培訓的“**市骨干教師數學七班和八班”共102人分成的26個團隊，三為選取的**區數學學科帶頭人、骨干教師為該共同體的導師。由“學習共同體”抽取課題后進行優化組合，進行校本研修，圍繞課題進行上課及以上課為中心的教學設計、說課、評課、撰寫教學反思等校本研修活動，突出“**市骨干教師培訓”研究的團隊合作。

2、分片區經驗重組。把“**市骨干教師數學七班和八班”共102人分成的26個團隊，分配到**教培中心根據“**教師大比武”產生的26名總決賽選手中形成不同的團隊，并結合學段，進行隨機分組形成不同的“共同體學習總片”。

3、培訓要求。骨干班成員和賽課教師形成的“共同體”提前一周在教培中心進行賽課課題抽簽，然后在準備階段由“**骨干教師學習共同體”進行集體研磨。賽課課題的年級原則為現在所教學的年級，特殊情況也可由教師自主選擇，但上報教培中心學科教研員處備案，最后賽課的成績計入骨干教師的過程性學習成績。

4、評價辦法。嚴格按照評價標準，對“學習共同體”提供的課例，采用專家組評價和大眾評委評價相結合的辦法，根據真實情況公正、公平、公開地實行簽名評價。學校要組織教師以群眾評委的身份參與聽課評價。

五、具體安排

9月17日：上午骨干班成員報到，安排住宿。

下午骨干班教師集中培訓，聽講座。

講座主題《教師職業規劃》或者《課堂教學觀察實施》

9月18日：上午到組建的“學習共同體”分散到各學校聽年級組老師的課，進行課堂記錄。

下午進行課例研究剖析討論，進行校本研修。

校本研修主題《課堂觀察技巧及其觀察量表的制定》。

9月21日：上午到組建的“學習共同體”分散到各學校聽年級組老師的課，進行課堂記錄。

下午進行課例研究剖析討論，進行校本研修。

校本研修主題《課堂觀察學生行為的有效性研究》

9月22日：上午聽“學習共同體”中到區上決賽的賽課教師的試講課，進行課堂記錄。

下午按小組進行校本研修。

校本研修主題《課堂中教學難點、重點突破的策略觀察》

9月23日：上午骨干班教師推選兩位學員上賽課的課題，課堂記錄。其余骨干班老師下年級中上診斷課，導師聽課。

下午“學習共同體”研修、評課研討；

校本研修主題《數學教學同課異構技巧》《課堂觀察教師行為的有效性研究》。

9月24日：上午聽區上決賽的賽課教師的二次上課，“學習共同體”進行課堂記錄。

下午按小組進行校本研修。

校本研修主題《教師對課堂教學的預設、生成及其應變監控觀察》

9月25日：上午集中上匯報課，進行交流總結。主題《理論轉化分享交流》

下午集中討論，修改總結，布置作業，并上傳博客。

六、工作要求

1、**市骨干教師第二階段培訓總體上由培訓部進行整體籌劃，小學部進行組織實施，科研室進行策劃指導。

2、學科班主任具體負責“專題研究課”的各項工作落實并制訂工作方案；培訓班班委具體負責“課堂問題研究”的各項工作并制訂研究方案。承擔研究任務的學校、教師、班級等做好協助和服務工作。

3、培訓班班主任和班委首先要做好研究課例的觀察點。觀察點要緊緊圍繞“提高課堂教學效益”這個根本目標。

4、培訓骨干教師時，要引導骨干教師對課堂研究要抓好各個環節的落實，要保證整個研究過程的科學性和有效性。要特別強調，“專題研究課”的兩次關鍵的反思研討會，不要變成檢討會，這里的研討、評課不是簡單的對課的好與壞做出判定，而是一個集體共同面對問題和困惑、共同進行針對性反思交流，有經驗的教師，要做好專業引領，要主動地輸出自己的教學經驗資源，研討過程要努力創設一個安全的、信任的、寬容的環境，變教學中的問題為教師成長的起點，共同分享困惑與成功。

5、要充分體現課堂研究的綜合性。“專題研究課”要從多層面、多角度進行研討，如課堂設計理念、課堂教學方式、課堂學生學習評價以及發展性評課方式等，要使“專題研究課”既要成為教師的教學方式、研究方式，同時也要成為教師的學習方式、歷練方式，做到研訓一體化，力爭體現專題研究課研究過程的綜合效應。“課堂問題研究”要注意集合各方面的人力、物力，充分性發揮整體的力量，進行全方位、綜合性的研究。

6、要重視研究的結果，也要重視研究的過程。要做好研究成果的宣傳、推廣工作，同時，特別要注意做好研究過程的相關記錄以及原始文字、音像資料保存。培訓班班主任要負責每次活動資料整理歸檔。