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小結：孩子的觀察力是可以培養的

首先，我們先來談談觀察是什么？觀察是一種感知客觀事物的心理過程。幼兒觀察力的發展，對他獲得新的知識、發展智力和良好的心理品質有著很重要的作用。那么，怎樣來培養幼兒的觀察力呢？下面是我的一些個人的見解。

可以讓多種感覺器官參與認知活動，培養幼兒的觀察興趣。為幼兒選擇一些色彩鮮明作為觀察對象。在引導幼兒觀察時，讓幼兒的多種感覺器官參與認知活動。如觀察水果時，可以讓幼兒用眼睛看、用手摸、用嘴巴嘗，這樣獲得各種水果的形狀、顏色和味道。也可以帶幼兒到大自然中去，認識外面的大千世界，親眼看看春天到來將要破土而出的各種各樣的禾苗與小草，從而認識春天這個季節。成人還可用自己的情感和語言來感染幼兒，使他們產生喜歡看的愿望。當幼兒產生興趣后，注意力就會集中了。

幼兒觀察的條理性是很差的，這就需要培養幼兒觀察的系統性。因此，我們要引導幼兒有目的的、全面地觀察某一事物。如觀察大公雞，可先引導幼兒觀看雞頭、雞身、雞腳，以后再進一步觀察公雞和母雞有什么異同。邊看邊引導，還可提出一些問題讓幼兒回答。這樣幼兒的觀察力就會得到很大的提高

為幼兒提供良好的環境和觀察的對象。要積極主動地為幼兒提供一些觀察條件，讓幼兒多去自然角、種植園地、科學發現室、圖書室、美術室、生活活動室、建構室等，帶幼兒多去外面走走，散散步，還可以按季節組織幼兒郊游等。讓幼兒在實踐活動中進行觀察，提高他們的觀察能力。

總之，我們要在日常生活中為幼兒提供全方位的觀察機會，還要選擇幼兒容易理解的事物，循序漸進地啟發他們思考，讓他們從小就養成認真觀察事物的習慣，發展他們的觀察能力。

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篇2:培養數學教學中學生觀察力

如何培養數學教學中學生觀察力

陵水縣文羅初級中學吳女元

觀察是指人對周圍事物或現象進行全面、深入的察看，按照事物或現象的本來面目，研究和確定它們的性質和關系的一種心理現象。數學教學活動中的觀察，就是有意識地對事物的數和形的特點進行感知活動，即對符號、字母、數字或文字所表示的數學關系式、命題、幾何圖形的結構特點進行的察看。

那么，數學教學中如何培養學生的觀察力呢？筆者以為可著重從以下幾個方面入手：

一、激發濃厚的觀察興趣

學習是由內在的心理因素引起的，內在的動機比外驅力更活躍、更持久，更具有主動性，而興趣則是內在學習動機的集中體現。激發學生對觀察產生濃厚的興趣，教師可采用許多方法：

以美引趣。學生對美具有一種近乎天然的向往。數學具有自身的魅力，數學美集中在數學的簡單、統一、對稱、奇異等方面。數學圖形所展現的外在形式美、數學的抽象概括性所體現的簡單統一的內在美、數量關系與空間形式所呈現的對稱美、數學思想所表現的奇異美的原則，充分利用數學自身的特征和特有的美，引導學生通過觀察發現并發掘數學中的美，就能激發學生對觀察的濃厚興趣，激勵學生求知的強烈愿望。

二、培養學生善觀察的習慣

觀察是引發學生學習的一種動力。后進生的觀察能力必然要差些，所以我們的老師就要有方法。采用豐富多彩的畫面去引導學生觀察，從而就調動了學生學習的積極性，他們就能夠積極主動地去觀察思考，獲的知識，以至于突出了重點、突破了難點。這樣使學生體會觀察而帶來的收獲與興奮，就自覺養成了觀察的好習慣。

三、培養自主探索能力，進而培養善觀察能力

現在，有的教師為了體現學生的主體地位，把“滿堂灌”變成了“滿堂問”，造成課堂教學的“熱火朝天”。教師一問，學生一答。有的問題很簡單，思維含量低，學生不用動腦就能回答；有的問題教師提的很有價值，問題提出后怕耽誤教學時間完不成教學任務，不給學生思考時間，做完暗示做提示，有時干脆來一個自問自答，問題的利用價值降低；另一種傾向是一節課總是學生在解決老師提出的問題，學生滿腦子的問題卻得不到解決，不給學生提出問題的機會。這樣無形中扼殺了學生的自主探索能力，同時扼殺了學生善于觀察的能力。

四、鼓勵合作交流，發現觀察能力

為了促使學生合作交流,在教學組織形式和教學方法上要變革,由傳統的教學方式轉變為小組合作交流學習等多種教學的自制形式。教師可指導學生在小組中從事學習活動,借助學生之間的互動,有效地促進學生的學習,以次來達成教學目標。只有理解了合作目標的意義,才能使合作順利進行。因此,在教學中,每次合作學習,教師大致應明確提出合作的目標和合作的要求。這樣，學生也能發現自己的觀察能力。