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小結(jié)：利用音效激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣

在活動(dòng)組織的過(guò)程中當(dāng)中，總免不了說(shuō)明、講解的過(guò)程，但是有時(shí)面對(duì)新奇的教學(xué)具

或者是幼兒不感興趣的內(nèi)容，常常就出現(xiàn)幼兒不專(zhuān)注傾聽(tīng)或者干脆不參與的情況發(fā)生

。針對(duì)這種情況我一般都會(huì)使用音效這個(gè)工具來(lái)激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣。

1.音效配合規(guī)則講解，激發(fā)幼兒對(duì)游戲、操作規(guī)則的傾聽(tīng)興趣。

規(guī)則的講解如果組織不當(dāng)就會(huì)出現(xiàn)教師為主的“乏味”環(huán)節(jié)，特別是當(dāng)游戲或者操作

本身就不符合幼兒興趣的話(huà)便會(huì)讓幼兒產(chǎn)生無(wú)趣和游離的狀態(tài)。比如在組織小班體育

活動(dòng)時(shí)，幼兒對(duì)跑動(dòng)十分感興趣，甚至于不想去關(guān)心什么開(kāi)始跑。在這個(gè)時(shí)候，我就

會(huì)使用倒計(jì)時(shí)“滴滴滴嘟”的音效來(lái)配合講解開(kāi)始的規(guī)則。有趣的音效不但吸引了幼

兒的注意力，而且讓幼兒對(duì)于此規(guī)則掌握的非常到位，后面的比賽和練習(xí)都十分的有

序。

2.音效配合釋義講解，激發(fā)幼兒對(duì)作品背景與含義的傾聽(tīng)興趣。

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)場(chǎng)會(huì)遇到需要講解美術(shù)或者其他作品背景和含義的時(shí)候。雖

然我們也嘗試多樣性的呈現(xiàn)方式，但是總覺(jué)得幼兒對(duì)單純的講解興致不高。后來(lái)我就

嘗試?yán)眠x擇和美術(shù)作品性質(zhì)相同的背景音樂(lè)來(lái)激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣，同時(shí)也能烘托

作品的氛圍，一舉兩得。

3.音效配合材料講解，激發(fā)幼兒對(duì)材料特性和使用方法傾聽(tīng)的興趣。

平時(shí)在與人溝通中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的人講解或者是表述很平，讓人提不起興趣，而與的人

雖然將的內(nèi)容可能簡(jiǎn)單常見(jiàn)，卻有神奇的力量吸引著我們。其實(shí)這個(gè)神奇的力量就是

講述中的佐料――音效。在故事教學(xué)活動(dòng)中我就常常使用這個(gè)佐料，讓故事講述與互

動(dòng)變得生動(dòng)有趣。

其實(shí)音效真的能很好的激發(fā)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣，所以我會(huì)在日后的生活中注意相應(yīng)素材

的積累，爭(zhēng)取形成一套有我特色的音樂(lè)音效系列，助力于我的一日活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的

開(kāi)展。

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篇2:音樂(lè)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育重要手段

音樂(lè)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要手段

音樂(lè)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要手段之一，它不僅可以通過(guò)唱歌、欣賞等教學(xué)活動(dòng)來(lái)傳授音樂(lè)知識(shí)與技能，更重要的是學(xué)生在音樂(lè)的熏陶中能夠萌發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣與愛(ài)好，初步養(yǎng)成健康的審美情趣，逐步發(fā)展對(duì)音樂(lè)的感知和情感反應(yīng)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的心理素質(zhì)和審美能力。為此，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)樂(lè)感、情感、美感這一旋律，才能最大限度地提升教學(xué)效率。

一、關(guān)注樂(lè)感，多練多教

樂(lè)感就是對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)能力、想象能力、表情能力的綜合反映。樂(lè)感實(shí)際上是一種直覺(jué)思維，它通過(guò)音樂(lè)的旋律迅速而準(zhǔn)確地捕捉到音樂(lè)的深層意義，是音樂(lè)能力的核心。為提高學(xué)生的樂(lè)感，我認(rèn)為可從以下三方面進(jìn)行：

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱訓(xùn)練。要求學(xué)生在看譜時(shí)，運(yùn)用內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，把視覺(jué)感受的音樂(lè)符號(hào)轉(zhuǎn)化為音響運(yùn)動(dòng)的圖像。鋼琴家霍夫曼說(shuō)：“學(xué)生應(yīng)該首先致力于獲得在大腦中形成音響圖像的能力。”小提琴家帕爾曼也說(shuō)：“音樂(lè)才智是一種查看地圖那樣看音樂(lè)的能力，使你知道那里的一切。”許多音樂(lè)教師不重視這點(diǎn)，從而阻礙了學(xué)生音樂(lè)感覺(jué)能力的提高。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)。欣賞教學(xué)是讓學(xué)生感知、體驗(yàn)和理解藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，是提高學(xué)生樂(lè)感不可缺少的一部分。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)以學(xué)生的文化、音樂(lè)水平來(lái)選擇相應(yīng)的作品，如優(yōu)秀的兒童音樂(lè)作品、歌曲、民歌、歌劇、民族器樂(lè)、交響樂(lè)主題片段等。甚至讓學(xué)生欣賞京劇、越劇、黃梅戲等等，通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)唱、模唱，演唱其中的某一部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生樂(lè)感的目的。

我們要求學(xué)生上課積極配合教師上好課，課余時(shí)間大量閱讀課外書(shū)籍，提高文學(xué)水平，從全方位去豐富自己的學(xué)識(shí)，提高文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，這些都有助于學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)。

二、把握情感，循循善誘

貝多芬說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言的盡頭是音樂(lè)出現(xiàn)的地方。”情感是人體對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，它是人的心理動(dòng)力機(jī)制的中心。知識(shí)的傳輸與接納離不開(kāi)情感的參與和投入，在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該從三個(gè)方面把握情感：

1.對(duì)教育工作高度熱情。這樣教師才會(huì)去關(guān)注圍繞教育這一中心環(huán)節(jié)的方方面面，才會(huì)為上好每一課做好充分的準(zhǔn)備。音樂(lè)教師在課堂上應(yīng)該像一個(gè)出色的演員，用精湛的技藝與豐富的情感把教學(xué)內(nèi)容演繹得淋漓盡致，通過(guò)自身的體驗(yàn)，把美的情感傳遞給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每一節(jié)課都上得有聲有色，讓學(xué)生樂(lè)不思蜀。

2.素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)情感交流、人格影響。因此，教師應(yīng)有對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情，應(yīng)該熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不因?qū)W生的相貌、成績(jī)好壞、性格差異等等而偏愛(ài)或討厭某個(gè)學(xué)生。對(duì)學(xué)生應(yīng)一視同仁，把每一個(gè)學(xué)生都看成是自己的孩子，全身心地投入，熱愛(ài)他們并教好他們。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情會(huì)影響學(xué)生，能使他們認(rèn)真、刻苦地學(xué)習(xí)。

3.教師還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的情感啟發(fā)與培養(yǎng)。這就要求我們教師在教材的選擇上要把好關(guān)。因?yàn)椋瘹馀畈⑹闱閮?yōu)美、歡快活潑的音樂(lè)，對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生良好的積極作用;反之，纏綿、萎靡、哀痛的音樂(lè)，對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生消極的作用。我們還要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來(lái)考慮教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的情感與音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生良好的共鳴。

三、捕捉美感，生動(dòng)教學(xué)

美感就是對(duì)于美的感覺(jué)和體會(huì)。教學(xué)的本質(zhì)屬性決定了教學(xué)不能沒(méi)有美。我們的學(xué)生是一群愛(ài)美的學(xué)生，我們的教材是從不同側(cè)面顯示自然美、藝術(shù)美、社會(huì)美的，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該充分體現(xiàn)美、利用美。音樂(lè)教師是音樂(lè)美的傳播者，是學(xué)校美育教育的實(shí)施者，教師的素質(zhì)是音樂(lè)教學(xué)成功的關(guān)鍵因素。

1.音樂(lè)教師首先應(yīng)有心靈美。心靈美的教師具有正確的政治觀點(diǎn)，思想進(jìn)步，品行端正，忠于教育事業(yè)，熱愛(ài)本質(zhì)工作，熱愛(ài)學(xué)生，能成為學(xué)生的良師益友。同時(shí)，還要求音樂(lè)教師必須有淵博的知識(shí)，即不但要掌握學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能技巧，還要有一定的人文科學(xué)方面的知識(shí)。如孔子對(duì)音樂(lè)有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐和知識(shí)，同時(shí)又是政治家、哲學(xué)家、教育家;李叔同是集音樂(lè)教育家、畫(huà)家、書(shū)法家于一身;畢達(dá)哥拉斯用數(shù)學(xué)的方法研究樂(lè)律……因此，從某種意義而言，知識(shí)本身就是美。

2.音樂(lè)教師應(yīng)該有儀態(tài)美。即音樂(lè)教師的儀表、風(fēng)度、言談舉止都應(yīng)表現(xiàn)出美，讓學(xué)生第一眼就喜歡你。當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境告訴我們，作為音樂(lè)教師，不應(yīng)只是穿得干凈整潔，還應(yīng)該從顏色搭配到式樣的組合，都體現(xiàn)出審美能力與藝術(shù)品位，給人以美的享受。因?yàn)槿巳硕紣?ài)美，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)拒絕美。

3.教學(xué)內(nèi)容采用美的形式，使學(xué)生不覺(jué)得枯燥乏味。首先是教材美。教材無(wú)聲地顯示著作者的內(nèi)心世界和對(duì)客觀宣傳美的獨(dú)特把握方式。如果教材平庸不美或者教師沒(méi)有把教材中美的因素發(fā)掘出來(lái)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就不會(huì)有興趣，產(chǎn)生不了愉快感，這就達(dá)不到美育的作用。所以，選擇美的教材是課堂教學(xué)成功的重要條件。其次要采用美的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。

小提琴家,最大限度,帕爾曼,鋼琴家,霍夫曼

篇3:初中音樂(lè)教師應(yīng)對(duì)新課改教育實(shí)施

談?wù)劤踔幸魳?lè)教師如何應(yīng)對(duì)新課改的教育實(shí)施

音樂(lè)課程改革在近些年一直是音樂(lè)教育中備受矚目的課題之一。新課程改革如春風(fēng)拂面，新教育理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教學(xué)方法正逐漸為我們所熟悉并認(rèn)同。但同時(shí)我們也看到，課堂教學(xué)仍然更多地維持著應(yīng)試的框架，一會(huì)兒東風(fēng)，一會(huì)兒西風(fēng)，攪得老師、學(xué)生無(wú)所適從，新舊課程的差異和碰撞必然會(huì)產(chǎn)生矛盾和沖擊。任何新課程的施行，都會(huì)推動(dòng)著教師教學(xué)觀念的更新，都需要教師行為發(fā)生與之相適應(yīng)的變化，而教師行為變化又決定著課程改革的進(jìn)程。因?yàn)楦咧幸魳?lè)課程的改革給高中的音樂(lè)教師的教學(xué)帶來(lái)很大的壓力和反思，如何培養(yǎng)能夠勝任高中音樂(lè)新課程改革的教育師資及如何對(duì)更高質(zhì)量的生源進(jìn)行專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育將是高中音樂(lè)老師必將面臨的問(wèn)題。在此，筆者想在這里簡(jiǎn)單地從幾個(gè)方面就高中音樂(lè)老師如何調(diào)整、適應(yīng)教育課改的形勢(shì)談一談自己的想法，希望可以給大家在課改后的音樂(lè)教學(xué)之路上起到一點(diǎn)點(diǎn)拋磚引玉的作用。

1.心理上。我將這個(gè)心理上的因素列為第一條，其實(shí)是有原因的。因?yàn)閺恼軐W(xué)上來(lái)說(shuō)，任何人在做任何事的時(shí)候，最重要的因素就是內(nèi)因。說(shuō)白了，就是這個(gè)人心理上樂(lè)不樂(lè)意做、有沒(méi)有決心、有多大的決心去做一件事。還有就是我們這一代的老師，大部分，甚至絕大部分接受的都是傳統(tǒng)的老師用傳統(tǒng)的教育方式來(lái)給予我們的音樂(lè)知識(shí)。這里的傳統(tǒng)，其實(shí)是因?yàn)槲覀兒同F(xiàn)在的孩子們生活的年代不同，我們國(guó)家的發(fā)展階段不同，教育水平不同，現(xiàn)代化的程度不同，所接受的教育方式自然也就不同，然后接受的教育存在著一定的知識(shí)傾向。所以當(dāng)我們看到新的課改方案之后，我覺(jué)得難免會(huì)產(chǎn)生一點(diǎn)點(diǎn)不一樣的感覺(jué)，或者說(shuō)有點(diǎn)兒害怕，擔(dān)心自己能不能很好的把自己的知識(shí)傳授給我們的學(xué)生。

從心理上我們首先要意識(shí)到這是一個(gè)很好的改革，我們要用一種欣然的態(tài)度去接受它，并且積極、主動(dòng)地去尋找方式去解決自己存在的一些問(wèn)題。其實(shí)，我認(rèn)為心理上的這個(gè)接受就是一個(gè)想不通想得通的問(wèn)題。作為一名教師，我們都知道，生活在現(xiàn)代社會(huì)我們就要活到老學(xué)到老，我們就要跟著時(shí)代走，我們就要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，當(dāng)然這些不僅僅適合講給孩子們聽(tīng)，也適合我們自己。我們要時(shí)時(shí)刻刻地關(guān)心國(guó)內(nèi)外最新的最好的教育方式，也要時(shí)時(shí)刻刻地關(guān)注到底教給學(xué)生們什么樣的知識(shí)什么樣的技能對(duì)他們將來(lái)的生活、發(fā)展才是最好的。然后再關(guān)注一下現(xiàn)如今的社會(huì)態(tài)勢(shì)，我想這個(gè)課改的問(wèn)題就很容易理解，并且認(rèn)為它是我們教育事業(yè)進(jìn)步的象征。

2.比較。所謂比較，就是既然課改，既然我們要改，那我們就要知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。這里當(dāng)然不是打仗，而是我們要認(rèn)真的研讀一下課改的趨勢(shì)。也就是我們之前是什么教學(xué)模式，以后要改成什么教學(xué)模式；我們之前教的是什么內(nèi)容，課改后又要教什么內(nèi)容；我們之前是以什么內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)，以后又要以什么內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)；我們之前缺少什么方面，之后又要補(bǔ)上什么方面??????其實(shí)也就是說(shuō)，我們要把課改前后做一個(gè)全面的比較，并且要做一個(gè)深刻的思考，最后得出一個(gè)自己的全新的教學(xué)策劃。當(dāng)然，這個(gè)策劃要是符合現(xiàn)代化教育模式和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活、生存方式的，能給孩子們提供比之前更好的生活技能和職業(yè)保障的。

課程改革,教學(xué)方法,教育課,音樂(lè),初中