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幼兒教育隨筆：激發孩子的觀察力

一天，我穿了一件美麗的衣服，衣服上畫著好看的小熊圖案。在進行游戲活動時，許多小朋友紛紛圍在我的身前，非常好奇。韓旖旎小朋友說：“老師，你的衣服真好看，好像我媽媽的衣服，我媽媽也有一件類似的衣服。”王秀君小朋友聽了，問我：“上面的那只小熊在干什么呢？”孩子們議論著，紛紛表達自己的看法。

我對孩子們說：“你們仔細看看一看，這幾只小熊可愛嗎？”孩子們說：“它們太可愛了。”“那你們想一想，它們在做什么？”小朋友們眨眨眼睛，思考著，有的說：“熊媽媽帶領熊寶寶一起到野外玩耍。”有的說：“熊媽媽在教育熊寶寶，讓它出門注意安全呢？”孩子們你一言，我一語，說個不停，他們講得生動有趣。

在教育教學中，如果我們善于激發孩子的觀察力，調動孩子的思維，就能為他們插上想象的翅膀。

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篇2:培養數學教學中學生觀察力

如何培養數學教學中學生觀察力

陵水縣文羅初級中學吳女元

觀察是指人對周圍事物或現象進行全面、深入的察看，按照事物或現象的本來面目，研究和確定它們的性質和關系的一種心理現象。數學教學活動中的觀察，就是有意識地對事物的數和形的特點進行感知活動，即對符號、字母、數字或文字所表示的數學關系式、命題、幾何圖形的結構特點進行的察看。

那么，數學教學中如何培養學生的觀察力呢？筆者以為可著重從以下幾個方面入手：

一、激發濃厚的觀察興趣

學習是由內在的心理因素引起的，內在的動機比外驅力更活躍、更持久，更具有主動性，而興趣則是內在學習動機的集中體現。激發學生對觀察產生濃厚的興趣，教師可采用許多方法：

以美引趣。學生對美具有一種近乎天然的向往。數學具有自身的魅力，數學美集中在數學的簡單、統一、對稱、奇異等方面。數學圖形所展現的外在形式美、數學的抽象概括性所體現的簡單統一的內在美、數量關系與空間形式所呈現的對稱美、數學思想所表現的奇異美的原則，充分利用數學自身的特征和特有的美，引導學生通過觀察發現并發掘數學中的美，就能激發學生對觀察的濃厚興趣，激勵學生求知的強烈愿望。

二、培養學生善觀察的習慣

觀察是引發學生學習的一種動力。后進生的觀察能力必然要差些，所以我們的老師就要有方法。采用豐富多彩的畫面去引導學生觀察，從而就調動了學生學習的積極性，他們就能夠積極主動地去觀察思考，獲的知識，以至于突出了重點、突破了難點。這樣使學生體會觀察而帶來的收獲與興奮，就自覺養成了觀察的好習慣。

三、培養自主探索能力，進而培養善觀察能力

現在，有的教師為了體現學生的主體地位，把“滿堂灌”變成了“滿堂問”，造成課堂教學的“熱火朝天”。教師一問，學生一答。有的問題很簡單，思維含量低，學生不用動腦就能回答；有的問題教師提的很有價值，問題提出后怕耽誤教學時間完不成教學任務，不給學生思考時間，做完暗示做提示，有時干脆來一個自問自答，問題的利用價值降低；另一種傾向是一節課總是學生在解決老師提出的問題，學生滿腦子的問題卻得不到解決，不給學生提出問題的機會。這樣無形中扼殺了學生的自主探索能力，同時扼殺了學生善于觀察的能力。

四、鼓勵合作交流，發現觀察能力

為了促使學生合作交流,在教學組織形式和教學方法上要變革,由傳統的教學方式轉變為小組合作交流學習等多種教學的自制形式。教師可指導學生在小組中從事學習活動,借助學生之間的互動,有效地促進學生的學習,以次來達成教學目標。只有理解了合作目標的意義,才能使合作順利進行。因此,在教學中,每次合作學習,教師大致應明確提出合作的目標和合作的要求。這樣，學生也能發現自己的觀察能力。

篇3:教育隨筆:孩子觀察力不可小覷

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教育隨筆：孩子的觀察力不可小覷

前天停電一天，晚上八點多了也沒來電。我跟兒子洗漱完畢，閑來無事躺在床上做手影游戲，只見兒子的小手一會兒變成燕子、一會兒變成小羊，一會兒變成大象。兒子邊不斷地變換著手勢變回過頭高興地對我說：“媽媽你快看，我的大象鼻子長不長?”我故意吃驚的說：“呀，好長啊!”兒子說：“媽媽你快變出個小狗，讓他騎在我的大象的背上。”我其實心里因為停電很郁悶，但看到兒那渴望的眼神，也只好陪他玩會兒。我伸出手墻上出現一只小狗，并把它放到兒子變出的大象的背上，兒子玩的不亦樂乎。玩著玩著，兒子的手突然不動了，仰著小腦袋好像在思考問題。讓后回過頭來說：“媽媽，咱家的小狗走起來和跑起來怎么不一樣?”我大吃一驚：“怎么不一樣?”兒子邊做動作邊說：“小狗走起來時前后腿交替著走;而跑起來時前后腿并著一起跑。”我沒想到兒子觀察的這么仔細，也許是平時我忙的時候都是他在外面跟小狗一起玩，攆它，追著它跑，就在這個玩的過程中兒子得到了這個發現，我真高興。

看來孩子的觀察力也可以在玩中得到培養和鍛煉。媽媽在這時一定要大力的對孩子的這一表現進行表揚，使他樹立起自信心，鼓舞他在以后的生活中多觀察。

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