英語教學反思：別樣的英語課

提起那節課，我至今記憶猶新。

那天的教學內容是初中英語第三冊中的Lesson62,GirlsBeatBoys,課文敘述的是一場精彩的足球賽。這是學生非常感興趣的內容，可是對足球一竅不通的我能否將這一課上得生動有趣呢？在去教室的路上，我心中有點虛，因為我設計的教學形式和平常沒什么兩樣。

些許的忐忑中，上課的鈴聲響了。那天，值日匯報的學生講得很好，表達流利，聲音洪亮。我滿意地將目光轉向講臺下，驚奇地發現，全班同學無一例外都在聚精會神地聽著，那么專注，仿佛是在聆聽一位知名教授的講座。剎那間，我突發靈感：何不將這節課改為由學生來講呢？以這種形式上課他們一定會覺得新鮮，課文內容又是他們熟悉和感興趣的，知識難度也不大......就這么定了！值日匯報的同學結束了匯報，我翹起大拇指表揚他：“Youreallydidagoodjob!”然后我說：“Todaywearegoingtoreadastoryaboutanexcitingfootballmatch.Areyouinterestedinit?”同學們發出了雷鳴般的聲音：“Yes!”我接著說：“Buttodaywe’lllearnthistextinanewway.”(今天我們將以一種新的方式來學這篇課文。)

我告訴學生：他們將有15分鐘時間自學課文--可以借助資料書、文曲星或者請教老師，可以幾個人一組，可以共享資料；最后我將請同學上講臺像老師一樣講授。學生一聽，倍感新奇，興奮之情溢于言表。自學開始，有的忙著用文曲星學單詞，有的大聲朗讀課文，有的查閱資料記筆記，還有的在討論。我注意到，連平時最懶惰的那個男孩也在借同桌的資料看。我會心地笑了，我感覺我這堂課已經成功了一半，因為全體學生的積極性都被調動了。

十五分鐘后，我宣布學生講課開始。可是，也許是膽怯，也許是不好意思吧，沒有一只手大膽地舉起。足足兩分鐘后，終于有一個女孩舉手了，我馬上發動大家給予她熱烈的、鼓勵的掌聲。只見她紅著臉走上講臺，半天沒有開口。但接下來卻讓我吃了一驚，熟練的課堂用語，清晰的講解，就像我平時講課一樣，甚至連教態也越來越自然，還不時在黑板上板書，舉例說明，還知道點下面的同學回答問題！我特意觀察了一下，臺下學生的注意力高度集中在她的講述中，沒有一個走神。有了第一個，就不愁第二個了。果然，當我大力肯定了第一個同學之后，就有三四個學生舉手要講第二段了。我點了其中的一個男孩上臺，他很仔細地講了關于seem的用法。這個知識點我以前講過，我擔心他用的時間太長，但看了看臺下的學生，馬上否定了自己的想法。學生都聽得很認真，并且不少還在做筆記。第三個學生也講得很不錯，在點第四個學生時，舉手的人更多了。我注意到，最后排的X同學眼神中充滿了躍躍欲試，可手卻因信心不足沒舉起來。他平時特愛踢足球，可英語成績不夠好......一剎那的猶豫后，我點了他的名字。他顯然感到很意外，可還是很激動地上臺了。令同學們驚奇的是，他講得還不錯，尤其是翻譯得精彩，那語氣和措辭像專業的球賽評論員似的。他講完下臺時，掌聲空前的熱烈。那些英語成績較差的同學，鼓掌特別起勁，仿佛從這個同學的表現中受到了莫大的鼓勵。

下課的鈴聲在掌聲中響起?？纯次业慕贪?，還有兩個環節的任務沒能完成。但看著學生們仍在興猶未盡地談著上課的情形，我又釋然了.如果這節課按我先前的設計去講，也許能“圓滿”地完成教學任務；但我可以肯定地說，學生的主動性和積極性不會如此廣泛地調動起來。這種別樣的教學形式，取得了極好的效果。從學生課后所做的鞏固練習情況，也可以看出這一點。

這節別樣的英語課，使我想到了法國教育家朗格說過的一段話：“教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是把人的創造力誘導出來，喚醒人的生命感、價值感。”我想，結合教材實際，努力構建以學習者為中心、以學生自主活動為基礎的教學模式，從而最充分地發揮學生的主體性，最廣泛地調動學生的學習積極性，應該成為我們每一位教師探索不止的課題。

篇2:英語課外活動方案

一、指導思想

以素質教育理論為指導，全面貫徹上級教育部門對教育的指導精神，積極落實《高中英語新課程標準》中的有關目標，根據學校對科組教育工作要求，加大綜合實踐活動課程理念的學習力度，結合本級學生的英語學習的實際情況，積極構建活動的評價體系。以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，培養學生的創新精神和實踐能力，力爭讓綜合實踐活動更好地培養學生的英語應用能力。

二、時間安排

由于綜合實踐活動極具開放性，它需要打破傳統的學校教學時間管理策略，因此本學期在綜合實踐活動課時的安排上，我們采用彈性課時制，課時集中使用與分散使用相結合，將每周3課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，當需要走出校門開展實地活動時，可以將綜合實踐活動時間與某學科打通使用，或者將幾周的時間集中在一天使用。

三、實施策略

1、與學科教學相結合

每一門學科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學科教學中，學生會由本學科生成許多具有研究價值的問題，這時，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學生提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題，每一個教師在教學中充分利用手中的教科書，并在教

學中培養自己挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學科教學深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。如結合英語閱讀的教學可開展閱讀英語報刊實踐的教學活動；結合口語教學可開展英語角，英語辯論賽等活動，結合寫作教學開展英語小說讀后感，外貿信函寫作等活動。各種研究采用室內與室外相結合、個體與群體相結合、小組與班級相結合等多種形式開展帶有學科特色的綜合實踐活動。

2、與學生的生活實際相結合

生活，是學生學習的大舞臺。學生在生活中運用英語，將會增強學生的英語語感，培養學生運用英語思維的能力，從而促進學生英語聽，說，讀寫能力的全面發展，更好地提高教學質量，提高學生綜合素質。

3、與社會相結合

現在的學生不再是只會讀書的機器了，他們關心國家大事，關注社會的焦點問題。對一些公眾現象，他們有自己獨特的見解。我們主要通過開展英語報刊閱讀課，指導他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。

4、與學校工作相結合

綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標。而這些目標和要求往往也是學校工作要達到的。因此，我們將綜合實踐活動的課題與學校廣播、課外活動和校本課程的開發結合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學生的發展。

四、機構建設

綜合實踐

課程組長：

組員：英語老師、班主任

五、具體安排

周次活動

1制定綜合實踐活動計劃

3英語角

8英文商標、標識介紹會

13英語剪報、板報展覽

17英語演講比賽

19寫實踐活動小結

六、活動總結

通過活動要求學生用英語書寫活動的體會，提高英語寫作能

【范例】

活動時間：周一下午4：20――5：00

活動地點：五年級2班教室

參加班級：五年級2班全體同學

活動目的：練習鞏固形容詞最高級形式

活動規則：老師或組長把全班同學分成若干小組，每組為成一個圓圈，活動主持人手拿一個寫有形容詞的最高級形式的詞卡，各組即按該詞的提示推選本組一名同學作為代表參加評比，待各組代表選齊后，主持人宣布后面的名詞，最符合條件者即獲勝。例如：

主持人：who’sgotthelongest…(省略名詞)？

(各組)：猜測后面的名詞，如t―shirt,hair,neck,arm,legs,feet等等，統一意見后分別推選本組最具有代表性的同學出來參加競爭。

主持人：who’sgotthelongestleg?

(各組):各

組代表分別進行比試，競相說“i’vegotthelogestleg.”最后選出腿最長的代表為獲勝者。

主持人在黑板上小組積分欄里畫一面小旗，然后再給出另一個形容詞，并按上述程序反復進行。

注意：在活動剛開始時，教室可配給特征明顯的詞語，如longesthair,biggesteyes,smallesthands等，待學生興趣調動起來后，即可給出一些出乎意料之外的搭配，如longesteyelashes,shortestfingers等，以增加游戲的娛樂性。

篇3:以興趣激活小學英語課堂

淺談如何以興趣激活小學英語課堂

新盈中心學校吳少玲

摘要:課堂教學有兩個顯著的特征：一是教育性，二是藝術性。教師強調前者忽視后者，課堂教學就缺少蓬勃生機，教師平鋪直敘，學生消極聽課，提高課堂教學質量只能是一句空話。蘇霍姆林斯基認為：如果教師不想方法使學生產生情緒高昂和智力興奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。而興趣有是最好的老師，英語教師在教學中注重以趣導學，以趣激學，加強師生情感交流，讓學生在課堂中輕松地學英語，便能起到事半功倍的良好效果。

關鍵詞：小學英語課堂，興趣，英語教學

有一句話是這樣說的：Havingmadethechildreninterestedisathinghalfdone.(興趣是成功的一半)。也就是說，興趣是學好語言的關鍵。托爾斯泰也曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！币虼?，在英語教學中，我們必須不斷地激發和提高學生學習英語的興趣和渴望。

一、興趣