職中教師機(jī)電英語(yǔ)教學(xué)反思

本學(xué)期，學(xué)校安排我教授一門(mén)新的課程---機(jī)電英語(yǔ)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這是一門(mén)全新的課程，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，這門(mén)課給我?guī)?lái)的感觸最大。

眾所周知，傳統(tǒng)英語(yǔ)課一直是以傳授語(yǔ)法知識(shí)，提高閱讀水平和英語(yǔ)運(yùn)用水平的能力為目標(biāo)，這樣的文化課對(duì)于職校生來(lái)說(shuō)有難度，也使他們稍稍感到枯燥。通常我們都會(huì)盡最大努力使課堂生的有趣，例如讓學(xué)生通過(guò)唱唱英文歌，來(lái)一段chant，或表演一段課文對(duì)話(huà)，小短劇排演等，以體現(xiàn)知識(shí)的掌握和重現(xiàn)。但是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，專(zhuān)業(yè)詞匯很多，長(zhǎng)句難句也很多。當(dāng)然也很難用傳統(tǒng)的方法調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我向教授過(guò)這門(mén)課的老教師請(qǐng)教，征詢(xún)他們的意見(jiàn)，并經(jīng)常去聽(tīng)課，學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗(yàn)。在上過(guò)幾堂課以后，我漸漸有了自己的觀(guān)點(diǎn)，也摸索到了一些方法，開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的大多為機(jī)電專(zhuān)業(yè)班級(jí)，男生多，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，如果采用基礎(chǔ)英語(yǔ)的教授方法是肯定不行的，因此我把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)的分析和專(zhuān)業(yè)詞匯的掌握上。

有一堂課我印象深刻，文章題目是切削方法和切屑種類(lèi)。課文主要講了兩大內(nèi)容：切削方法與切屑種類(lèi)。在備課時(shí)，我就感到有一定難度，文章涉及知識(shí)非常專(zhuān)業(yè)，如果不親自體驗(yàn)，課堂上野就很難向?qū)W生傳授知識(shí)。所以我決定到學(xué)校實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地去，向?qū)I(yè)教師請(qǐng)教，最好能親自操作相關(guān)機(jī)床。實(shí)習(xí)基地的老師很熱情的幫我解決了難題，拿出車(chē)刀給我，仔細(xì)告訴我每一個(gè)部位的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)及作用，最后還安裝好器械讓我親自體驗(yàn)了一下。雖然我的操作并沒(méi)有成功，還損壞了車(chē)刀，給實(shí)習(xí)老師造成了很多麻煩，但是我確確實(shí)實(shí)學(xué)到了很多東西。書(shū)本上那些看神遙遠(yuǎn)的知識(shí)一下子變得有血有肉，豐富起來(lái)。回到辦公室后我立即拿出教材，把在實(shí)習(xí)基地學(xué)到的知識(shí)在書(shū)上標(biāo)記下來(lái)，本來(lái)不甚明白的知識(shí)點(diǎn)也似乎變成了小菜一碟。

第二天我走進(jìn)教室，信心滿(mǎn)滿(mǎn)，把時(shí)間安排為兩大塊。一部分時(shí)間講授知識(shí)點(diǎn)，一部分時(shí)間讓學(xué)生踴躍發(fā)言，根據(jù)以往的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。我在黑板上將知識(shí)要點(diǎn)列出：車(chē)刀的重要組成部分：toolclearance（刀具間隙角）,wedgeangle（契角）,rake（前角）,angleofcutting（切削角）切屑的種類(lèi)：切割sofemetal（軟性金屬）時(shí)產(chǎn)生continuouschip(持續(xù)性碎屑)；hardmetal(剛性金屬)-discontinuousshearingsegmentchip(非連續(xù)剪切碎屑)；brittlemetal(脆性金屬)---discontinuousbreakingsegmentchip(非持續(xù)性碎屑)這樣就解決了專(zhuān)業(yè)詞匯的掌握問(wèn)題。然后我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們自由討論，討論的范圍也很廣泛：操作車(chē)床的感受；對(duì)車(chē)刀的認(rèn)識(shí)；加工過(guò)哪些性質(zhì)的金屬，這些金屬又各自產(chǎn)生什么樣的切屑。學(xué)生們一下子找到了話(huà)題，激烈的討論著。最后每個(gè)小組各拍一個(gè)代表發(fā)言，大家共同學(xué)習(xí)交流。這節(jié)課很快結(jié)束了，看著學(xué)生們興奮的表情，我知道這趟課我完成了任務(wù)。在完成家庭作業(yè)后，絕大多數(shù)學(xué)生一定能掌握這篇課文的重點(diǎn)知識(shí)。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)相對(duì)枯燥的課程，如何采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教授好這們課程的重點(diǎn)。我在今后的教學(xué)中一定會(huì)努力挖掘好的教學(xué)方法，同事之間互相學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取上好每一堂課。

篇2:小學(xué)教師隨筆英語(yǔ)教學(xué)反思

英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，這一階段的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，所以小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)的效果呢？要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明，注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透，完善教學(xué)過(guò)程是行之有效的教學(xué)方法。

一、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師如果總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯(cuò)誤，而不對(duì)他們的成功作出正確的評(píng)價(jià)，就會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對(duì)待“異想天開(kāi)”，采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，注意客觀(guān)、公正、熱情、誠(chéng)懇的態(tài)度，滿(mǎn)足他們成功的需要，調(diào)動(dòng)積極性。在實(shí)踐中，我注意做到兩點(diǎn)：

(1)、注意評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性

面對(duì)精彩的回答，我們要舍得掌聲。但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯(cuò)誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No,Youarewrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的話(huà)，如“Idon‘‘tthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyou‘‘reright.”“Really?”它們聽(tīng)起來(lái)委婉含蓄，不但使學(xué)生容易接受，而且增強(qiáng)了他們的自信心。

(2)、注意評(píng)價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生，我設(shè)以不同程度的要求，并分層次評(píng)價(jià)要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評(píng)價(jià)，希望他們不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生，相信他們會(huì)取得進(jìn)步，獲得成功。給予積極的評(píng)價(jià)，才能保持他們的積極性，使他們做到勤思，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

20世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)際外語(yǔ)教育研究界提出，當(dāng)前，外語(yǔ)教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡。外語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情，往往會(huì)使學(xué)生覺(jué)得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)改變教師“滿(mǎn)堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿(mǎn)生機(jī)、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面。“互動(dòng)”指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生認(rèn)知互動(dòng)、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等，形成多維互動(dòng)關(guān)系，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對(duì)話(huà)情景。例如：在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第2單元時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演Zoom、Zip、Mike、WuYifan上臺(tái)自由發(fā)揮即興表演對(duì)話(huà)，通過(guò)動(dòng)作、神情及語(yǔ)言，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長(zhǎng)的對(duì)話(huà)在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會(huì)了。又如：在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時(shí)，教師可準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說(shuō)：“Look,Whatisthis,doyouknow?”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭(zhēng)著回答，教師趁機(jī)教學(xué)單詞，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì)了單詞。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長(zhǎng)河中，留下永不消逝的痕跡。

三、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學(xué)英語(yǔ)教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要注重實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，利用課余生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能，提高語(yǔ)言能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式

篇3:初中八年級(jí)新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)反思

**-20**年初中八年級(jí)新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)反思

張曉穎

新標(biāo)準(zhǔn)課程倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。那么我們?cè)诮虒W(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計(jì)任務(wù)？

1、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì)生活緊密相連。如教八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要舉行一個(gè)晚會(huì)，邀請(qǐng)各位同學(xué)參加，你是接受還是拒絕，用英語(yǔ)又如何表示？班級(jí)要召開(kāi)新年晚會(huì)，你如何邀請(qǐng)科任老師？

2、任務(wù)要可完成。如果設(shè)計(jì)的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。

3、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。如上unit4時(shí)，我們可先設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的任務(wù)：

whohowhowlong

然后設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：

whohowhowfarhowlong

4、要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴(lài)于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)合作精神。