《維生素C的故事》語文教學(xué)反思

《維生素C的故事》是一篇生動感人的科普故事，不僅給人以科學(xué)知識的教育，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。它講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中，船員中十幾人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們靠吃野果子奇跡般地生還了。由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素C，同時(shí)為人類治愈“壞血病”找到了方法。課文告訴我們：許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。

一、品情感變化，悟人物形象。

要提高教學(xué)的有效性，就要讓學(xué)生成為文本解讀的主角。哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個故事的一條比較明顯的線索。在教學(xué)中，我緊扣這條線索，引領(lǐng)學(xué)生與文本深度對話，走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生在文本解讀中更好地把握課文主旨。

初讀課文時(shí)，讓學(xué)生圈畫出描寫哥倫布心情的詞語，學(xué)生找到了“十分沉重、噙著眼淚、越來越沉重、又驚又喜”。隨后通過小組學(xué)習(xí)交流，透過這些詞體會哥倫布的內(nèi)心活動。在航海不到一半路程時(shí)，已經(jīng)有十幾個船員相繼病倒，哥倫布在茫茫的大海上根本就沒有辦法救這些船員。想到他們即將死去，心情“十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚”點(diǎn)了點(diǎn)頭。哥倫布不愿意把病重的船員留在荒島上，依依不舍。他為這些病重船員的識大體、顧大局的精神所感動。但他無可奈何，沒有更好的辦法，所以只得“噙著眼淚”點(diǎn)了點(diǎn)頭。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí)，哥倫布心情“越來越沉重”。因?yàn)檎沁@些有舍身精神的船員們，讓哥倫布完成了探險(xiǎn)任務(wù)。哥倫布以為將會看到船員們的尸骨，心里非常痛苦。到最后，看到船員起死回生，哥倫布“又驚又喜”，那是與親人重逢的喜悅，出乎意料的驚喜。最后，將這四個表示心情的詞語連起來讀讀，看看。學(xué)生能夠走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心，從這些表示心情的詞語中體會到哥倫布是一個關(guān)心船員、很重情義、顧全大局的人，哥倫布的人物形象在學(xué)生的心中更加豐滿。

二、辨發(fā)現(xiàn)源頭，明文章主旨。

學(xué)完課文后，我出示了一道選擇題，讓學(xué)生來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

【你認(rèn)為維生c的發(fā)現(xiàn)源于（）？請選擇。

1．哥倫布的細(xì)心發(fā)現(xiàn)。

2．船員的顧全大局。

3．醫(yī)生的反復(fù)研究。

4．人們對生命的關(guān)愛以及對事業(yè)的熱愛。】

通過思考、辯論，同學(xué)們都達(dá)成共識：哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。無論是船員的“顧全大局”，哥倫布對船員生命的關(guān)愛和“細(xì)心發(fā)現(xiàn)”，還是醫(yī)生的“認(rèn)真研究”。都滲透著人們對事業(yè)的追求和熱愛，對生命的珍視和關(guān)愛。維生素C的發(fā)現(xiàn)要?dú)w功于船員們起死回生的奇跡、哥倫布的思考和醫(yī)生們的研究、實(shí)踐，缺一不可。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。”

篇2:小學(xué)語文教學(xué)必須要重視教學(xué)反思

小學(xué)語文教學(xué)必須要重視教學(xué)反思

摘要：教學(xué)反思是教師在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下,對自己的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。作為一名語文教師，我們應(yīng)該認(rèn)識教學(xué)反思的重要性，并認(rèn)真撰寫好教學(xué)反思記錄。進(jìn)行教學(xué)反思,要做到思而有得，要有理有據(jù)。因此，我們廣大語文教師應(yīng)該把開展教學(xué)實(shí)踐反思作為重要的研究內(nèi)容和方式，在實(shí)踐中確立反思的意識，正視反思，實(shí)時(shí)反思，有效反思，把握一定的反思方法，形成撰寫教學(xué)反思的習(xí)慣，以此來不斷超越自我，提升品味，提高自己的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；教學(xué)反思；

美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長的公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長,并指出沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的知識,沒有反思的教學(xué)也稱不上真正的教學(xué)。教學(xué)反思是教師在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下,對自己的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。著名教育家葉瀾教授也說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思可能成為名師。”[1]由此可見，寫教學(xué)反思有多么重要的作用。

新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”[2]。作為一名語文教師，我們應(yīng)該認(rèn)識教學(xué)反思的重要性，并認(rèn)真撰寫好教學(xué)反思記錄。因?yàn)榻虒W(xué)反思記錄，是一份完美教案不可或缺的重要組成部分，它為我們?nèi)蘸蠼虒W(xué)提供了最基本的原始資料，是一筆巨大財(cái)富。那么如何對自己的教學(xué)進(jìn)行有效的反思呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

一、更新觀念，認(rèn)識到教學(xué)反思的重要作用

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，作為語文教師，只有改變過去那種只教不思的做法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)中的敗筆和亮點(diǎn)，才能不斷提升自我，更好地為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

（一）有利于歸納總結(jié)教學(xué)中的得失，完善教學(xué)行為

教學(xué)反思是一種有益的思維活動。它一方面是歸納“得”，即對自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面又是反思“失”，即自己同自己“過不去”，挑自己的刺，找出教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法，并提出解決問題的方案，提高自身的專業(yè)化水平。

從教師自身角度看，每位教師都有備好課上好課的愿望。然而，無論我們備課多么充分，都有可能出現(xiàn)不完美的地方，甚至某種失誤。通過寫教學(xué)反思記錄，不斷反思，我們能夠從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便揚(yáng)長避短，加深對教學(xué)的理解，使自己以后的教學(xué)行為更加完善。

（二）有利于提高教師的業(yè)務(wù)能力和教研水平

為了適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展的需要，教師要努力把自己從經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃汀W(xué)者型教師。教學(xué)反思的過程就是一個研究、提煉、升華的過程。與一般的面向?qū)W生的教學(xué)方法不同，它不僅僅促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，也使我們對教育教學(xué)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從中得出新的教學(xué)規(guī)律，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展教學(xué)理論，從而提高自身素質(zhì)，使我們成為研究型的教師。因此，在反思教學(xué)時(shí)，作為教師應(yīng)該確立這樣幾種角色：觀察者，即教師要善于發(fā)現(xiàn)教育實(shí)踐中的各種典型事件以及有價(jià)值的教育問題；記錄者，即教師要及時(shí)記錄下教學(xué)中的一些事件、經(jīng)驗(yàn)，為反思積累豐富、翔實(shí)的第一手材料；學(xué)習(xí)者，即帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中把自己對教育問題的思考外化為文字，勤做讀書筆記，并通過新知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的問題意識，使自己更善于發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)在教學(xué)反思中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等，可以為寫作優(yōu)秀的作品或論文奠定一定的基礎(chǔ)。

篇3:小學(xué)低年級語文教學(xué)評價(jià)研究反思

三年級的語文教學(xué)具有很強(qiáng)的承上起下性質(zhì)，既包含了低年級的拼音生字詞語教學(xué)，也包含了高年級閱讀教學(xué)與作文教學(xué)。經(jīng)過一個半學(xué)期的實(shí)踐，比較滿意的地方是：字詞教學(xué)比較扎實(shí)。這學(xué)期的語文期中檢測卷也證實(shí)了這個問題。雖然字詞這塊知識點(diǎn)很多，看拼

音寫詞語，近反義詞，多音字，形近字比較等，但學(xué)生掌握得比較好。主要是知識點(diǎn)的難度不大，學(xué)生比較容易記住，能較好的鞏固與掌握。

在分析中，我們也發(fā)現(xiàn)好些不足的地方，其中問題最大的地方就是閱讀與作文教學(xué)，兩者比較閱讀教學(xué)問題大于作文教學(xué)。閱讀知識點(diǎn)內(nèi)容繁多，形式多樣，學(xué)起來不像字詞那么輕松省力了。從上學(xué)期的期末檢測卷和本學(xué)期的期中考卷來看，有一種這樣的感覺，似乎卷子上檢測的知識與課文里的知識點(diǎn)有點(diǎn)脫節(jié)，學(xué)生在課堂上學(xué)的知識點(diǎn)在卷子上好象找不

到，３２篇課文的研讀，８個園地的學(xué)習(xí)練習(xí)，一個星期7節(jié)語文課的學(xué)習(xí)，可還是弄不閱讀知識的學(xué)習(xí)，這是老師和學(xué)生共同的困惑。

造成學(xué)生的閱讀知識學(xué)起來困難的原因到底是什么呢？經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)是學(xué)生的實(shí)際理解能力與閱讀知識所要求的理解能力不統(tǒng)一。三年級學(xué)生的理解感悟能力還是很淺顯的，首先：細(xì)膩不夠。主要體現(xiàn)在近義詞的比較運(yùn)用上。比如，前幾個單元檢測卷中，給予學(xué)生一組意思很接近的近義詞語“討厭、麻煩”，“經(jīng)歷、經(jīng)過”讓學(xué)生在具體語言環(huán)境進(jìn)行選詞填空，學(xué)生就弄不清楚這些近義詞語之間的細(xì)微區(qū)別，做起來找不到感覺，錯誤率非常高。

又如，在學(xué)習(xí)了“五顏六色”這個詞語，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“五光十色”造句，好多學(xué)生都用“五光十色”這個詞語介紹公園里的花朵上了。這說明他們對“五光十色”個詞語理解得沒有到位，僅僅停留在顏色多的感悟上，所以，與“五顏六色”這個詞語混淆了，其實(shí)我們知道“五光十色”不僅僅是顏色多，還有光澤。這些細(xì)微的差別需要我們在平時(shí)的教學(xué)中給予關(guān)注，要讓學(xué)生聯(lián)系語境正確理解詞語的意思，特別是對一些近意詞語的細(xì)微差別仔細(xì)辨別與比較，引領(lǐng)學(xué)生思維思考得盡可能仔細(xì)一些，細(xì)膩一些。

第二：條理性不夠

一是表現(xiàn)在閱讀題中寫句訓(xùn)練，這是一種理解與表達(dá)的綜合訓(xùn)練，有時(shí)是要求拓展

寫一兩句話，有時(shí)是想象寫一兩話，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出來的句子質(zhì)量不高，有的漏字漏詞，

讀不通順；，有的不知道應(yīng)該寫些什么，無從下手；還有的思考方向是正確的，但句子表達(dá)

不清楚。所以，看到這樣的題目，有些學(xué)生已經(jīng)有心理壓力，對自己沒有信心，所以，操作

時(shí)有時(shí)態(tài)度也不端正，不愿意仔細(xì)思考，胡亂寫幾句了事。這個問題，我們將結(jié)合課文進(jìn)行

多樣種小練筆訓(xùn)練。像對課文的克萊地說幾句話，夸夸文中的阮恒等等，續(xù)寫《絕招》故事

等，讓學(xué)生學(xué)會按照要求寫話，寫具體完整、生動。

二是：排列錯亂的句子

小學(xué)三年級全科目課件教案習(xí)題匯總語文數(shù)學(xué)英語，三年級的排列句子訓(xùn)練已經(jīng)上升到一個高度，每句話的開頭不再有明顯的標(biāo)志，需要學(xué)生深入理解每一句話，然后從內(nèi)容上進(jìn)行邏輯推理，尋找出句子之間的內(nèi)在聯(lián)系。每次考到這種題型時(shí)，學(xué)生失分率都較高，而且一錯最少也有兩題。學(xué)生這方面的能力還很弱，平時(shí)我也經(jīng)常有針對性地找這方面的練習(xí)讓學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，但還是感覺問題很大。錯的這部分學(xué)生，在訂正的時(shí)候，雖然老師分析過了，

但還需要老師的幫忙才能正確理解，一個人做不出來的。所以，怎么樣幫助學(xué)生跨過這個門檻，我們也想聽聽老師們有什么好建議。讓學(xué)生能在這方面學(xué)得好一點(diǎn)。

第三：審題不夠

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會讀題目，不知道題目的要求是什么，有的學(xué)生讀題不夠認(rèn)真，題目沒有讀完，只看見幾個詞語就動筆做了。

特別是有些題目是很有埋伏的，學(xué)生的答題情況幾更糟了。記得一次檢測中，有這樣一

個閱讀練習(xí)：要求學(xué)生畫出具體寫庭院特點(diǎn)的句子。有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為這個題目很簡單，

就畫了這一篇文章的總起句。包括我自己在批閱卷子的時(shí)候，一開始也疏忽了，也覺得應(yīng)該畫文章的總起句，其實(shí)，這樣做是錯的，因?yàn)轭}目是要求找出具體描寫庭院特點(diǎn)的句子，里面有“具體”這個詞語，所以不應(yīng)該畫總起句，而應(yīng)該到深入到文章里面去發(fā)現(xiàn)，畫出具體描寫庭院特點(diǎn)的句子，這樣的句子有好幾句，不是只有一句話。所以，在以后的教學(xué)中，還要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會閱讀題目，學(xué)習(xí)對題目進(jìn)行咬文嚼字的閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)帶著謹(jǐn)慎和研究的心情讀題目，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力。

以上這些薄弱方面都是我今后的教學(xué)中要克服的，克服了這些弱項(xiàng)，弱項(xiàng)就能成為教學(xué)的增長點(diǎn)，這也是一個很大的增長空間。所以，我準(zhǔn)備在課堂上，利用課文、以及作業(yè)本上的一些閱讀短文作引子，訓(xùn)練學(xué)生的對字詞的理解與感悟，也訓(xùn)練學(xué)生對段落邏輯關(guān)系的理解與領(lǐng)悟，設(shè)計(jì)一些專項(xiàng)訓(xùn)練題目，讓學(xué)生的思維能細(xì)膩一些，條理一些，全面一些，深入一些。

關(guān)于拓展題目，從往年的期末檢測卷的拓展題目來看，已經(jīng)完全走出了課本，也走出詞語手冊，有一種冷，難，的趨勢。就如上學(xué)期末卷子中是用十種動物比喻生活中十種不同個性的人。有幾種動物與學(xué)生生活沒有一點(diǎn)聯(lián)系，學(xué)生根本理解不了，像地頭蛇，中山狼，學(xué)生不理解，好多學(xué)生只能從字面上去理解，認(rèn)為中山狼就是中山上的一只狼。所以，僅僅關(guān)注書本里的拓展知識和詞語手冊上的拓展知識是不夠的，還需要擴(kuò)大范圍，多樣積累，需要在平時(shí)的課堂上做生活的有心人。今年，學(xué)生人手一本知識大全，基本上我們也就在這本書上去搜索一些適合三年級段的課外知識，每天找一些背一背，讀一讀，并讓家長幫助抽背，

簽名。在這次的家長會上，我安排了一個小時(shí)的學(xué)生的才藝展示，讓一些家長感受到了自己的孩子在某些方面與優(yōu)秀學(xué)生的差距，因此，這次家長會應(yīng)該說是非常有效的，部分家長確實(shí)比以前重視多了。畢竟在學(xué)校里的學(xué)習(xí)還是有限的，非常需要家長的密切配合，今后，我還會想法與家長多聯(lián)系，多溝通，盡量讓他們幫助作一些力所能及的輔導(dǎo)工作。

關(guān)于作文這一塊，對于我們老師、家長、學(xué)生來說始終是個難點(diǎn)，除了努力寫好每一次單元作文，多一些靈活有趣的小練筆，讓每一個學(xué)生的作文有進(jìn)步外，在家長會上，我也重點(diǎn)與他們交流了這方面的問題。我對他們說，現(xiàn)在的孩子通過課外書、電視、電腦等方面積累的知識確實(shí)比較多，所以我發(fā)現(xiàn)讓他們寫一些編童話故事、寫一些想像類的，大部分學(xué)生沒有問題，有些孩子變得是頭頭是道。但如果讓他們寫一些與實(shí)際生活有關(guān)的事情，由于缺乏實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，體會，就很難寫好了。比如寫一個游戲大部分學(xué)生除了：老鷹捉小雞，捉迷藏，就覺得沒什么好寫了。也難怪他們，因?yàn)楦鞣N原因，他們平時(shí)玩的游戲是少之又少。

再如本學(xué)期讓他們寫刷鞋。大部分在家里是家長一手包辦的，根本沒刷過鞋，連最基本的次序都弄不清，怎么寫得好呢？有些孩子，為了增加字?jǐn)?shù)，用上了健康歌改編的歌詞“左刷刷，右刷刷，上刷刷，下刷刷”，差一點(diǎn)要用上：脖子扭扭，屁股扭扭了。也真是難為他們了。

我對家長說，如果平時(shí)注重讓孩子在家里做做這種力所能及的事，那既會培養(yǎng)他們從小獨(dú)立自主的習(xí)慣，還有助于學(xué)習(xí)，有助于寫作文呢。聽說有的學(xué)校為了讓學(xué)生寫好這篇文章，還特意事先布置了洗鞋子的任務(wù)。這當(dāng)然也是一種好方法。但關(guān)鍵還是家校結(jié)合，盡量讓孩子多一些切身體會，讓家長有空多跟孩子聊聊天，多帶他們參加一些戶外活動等等。作為我們老師，在傳授知識的同時(shí)，也盡量多開展一些活動。對困難學(xué)生更多一點(diǎn)關(guān)注，多鼓勵，多幫助，多指導(dǎo)，讓他們學(xué)會寫作文。

對于學(xué)困生，有的理解上有困難，有的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，也有的態(tài)度不端正，不愛學(xué)習(xí)。這些學(xué)生都是我們今后重點(diǎn)關(guān)注的對象。

我們想：效率在課堂，課堂的一分鐘強(qiáng)于課后的五分鐘。在課堂上，要多關(guān)注他們，讓他們多發(fā)言，認(rèn)真聽講，提高他們的聽講效率，對他們的作業(yè)多輔導(dǎo)，多一點(diǎn)形式，提高他們的作業(yè)效益。對于這部分學(xué)生，還要從心理上，給予更多良好的暗示，讓他們對自己有信心，對學(xué)習(xí)有信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。所以，班級想搞一些針對他們的競賽活動，

讓他們有機(jī)會展示自己，有機(jī)會在班級里獲得一些榮譽(yù)，使他們能努力學(xué)習(xí)。

對于優(yōu)秀學(xué)生，我們也要時(shí)刻關(guān)注，讓他們保持良好的狀態(tài)，借助這些學(xué)生身上良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣來塑造班級良好的學(xué)風(fēng)，在班級里營造一個良好學(xué)習(xí)氛圍，使班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣能更好一些。最后，我想，我們要進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)合作的精神，多探討多交流，互相學(xué)習(xí)同年段甚至其他學(xué)科的老師的好做法，也學(xué)習(xí)其他學(xué)校里老師的一些好的做法，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，讓自己的教學(xué)更科學(xué)一些。這個學(xué)期活動也很多，特別是要參與縣里統(tǒng)測，每個老師都感覺壓力很大，所以，我們還需要調(diào)整好心態(tài)，把壓力變成一種工作的動力，經(jīng)受考驗(yàn)，和學(xué)生一起獲得提升。