淺談注意規律在英語課堂教學中的應用

首先，小學生對學習經常只有“三分鐘熱度”，學習欲望純粹從興趣出發，并且隨著知識的深化，目標的提高，學生的學習興趣有下降的趨勢。因此，到了小學中高年級，小學生對于學習英語的興趣會有所降低。其次，小學生的有意注意時間持續不長，注意的穩定性比較弱，在課堂上經常出現的如上課不專心、回答不正確、理解不透徹等現象。這是由其年齡特點決定的。

鑒于此，我們教師應當在課堂中可以充分應用注意規律，讓學生的注意持續保持在課堂上。

一、不隨意注意規律在教學中的應用

不隨意注意，又稱無意注意，是一種沒有預定目的也不需要付出意志努力的注意。引起的原因大多是由于新異刺激的出現。它受刺激物本身的特點所影響，也受到人自身的狀態所影響。

在教學環境方面，應有利于學生注意力，盡量防止分散注意的刺激出現。要防止分散注意的刺激出現，就要保證在安靜和安全的環境中教學，防止受到噪音、與教學不相關的人和事件的干擾。比如，在每次上課前，如果不需要用到課本，我就會讓學生將桌面清空，不要拿出任何有趣的文具。

在教學方法上，應盡量防止單調死板，要不斷提高課堂教學的藝術，激發學生對于教學過程本身的興趣。比如在發現有學生有走神現象時，我會提高音量，引起學生的不隨意注意，并同時玩一些放松的英語小游戲使學生得到放松之后將注意力重新放在課堂上。

我們新教師尤其要注重學習心理學和教育學的知識，了解不同年齡階段學生的心理特點和心理需求，不斷反思和總結自己的教學，并向有經驗的教師虛心學習，這樣才能提高自己的教學藝術水平，從而使學生想學，樂學。

二、隨意注意規律在課堂教學中的應用

隨意注意，又稱為有意注意，是一種自覺的、有預定目的的、必要時需要付出一定意志努力的注意。引起隨意注意的原因主要有個體對活動目的與任務的依從性，對興趣的依從性，對活動的合理組織以及個體的個性特點等。

學習活動并不像游戲那么輕松、愉快、有趣，有時，它是一種緊張、艱巨、枯燥的活動。在課堂教學中，明確目的任務是喚起和維持隨意注意的一個重要條件。教學之初，不僅要告訴學生，將學什么，而且要讓他們明白為什么要學這些，使他們認識到所學習內容的意義，從而激發他們的內在動機，以克服學習中遇到的種種困難。在上課之初，我會出示本節課的學習目標。

此外，創設“問題情境”、啟發學生的思維，也是喚起學生隨意注意的一個重要因素。布魯納鼓勵我們在教學中多探討一些結構不良的問題。教學中的問題，只有成為學生自己的問題時，才會激發他們的興趣和思維，才會在解決問題的過程中，保持長時間的注意。

最后，教師正確組織教學，一貫嚴格要求學生，對喚起學生的隨意注意也有著重要的作用。

篇2:小學英語課堂教學常用幾種導入法

小學英語課堂教學常用的幾種導入法

教學中，我常常根據所教內容結合小學生的情況，采用以下方法進行導入：

1.歌曲導入

如在學習農場動物單元時，我會播放《oldMacdonaldhasafarm》，并和學生一邊唱一邊模仿動物。同學們情緒高漲，一下就進入了當節課的話題討論。

2.情景圖導入

我在教學中注意充分利用課本上的標題和主情景圖，因為圖片通常很生動，也為學生更好地理解閱讀內容打下基礎。

3.游戲導入

如“開火車”讀單詞，“搖頭晃腦"說單詞等游戲，復習舊知引入新知，活躍課堂氛圍。

4.聊天導入

講時間的表達方法時，我問學生：“世界上富人和窮人誰都可以擁有，沒有形狀沒有顏色看不見的，怎么都抓不住的的是什么呢？”提問不同學生，逐漸得出時間這個答案。通過這個對話方式讓學生們懂得時間的寶貴。

5.短劇表演導入

根據課文不同需求，讓學生自己編排一個與內容相關的短劇來表演。其他同學進行觀看的同時初步了解。

6.動作猜詞導入

通過“我來演大家猜”的活動，由表演動作的同學來負責做出詞匯的相關動作，可以使得課堂開始的更有趣味性。

同時，我也經常采用簡單的英語采訪，多媒體課件播放視頻等，大多數情況下，學生們都會很感興趣，而且很期待上英語課，使英語課成為學生喜歡的科目之一。

篇3:小學英語課堂教學要保證有豐富語言輸入量

小學英語課堂教學要保證有豐富的語言輸入量

課改提出的新理念:"不能教教材,而要用教材"。即要創造性地理解、使用教材,又要積極開展課程資源,靈活運用多種教學策略。所以,我認為更不能就教材教,而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地,也就是學生的生活和大自然,要和學生一道開發和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術的應用,不受時空的限制,為教學提供了大量的信息,保證了豐富的語言輸入量。根據這一特點,本節課我主動的人為設置、通過多媒體課件,增大課堂容量,為教學提供大量生動、形象的素材。這樣不僅有效地擴大了學生視野和與語言操練的面,而且提高了學生的接受和存儲效率,從而增強了教學效果。

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