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小結(jié)：如何進(jìn)行幼兒美術(shù)評(píng)價(jià)

幼兒美術(shù)是否需要評(píng)價(jià)？雖然這一問題在幼兒美術(shù)教育中還存有爭(zhēng)議，但大多幼兒美術(shù)教育工作者認(rèn)為：盡管美術(shù)是一種創(chuàng)造性極強(qiáng)的活動(dòng)，但對(duì)于幼兒的發(fā)展來說，美術(shù)評(píng)價(jià)是非常必要的，而且評(píng)價(jià)對(duì)于教師、教學(xué)、課程等方面的發(fā)展也起到了十分重要的促進(jìn)作用。這樣的觀點(diǎn)實(shí)際上是基于一種新的評(píng)價(jià)觀，它著眼于發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒發(fā)展、提高教師教育水平、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐等功能。那么，如何運(yùn)用這種新的評(píng)價(jià)觀對(duì)幼兒美術(shù)實(shí)施評(píng)價(jià)呢？英國的一種美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)模式，或許對(duì)我們的美術(shù)評(píng)價(jià)實(shí)施有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

1、幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的工作過程

工作過程涵蓋了了幼兒在美術(shù)作品的創(chuàng)作過程中主要的藝術(shù)性發(fā)展方面。一些特定的能力，比如表現(xiàn)一種想法、改變一個(gè)設(shè)計(jì)、減少、添加、移動(dòng)等行為，只有在工作的過程中才能夠看到。對(duì)一種想法或者視覺刺激的反映也更多地表現(xiàn)在過程中。在美術(shù)活動(dòng)中，我們應(yīng)該能夠陳述：

幼兒是否具有創(chuàng)造性和很多想法；

幼兒是否是積極的、獨(dú)立的；

幼兒是否具有好奇心和興趣；

幼兒是否能付出努力

幼兒是否能堅(jiān)持不懈：

幼兒在工作中是否很熱情、投入和專心：

幼兒是否能很愉快地與別人合作：

幼兒是否對(duì)于視覺刺激和想法有積極反映：

幼兒是否能夠戰(zhàn)勝困難：

再需要的時(shí)候幼兒是否能夠跟隨教學(xué)：

2．對(duì)材料的處理

了解幼兒是否具有一種良好的組織能力，并且能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種材料的能力是非常重要的，而最不需要考慮的美術(shù)活動(dòng)的結(jié)果。對(duì)于這方面的工作，我們應(yīng)該能夠描述：

幼兒是否能夠和諧地混合顏料；

幼兒是否能夠使用多種繪畫工具和材料；

幼兒是否能夠很好的使用剪刀；

幼兒是否了解工具、材料的特性，如塑料還是黏土；

幼兒是否能夠安排特定的工具和材料的工作場(chǎng)所。如玩油泥應(yīng)該在制作板上進(jìn)行等。

3．對(duì)繪畫工具和材料的具體使用

除了操控材料以外，我們還需要了解幼兒是否具有對(duì)所使用的工具和材料的認(rèn)識(shí)。例如，我們?cè)S要了解他們能把顏料混合起來繪出形狀嗎？他們只是簡單的使用材料來畫，還是能夠以不同的方式來使用顏料（如創(chuàng)作背景、圖案、色塊）？他們能否用黏土來制作模型并能最優(yōu)化地利用這種材料？為此，我們應(yīng)該能夠描述：

幼兒是否在選擇顏色時(shí)能夠辨別不同的顏色并有選擇的運(yùn)用；

幼兒是否在混合顏色時(shí)有一定的技巧；

幼兒是否對(duì)于一種材料能夠使用合適的顏料刷，比如在使用不同的顏料或者不同的材料時(shí)往往需要不同的顏料刷；

幼兒是否能夠使用模型或立體的造型材料；

當(dāng)提供選擇時(shí)幼兒是否能夠選擇合適的工具和和材料；

4．重要的技巧

主要包括辨別的技巧以及觀察和分析的技巧。幼兒不僅在創(chuàng)作美術(shù)作品，而且他們?cè)谶@個(gè)過程中也發(fā)展了區(qū)別不同顏色、線條和形狀的能力。這些能力可以通過幼兒早期觀看藝術(shù)家和他們的自己的設(shè)計(jì)或美術(shù)作品來得到發(fā)展。他們也需要以一種評(píng)論式的眼光來觀察周圍的自然環(huán)境，比較變化的設(shè)計(jì)或圖案，如樹葉和貝殼上的不同形狀。判斷的技巧還包括自我評(píng)價(jià)。為此，我們應(yīng)該知道：

幼兒是否熱情的觀察美術(shù)作品；

幼兒是否能夠討論各種想法和體驗(yàn)；

幼兒是否能夠指出事物的相同和不同點(diǎn)；

幼兒是否能對(duì)環(huán)境進(jìn)行積極的觀察；

幼兒是否能注意到陳列的展品和物品；

幼兒是否能夠使用一定的美術(shù)專業(yè)術(shù)語，如顏色、線條、形狀、濃、淡；

幼兒是否能夠?qū)ψ约旱谋憩F(xiàn)或成績進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

5．個(gè)人發(fā)展階段

著方面的評(píng)價(jià)涉及到對(duì)一定年齡范圍內(nèi)的幼兒所期望達(dá)到的階段水平。這階段簡單的顯示出幼兒在自己的年齡階段內(nèi)所能獨(dú)立完成的任務(wù)水平。為進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們需要參考幼兒繪畫發(fā)展的階段，目的是了解幼兒在美術(shù)活動(dòng)中已經(jīng)發(fā)展到什么程度，以及對(duì)待美術(shù)的社會(huì)和個(gè)人態(tài)度，比如，幼兒對(duì)自己和他人的美術(shù)作品的尊重程度；在多大的程度上對(duì)他們自己的作品進(jìn)行表揚(yáng)和批評(píng)。為此，我們需要知道：

作品對(duì)特定年齡階段的幼兒是不是在一個(gè)合適的發(fā)展水平上；

幼兒是否能夠從多個(gè)視角或角度來作畫；

幼兒是否能夠看到與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的聯(lián)系，比如與數(shù)學(xué)的聯(lián)系；

幼兒是否對(duì)創(chuàng)作作品很有信心；

幼兒是否有能力處理各種事務(wù)，包括自己的情緒；

幼兒是否適應(yīng)想法的改變；

幼兒是否看重自己和他人的作品；

幼兒是否能夠幫助他人；

幼兒是否能夠接受批評(píng)，正確對(duì)待表揚(yáng)；

幼兒是否注意傾聽；

幼兒是否能夠說出喜歡和不喜歡的作品的某些方面的原因。

該評(píng)價(jià)模式將美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)所涉及的主要方面相對(duì)地劃分為五個(gè)部分，每一部分的評(píng)價(jià)都有具體的內(nèi)容，因而具有較強(qiáng)的可操作性。需要說明的是，對(duì)幼兒美術(shù)的評(píng)價(jià)不是目的，我們所追求的是，通過對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，讓教師能夠了解幼兒在美術(shù)方面的特點(diǎn)和水平；在了解幼兒的基礎(chǔ)上，教師能夠設(shè)計(jì)針對(duì)性的活動(dòng)來促進(jìn)幼兒的發(fā)展，并通過不斷的反思改進(jìn)自己的教學(xué)，使教師自己也得到成長。

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篇2:美術(shù)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)改革學(xué)習(xí)筆錄

淺談美術(shù)新課程的教學(xué)評(píng)價(jià)改革學(xué)習(xí)筆錄

志仲中心學(xué)校：劉江月

教學(xué)評(píng)價(jià)改革是新課程的重要內(nèi)容，也是檢驗(yàn)落實(shí)新課程理念的重要標(biāo)志。“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”這是新課程的重要理念。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，一般主要包含兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)，一是對(duì)教師“教”的評(píng)價(jià)，二是對(duì)學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)。（本文重點(diǎn)探討的是后者。）現(xiàn)行的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)存在著諸多問題：一是評(píng)價(jià)以技能評(píng)價(jià)為惟一標(biāo)準(zhǔn)；二是只重結(jié)果，不重過程；三是只有教師評(píng)價(jià)，沒有學(xué)生評(píng)價(jià)。四是只有作業(yè)評(píng)價(jià)，沒有相關(guān)的美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)。五是評(píng)價(jià)過于簡單，草率，不著邊際。這與新課程理念是完全相違背的。為了落實(shí)新課程理念，小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)要進(jìn)行“四大”轉(zhuǎn)變。

一是變“靜態(tài)評(píng)價(jià)”為“動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”。

一線的美術(shù)教師常用的評(píng)價(jià)方式是學(xué)生完成作業(yè)后，教師用紅筆打優(yōu)、良、合格等等第。認(rèn)真的老師可能還組織一些課堂反饋。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說往往是一種沒有任何激勵(lì)效果的評(píng)價(jià)，一是不能引起學(xué)生足夠的關(guān)注，二是不被學(xué)生所看重。面對(duì)新課程理念，我們的教學(xué)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要努力讓“靜態(tài)評(píng)價(jià)”變成“動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”，既評(píng)價(jià)結(jié)果，也評(píng)價(jià)過程，更評(píng)價(jià)態(tài)度。在動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議的第二條是“注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)”，要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。

簡單易行的美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)一般是由教師（評(píng)價(jià)者）在上課或聽課時(shí)，客觀地觀察、記錄學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)行為，便于在課后進(jìn)行較深入的分析和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的記錄方式主要是筆錄。學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)包括學(xué)生在教學(xué)過程中的參與意識(shí)、學(xué)生相互之間的合作精神、學(xué)生的美術(shù)操作技能、對(duì)于問題的認(rèn)知水平和探究能力、對(duì)于各種教學(xué)情景和創(chuàng)作時(shí)進(jìn)行積極的思維活動(dòng)以及與同學(xué)交流表達(dá)自我觀點(diǎn)的能力等。

通過一階段的觀察，教師匯總分析，再進(jìn)行個(gè)別反饋。對(duì)相關(guān)學(xué)生提出學(xué)習(xí)建議和努力的方向。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，受到建議的學(xué)生進(jìn)步很大，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

二是變“單一評(píng)價(jià)”為“多元評(píng)價(jià)”。

許多教育家呼吁：“評(píng)價(jià)應(yīng)多幾把尺子，多一把尺子將會(huì)多一批好學(xué)生”。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我們不僅僅要評(píng)價(jià)顯性的美術(shù)知識(shí)技能掌握和運(yùn)用情況，也要評(píng)價(jià)隱性的學(xué)生的個(gè)性、情感態(tài)度、習(xí)慣等。多元評(píng)價(jià)，是相對(duì)于一元評(píng)價(jià)：“畫得像不像、技法好不好、色彩艷不艷”的惟一標(biāo)準(zhǔn)。但也并不是沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的隨意性評(píng)價(jià)。它的前提是作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)。即“美術(shù)作業(yè)要求”的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)兩個(gè)基本原則：“美術(shù)”的原則和“教學(xué)”的原則，即兼顧“美”和“術(shù)”。“美”就是指作業(yè)具有“創(chuàng)造”和“審美”等屬性，教師美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)必須明確相應(yīng)的要求。“術(shù)”是指每次美術(shù)作業(yè)總是有相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練要求，這是教學(xué)的最基本要求。而評(píng)價(jià)就是檢驗(yàn)其掌握的程度。多元評(píng)價(jià)就是指能夠圍繞作業(yè)要求，避免單一的對(duì)“術(shù)”的評(píng)價(jià)，要求教師能兼顧“美”的原則，同時(shí)還能關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等多方面的表現(xiàn)。

那么如何科學(xué)設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)呢？

與美術(shù)課程的總目標(biāo)相聯(lián)系，結(jié)合具體教材教學(xué)目標(biāo)，美術(shù)作業(yè)要求可由“基本要求”、“具體化”和“可選部分”三部分組成。（這三部分正是美術(shù)作業(yè)多元評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容）如：我在上蘇教版第七冊(cè)第14課《近大遠(yuǎn)小》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)作業(yè)要求：

(1)基本要求：用鉛筆淡彩的方法畫一幅風(fēng)景。（用什么方法做什么練習(xí)。）

(2)具體化：通過對(duì)樹木、街道（公路）、建筑等景物畫出風(fēng)景的近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象，注意具體景物的高低、疏密、大小關(guān)系，力求產(chǎn)生縱深感。（對(duì)基本要求的具體化、補(bǔ)充說明或要注意的問題。）

(3)可選部分：允許學(xué)生可用自己喜愛的工具和材料進(jìn)行表現(xiàn)，可以是鉛筆風(fēng)景，也可以是水粉風(fēng)景，或是彩色水筆風(fēng)景。（提供學(xué)生自由發(fā)揮、個(gè)性創(chuàng)造的空間。）這樣的作業(yè)要求學(xué)生會(huì)感到非常具體，經(jīng)常使用能明顯增強(qiáng)“目標(biāo)意識(shí)”，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。這一作業(yè)要求同時(shí)也是評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)的指標(biāo)，經(jīng)常使用就能讓學(xué)生養(yǎng)成自我反思和自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，從而逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

其中“基本要求”是基本的技能目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)，即對(duì)于“近大遠(yuǎn)小”是否理解和掌握。對(duì)象是畫一幅自選的風(fēng)景，只要學(xué)生作業(yè)做到這一點(diǎn)就意味著已經(jīng)達(dá)標(biāo)，應(yīng)當(dāng)給予合格。“具體化”是區(qū)分合格以上作業(yè)的優(yōu)劣等級(jí)的依據(jù)。這兩項(xiàng)強(qiáng)調(diào)了這一課的技能目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)，具有制約性、規(guī)定性，可以采用相對(duì)定量的評(píng)價(jià)。“可選部分”是審美情感、個(gè)性化、創(chuàng)造性的表現(xiàn)，是情感目標(biāo)和創(chuàng)造性目標(biāo)的體現(xiàn)，可區(qū)分作業(yè)的生動(dòng)性、表現(xiàn)力，允許學(xué)生個(gè)性發(fā)揮，也允許評(píng)價(jià)者根據(jù)自己審美標(biāo)準(zhǔn)來判定，具有相對(duì)的彈性、靈活性，一般多采用定性分析的評(píng)價(jià)。二者結(jié)合起來，就符合定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。

教育功能,認(rèn)識(shí)自我,教學(xué),課程,美術(shù)

篇3:美術(shù)教學(xué)心得:怎樣評(píng)價(jià)一堂美術(shù)課

美術(shù)教學(xué)心得：怎樣評(píng)價(jià)一堂美術(shù)課

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，既是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)校教育教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。通過美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)控，不斷總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)研究，還可以幫助教師改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

怎樣評(píng)價(jià)好一堂課

要對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一般可以從教案設(shè)計(jì)，教學(xué)過程方法，教學(xué)基本素養(yǎng)，教學(xué)效果這四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定。

一、教案設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

(1)教學(xué)目標(biāo)：明確，具體，適宜。

教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)美術(shù)課程目標(biāo)和教材，通過教學(xué)活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)要求，它決定著上課的方向。美術(shù)教育目標(biāo)是以學(xué)生發(fā)展為中心，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為素質(zhì)的重點(diǎn)。美術(shù)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，形象思維，創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造能力，實(shí)踐能力的培養(yǎng)，德育，美育的滲透以及學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，切合學(xué)生實(shí)際。

(2)教學(xué)方法有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。注重學(xué)生的心理感受和個(gè)性發(fā)展。培養(yǎng)開拓精神和創(chuàng)造性思維。

(3)教材組織有序，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。教學(xué)板塊設(shè)計(jì)合理，以學(xué)生熟悉和感興趣的內(nèi)容為原則，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)過程方法的評(píng)價(jià)

(1)課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)思路清晰。

教學(xué)結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)的組成形式，包括內(nèi)容的安排，時(shí)間的分配，教學(xué)的步驟，師生的活動(dòng)，信息的傳遞等因素。教師設(shè)計(jì)教學(xué)要設(shè)計(jì)以活動(dòng)為組織形式的活動(dòng)過程時(shí)間，體現(xiàn)創(chuàng)造性，藝術(shù)性。

(2)教學(xué)方法恰當(dāng)，靈活，富有啟發(fā)性。

能體現(xiàn)課型特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。教學(xué)方法靈活多樣，教師要根據(jù)美術(shù)課課型特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)方法的選擇和使用應(yīng)具有審美性、趣味性、直觀性、富有啟發(fā)性。

(3)學(xué)生的參與度高。美術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師通過善導(dǎo)、激趣、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮想象和創(chuàng)造以及自行獲取知識(shí)的能力。學(xué)生參與度的高低是衡量一堂課成敗的重要尺度。

(4)師生雙邊活動(dòng)配合良好，雙方積極性高。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。師生從心理到情感密切聯(lián)系、合作，使教與學(xué)和諧同步發(fā)展。

(5)重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。教師應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，能使用電腦多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，充分利用現(xiàn)有條件，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，直觀化和生動(dòng)化。

三、教學(xué)基本素養(yǎng)的評(píng)價(jià)

1、教學(xué)組織

教師的教學(xué)組織能力是一項(xiàng)基本素質(zhì)，它主要表現(xiàn)在〈1〉教學(xué)準(zhǔn)備充分完備〈2〉教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊〈3〉教學(xué)節(jié)奏適度〈4〉具有應(yīng)變能力。

2、教學(xué)民主

評(píng)價(jià)教師的教學(xué)民主，主要看兩方面：一看教態(tài)。教師的教態(tài)需親切，自然，能處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系，是否善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、教學(xué)語言

教學(xué)語言是教師素質(zhì)的重要組成部分，教師的語言應(yīng)做到<1>語言清晰，流利，生動(dòng)有趣。<2>表達(dá)能力強(qiáng)，具有感染力。

4、板書設(shè)計(jì)

新穎合理，重點(diǎn)突出，書寫工整。板書，板畫是教學(xué)內(nèi)容直觀體現(xiàn)，又是突出教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)要求的藝術(shù)創(chuàng)造。

四、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

(1)課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍。課堂上學(xué)生思維活躍，主動(dòng)參與，教師在與學(xué)生雙向交流活動(dòng)中，自然生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)反饋，師生的情感產(chǎn)生共鳴。

(2)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，能力得到培養(yǎng)，既教書又育人。學(xué)生多樣性、創(chuàng)造性的作業(yè)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生成功感和自信心、發(fā)展健康的人格等方面都具有積極的意義。

以上我們從教案設(shè)計(jì)，教學(xué)過程，教學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)效果這四個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)一堂課，這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)*有的較為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上每個(gè)教師都有自己的教學(xué)思路，教學(xué)特點(diǎn)，我們?cè)附處熢诖嗽u(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新，百花齊放。