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幼兒教育隨筆：激發(fā)孩子的觀察力

一天，我穿了一件美麗的衣服，衣服上畫著好看的小熊圖案。在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，許多小朋友紛紛圍在我的身前，非常好奇。韓旖旎小朋友說：“老師，你的衣服真好看，好像我媽媽的衣服，我媽媽也有一件類似的衣服?！蓖跣憔∨笥崖犃?，問我：“上面的那只小熊在干什么呢？”孩子們議論著，紛紛表達(dá)自己的看法。

我對(duì)孩子們說：“你們仔細(xì)看看一看，這幾只小熊可愛嗎？”孩子們說：“它們太可愛了。”“那你們想一想，它們?cè)谧鍪裁?？”小朋友們眨眨眼睛，思考著，有的說：“熊媽媽帶領(lǐng)熊寶寶一起到野外玩耍?！庇械恼f：“熊媽媽在教育熊寶寶，讓它出門注意安全呢？”孩子們你一言，我一語，說個(gè)不停，他們講得生動(dòng)有趣。

在教育教學(xué)中，如果我們善于激發(fā)孩子的觀察力，調(diào)動(dòng)孩子的思維，就能為他們插上想象的翅膀。

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篇2:培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察力

如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察力

陵水縣文羅初級(jí)中學(xué)吳女元

觀察是指人對(duì)周圍事物或現(xiàn)象進(jìn)行全面、深入的察看，按照事物或現(xiàn)象的本來面目，研究和確定它們的性質(zhì)和關(guān)系的一種心理現(xiàn)象。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的觀察，就是有意識(shí)地對(duì)事物的數(shù)和形的特點(diǎn)進(jìn)行感知活動(dòng)，即對(duì)符號(hào)、字母、數(shù)字或文字所表示的數(shù)學(xué)關(guān)系式、命題、幾何圖形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行的察看。

那么，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？筆者以為可著重從以下幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)濃厚的觀察興趣

學(xué)習(xí)是由內(nèi)在的心理因素引起的，內(nèi)在的動(dòng)機(jī)比外驅(qū)力更活躍、更持久，更具有主動(dòng)性，而興趣則是內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的集中體現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)觀察產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可采用許多方法：

以美引趣。學(xué)生對(duì)美具有一種近乎天然的向往。數(shù)學(xué)具有自身的魅力，數(shù)學(xué)美集中在數(shù)學(xué)的簡單、統(tǒng)一、對(duì)稱、奇異等方面。數(shù)學(xué)圖形所展現(xiàn)的外在形式美、數(shù)學(xué)的抽象概括性所體現(xiàn)的簡單統(tǒng)一的內(nèi)在美、數(shù)量關(guān)系與空間形式所呈現(xiàn)的對(duì)稱美、數(shù)學(xué)思想所表現(xiàn)的奇異美的原則，充分利用數(shù)學(xué)自身的特征和特有的美，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘數(shù)學(xué)中的美，就能激發(fā)學(xué)生對(duì)觀察的濃厚興趣，激勵(lì)學(xué)生求知的強(qiáng)烈愿望。

二、培養(yǎng)學(xué)生善觀察的習(xí)慣

觀察是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。后進(jìn)生的觀察能力必然要差些，所以我們的老師就要有方法。采用豐富多彩的畫面去引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們就能夠積極主動(dòng)地去觀察思考，獲的知識(shí)，以至于突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。這樣使學(xué)生體會(huì)觀察而帶來的收獲與興奮，就自覺養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)自主探索能力，進(jìn)而培養(yǎng)善觀察能力

現(xiàn)在，有的教師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把“滿堂灌”變成了“滿堂問”，造成課堂教學(xué)的“熱火朝天”。教師一問，學(xué)生一答。有的問題很簡單，思維含量低，學(xué)生不用動(dòng)腦就能回答；有的問題教師提的很有價(jià)值，問題提出后怕耽誤教學(xué)時(shí)間完不成教學(xué)任務(wù)，不給學(xué)生思考時(shí)間，做完暗示做提示，有時(shí)干脆來一個(gè)自問自答，問題的利用價(jià)值降低；另一種傾向是一節(jié)課總是學(xué)生在解決老師提出的問題，學(xué)生滿腦子的問題卻得不到解決，不給學(xué)生提出問題的機(jī)會(huì)。這樣無形中扼殺了學(xué)生的自主探索能力，同時(shí)扼殺了學(xué)生善于觀察的能力。

四、鼓勵(lì)合作交流，發(fā)現(xiàn)觀察能力

為了促使學(xué)生合作交流,在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革,由傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作交流學(xué)習(xí)等多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng),借助學(xué)生之間的互動(dòng),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以次來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。只有理解了合作目標(biāo)的意義,才能使合作順利進(jìn)行。因此,在教學(xué)中,每次合作學(xué)習(xí),教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。這樣，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)自己的觀察能力。

篇3:教育隨筆:孩子觀察力不可小覷

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教育隨筆：孩子的觀察力不可小覷

前天停電一天，晚上八點(diǎn)多了也沒來電。我跟兒子洗漱完畢，閑來無事躺在床上做手影游戲，只見兒子的小手一會(huì)兒變成燕子、一會(huì)兒變成小羊，一會(huì)兒變成大象。兒子邊不斷地變換著手勢變回過頭高興地對(duì)我說：“媽媽你快看，我的大象鼻子長不長?”我故意吃驚的說：“呀，好長啊!”兒子說：“媽媽你快變出個(gè)小狗，讓他騎在我的大象的背上。”我其實(shí)心里因?yàn)橥ｋ姾苡魫?，但看到兒那渴望的眼神，也只好陪他玩?huì)兒。我伸出手墻上出現(xiàn)一只小狗，并把它放到兒子變出的大象的背上，兒子玩的不亦樂乎。玩著玩著，兒子的手突然不動(dòng)了，仰著小腦袋好像在思考問題。讓后回過頭來說：“媽媽，咱家的小狗走起來和跑起來怎么不一樣?”我大吃一驚：“怎么不一樣?”兒子邊做動(dòng)作邊說：“小狗走起來時(shí)前后腿交替著走;而跑起來時(shí)前后腿并著一起跑?！蔽覜]想到兒子觀察的這么仔細(xì)，也許是平時(shí)我忙的時(shí)候都是他在外面跟小狗一起玩，攆它，追著它跑，就在這個(gè)玩的過程中兒子得到了這個(gè)發(fā)現(xiàn)，我真高興。

看來孩子的觀察力也可以在玩中得到培養(yǎng)和鍛煉。媽媽在這時(shí)一定要大力的對(duì)孩子的這一表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，使他樹立起自信心，鼓舞他在以后的生活中多觀察。

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