教學小結：讓幼兒擁有好心情

　　都說幼兒期是最幸福、最快樂的，可是孩子們真的心情愉快、無憂無慮嗎?據筆者對所任教的中班43名幼兒某日來園時的調查，發現班上竟有25的幼兒常常因為感冒、早飯沒吃到湯包、好朋友不借給自己圖書，或因為父母的責怪等等，而“不開心”、“心情不好”、“高興不起來”……可見，不良情緒常常困擾著幼兒。早在1947年，聯合國世界衛生組織就明確指出，“健康是生理、心理和社會的健全狀態”，而“幼兒的心理健康是以情緒愉快，適應集體生活為主要特征”(南京師范大學教科院顧榮芳)。可見，消極的情緒狀態對幼兒的健康發展是極為不利的。因此，改善幼兒情緒狀態，讓幼兒時時擁有好心情，成為我一段時間以來執著探索的命題。

一、外力作用，幫助幼兒改善心情

　　1.個別交流，調整幼兒來園時的“心情晴雨表”

　　幼兒年齡小，情緒極易外露。早上來園時，有的興高采烈，手舞足蹈，有的卻心事重重，悶悶不樂，每個孩子的臉上都畫著一張“心情晴雨表”，教師需要認真觀察幼兒的臉部表情，針對幼兒的不同情況，把每張晴雨表調整為“晴”。對于依戀感較強的孩子，我常會用雙手擁著孩子，牽著他們的手，親切地告訴他，大家都在歡迎他的到來，并以理解的語氣，對他們提出的要求表示接受，讓他們放松心情，愉快地加入老師和小朋友的活動當中。對于比較頑皮的孩子，我會用肯定、鼓勵的語氣對他們提出要求和建議，讓他們心情愉快地開始一天的活動。

　　萌萌是個內斂、文靜、依戀感較強的孩子，每天來園時，總是憋著嘴，眼睛紅紅地跟媽媽說“再見”。媽媽若多待一會兒，孩子便控制不住流出眼淚。針對這些情況，每天早上我會早早地守候在活動室門口，主動和她打招呼，拉著她的手，夸她小臉又干凈又漂亮，夸她和媽媽說“再見”的聲音響亮，然后請她“幫忙”做一些力所能及的事情，孩子很快信心十足地投入到活動中去。錢博是個又聰明又頑皮的小男孩，由于特別好動，每天都有不少孩子告他的狀，在班上幾乎沒有一個好朋友。早上來園，他總是顯得特別孤立，我于是每天帶著他一起參與小朋友的晨間勞動，提醒他幫助那些需要幫助的小伙伴，并請他為大家收拾抹布，擺齊桌子，讓他感受幫助同伴，與大家共同合作的快樂。

　　2.集體活動，調動幼兒參與活動的積極性

　　《綱要》提出幼兒園健康教育的總目標，“身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快”。日常教學中，我注重從幼兒生活實際入手，豐富幼兒的生活體驗，保證每一位幼兒安定、愉快地參加各項集體活動。中班幼兒已經具有一定的交往能力，他們非常樂意交更多的朋友，獲得更多交流的機會，從中獲得更多的快樂。當今生活中，通訊設備十分發達，我發動家長與我們合作，共同為孩子們每人制作了十多張“電話卡”，上面寫有幼兒姓名、電話號碼等，在班級開展互贈電話卡的集體活動。孩子們異常興奮，紛紛把自己的電話卡送到好朋友手中，并叮囑好朋友：“這是我的電話卡，請收好!記得給我打電話!”此后，不斷有家長向我們反饋，“星期天孩子一人在家挺郁悶的，這下好了，經常有好朋友打電話來，開心極了!”“孩子患肺炎在家休息了近一個月，每天都有好朋友打電話問長問短的，孩子心情好，食欲旺，病也好得特別快!”運用現代通訊設備與伙伴交流，不僅增進了孩子們對現代科技的了解運用，促進了孩子們之間的交往，發展了友誼，更重要的是帶給了孩子們無盡的歡樂。家長們省心、開心，孩子們每天都有好心情!

　　此外，我們還注重班級藝術活動正常有效的實施，每日來園活動中播放優美歡快的音樂，幼兒可自由地進行多種藝術表現活動，跳舞、繪畫、做手工等，充分滿足幼兒在活動過程中的愉悅的情感體驗。

二、設置情境，引導幼兒自我調控

　　《綱要》要求教師“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求”，“鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試”。因此，如何引導幼兒自我控制情緒又成為我不斷思考的問題。

　　1.設置“心語角”滿足幼兒宣泄情感的欲望。

　　《綱要》指出，“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用有效地促進幼兒的發展”。在班上，我和孩子們在活動室內外共同設置了一些被我們稱為“心語角”的活動角落，如“悄悄話屋”、“跳跳糖角”等，在“悄悄話屋”里，我們擺放了一些可愛的布娃娃、毛絨小動物等，有煩惱的孩子可自由去“悄悄話屋”跟心愛的布娃娃、小動物們說說話，把自己的煩惱說出來，心情也變得舒暢起來。“跳跳糖角”里，我們在角落上方懸掛一些小糖果。誰受了委屈，老師便示意他去“跳跳糖角”跳一跳，摘糖果，郁悶的心情便隨之煙消云散。

　　2.創設“快樂日”，讓幼兒在快樂氣氛中接受感染。

　　為了更好地渲染快樂氛圍，增強幼兒自我調控情緒的能力，我和孩子們商定創設本班的“快樂日”，將一個月里的每個星期一分別稱為“擁抱日”、“糖果日”、“朋友日”、“時裝日”，當每個月的第一周周一――“擁抱日”來到的時候，孩子們來園時會跟家人擁抱著分手，跟老師擁抱著走進活動室，當天活動中，所有小朋友獲得的獎勵都是和老師深深的擁抱，家人和老師的愛撫給孩子們帶來了無盡的快樂。在每月的第二周周一――“糖果日”來臨的時候，每個孩子從家里帶來各式各樣的糖果，老師安排時間和孩子們一起開一次甜甜蜜蜜的糖果聚會，香香甜甜的味道溢滿孩子們的嘴角，快樂無比的感覺蕩漾在孩子們的心頭。“朋友日”這一天，每個孩子都準備好一些小禮物，一幅畫，一張卡片，一頁剪紙……孩子們手中傳遞著一個個小小的禮物，心中彌漫著滿滿的快樂與幸福。“時裝日”來臨，老師和孩子們都穿上最漂亮的服裝，從早上來園開始，每個自由活動的時間，活動室里便開始播放節奏明快的音樂，大家一起模仿模特的時裝表演，大家走著、看著、喊著，一陣陣歡聲笑語飛出窗外。

　　讓幼兒擁有好心情，還需要每個幼兒家庭和諧氛圍的支持，讓我們共同努力，為每一位幼兒帶來快樂、溫馨與幸福!

篇2:三年級同課異構教學活動小結

三年級同課異構教學活動小結

10月29日下午在海秀中心小學舉行了三年級英語同課異構教學活動，授課教師為海南子校的王惠芬老師和海秀中心小學的王敏老師，共有60幾人參與了聽課活動。授課教師年輕而有活力，教學流程很清晰，從情境中引出單詞到句型，回歸課文，最后進行語言的運用。兩個課堂的結構大致相同，但細節有很多的不同，以致效果的不同。勾起了大家的思考，次活動收效甚好！感謝大家！

從這個活動中，小結出幾點建議供大家在今后的教學中參考：1、用好復習這5分鐘時間，復習的內容最好既能調動氣氛，又能為新課內容有所鋪墊，達到前呼后應的效果。2、讓新單詞在情境中自然引出，在游戲中激發孩子大膽開口讀單詞的欲望。3、學習課文的目的：理解課文內容，訓練孩子的理解能力、認讀能力，同時為下個語言運用這個環節做好鋪墊，模仿語音語調，能扮演角色朗讀課文。4、語言能力的訓練，必須創設情境，讓孩子在情境中理解、感悟、運用語言。5、孩子要輸出所學知識，首先要有扎實的輸入，而且難度要一點點深入，教師的語言要簡潔、要求要明確，孩子要帶著問題，有目的的學習。6、課堂上要注意培養學生的學習習慣，教學的最終目的：教是為了不教。7、注意提升自身教學魅力，讓孩子愛上你，是成功的基礎。

教育不是灌輸，學生應是火種，教師只需點燃火把。教育意味著一顆樹搖動另一顆樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。

篇3:教育小結:小班兒歌教學方略

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教育小結：小班兒歌教學方略

小班幼兒年齡小，接受能力不太好，那么老師如何才能把一個兒歌教好，又如何才能讓他們學好呢？對此，我經過研究實驗發現，孩子們在學習兒歌時，有其自身的學習特點與規律，針對這些特點與規律，我作了一些總結：

一、插入音樂學兒歌

我發現合乎心律的音樂，會引起幼兒的心理快感，激起幼兒的情感共鳴。

因此，為兒歌選擇合適的音樂，會使兒歌本身的音樂性更強、意境更美、情感更濃，而且更加便于幼兒理解、接受、記憶。

二、前置情境學兒歌

小班幼兒處于直覺行動性思維階段，他們的學習必須是在具體的感性的活動中，通過多種感官進行。采用設置情境的形式來學習兒歌，可以使幼兒容易了解作品內容，體驗角色的情感特征。

三、創編動作學兒歌

有的兒歌很適宜創編動作。動手、動腳、動嘴、動眼、動耳、動腦可以使幼兒更有興趣、更積極主動地投入到學習過程中去，也可以更好地幫助幼兒掌握學習內容，同時為幼兒創新能力的發展提供更為廣闊的空間。如兒歌《等爸爸》：“小月牙，天邊掛，我在門口等爸爸。我的好爸爸，工作辛苦啦，我要請他快坐下，喝上一杯茶。”孩子們用小手比劃著，指著天上的月亮、雙手放在大腿上做等爸爸的樣子。教師表演，幼兒朗誦；或幼兒表演，教師朗誦；或幼兒之間交換進行，動作與語言相輔相成。

四、游戲互補學兒歌

有些兒歌可以與游戲結合起來學習。如兒歌《頂鍋蓋》：“頂鍋蓋，油炒菜，辣椒辣了不要怪，噗，一口風，噗，兩口風，噗，三口風。”在教學中我們邊朗誦兒歌，邊做這樣的游戲：一個幼兒伸出手掌作鍋蓋，另一個（幾個）幼兒伸出手指頂住鍋蓋，兒歌說完了，“鍋蓋”就去抓“手指”，抓住了交換角色玩游戲，幼兒邊游戲邊學習兒歌，興趣盎然。

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