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幼兒教育隨筆：關注校車，關注留守兒童

11月16日9時40分許，甘肅省慶陽市正寧縣榆林子鎮西街道班門口發生一起交通事故，該鎮幼兒園接送校車被撞，目前已經造成21人死亡，其中2名成人。

看到這則新聞時，我的心又陣痛了。圖片上，變形的校車上殘存著的血跡斑斑，孩子們遺留的鞋子，書包...無數個燦若夏花的生命，在這個寒冷的季節戛然而止。前幾天，我又看到一則新聞：由于校車事故之后，各地忙于檢修校車，上學遠的孩子，不得不步行兩個小時去學校...

看當下評論，大多圍繞校車本身，圍繞監管部門的失職，但是我想到的卻是留守兒童的問題。因為我所在的是農村的幼兒園，很多班里的孩子，大都是父母在外地打工，他們很多的時候只是由年邁的爺爺奶奶看管。不光是在農村，就是在城里，農民工的子女，對于負擔一年將盡3000元的正規校車費用，也是很高額的開支。如何真正有效的解決農村，尤其是留守兒童的教育問題，不得不成為當下教育關注的一個熱點。

設想一下，如果每個孩子都可以負擔得起正規的校車的費用，就不會出現多人擠在一輛車的狀況，他們的安全系數也會大大增加。

校車事故，我們失去的不僅僅是生命，還是我們未來的希望。但愿，悲劇不再重演，但愿，天堂里沒有車來車往。

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篇2:關注農村小學留守兒童心理健康教育

關注農村小學留守兒童心理健康教育

近年來，隨著農村外出務工人員的不斷增加，農村留守兒童的心理健康教育成了當前基礎教育的一個盲點，由此所引發的一系列社會問題，不僅影響了農村人口的素質，也將影響新農村的和諧發展。關心和重視留守兒童的心理健康教育，已經成為構建和諧社會的一項重要任務。筆者在農村任教十年，現就自己的一些想法和同行們共同探討。

一、農村留守兒童對學習和生活缺乏熱情、進取心，自覺性不強，行為習慣較差，情緒消極，孤僻任性，狀況令人擔憂。

1、父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求。盡管大部分的外出務工父母半個月或一個月與孩子聯系一次，但仍有少數的父母半年以上聯系一次，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差。

2、隔代教育不能滿足留守兒童身心全面發展。有近半數的留守兒童是與祖父母或外公外婆生活在一起，由于隔代撫養，他們往往只求對孩子物質生活的滿足，而缺少對孩子精神的約束。另外祖輩大都受教育程度不高，無論從體力還是智力上承擔對孫輩的監護和教育都顯得力不從心。

3、家庭和學校配合不夠。教師對學生的了解不可能只憑課堂上的幾節課，還需要向家長了解情況，但是留守兒童家庭教育缺位，教師沒法向家長了解他們的真實情況，這使學校對留守兒童的管理陷入尷尬。去年我班有一留守兒童家長把孩子領到學校對我說：我的孩子就交給你了，我們沒有時間管，不聽話你就打！這樣的家庭教育讓我們從哪去配合？

4、缺乏監管使留守兒童學習成績普遍不好。一些留守兒童本身自立能力較差，無法抵制不良誘惑，厭學、逃學時有發生，學習成績普遍較差。

二、農村留守兒童應該健康成長，他們不應該被社會遺忘，關愛留守子女是我們的責任，也是我們的義務。

1、設立“知心話”信箱。留守兒童由于父母長期不在身邊，生活上學習上有了問題沒有一個可以咨詢的對象，所以造成很多孩子內向，受了委屈都藏在心里，不合群、孤僻等性格。針對這樣的情況，在班級設立“知心話信箱”，讓孩子用筆記錄自己遇到的困難，想要尋求的幫助，心理上的一些問題。這樣不但有助于老師及時了解班級內留守學生心理上的一些情況，也能夠很好地幫助到學生，又有了一定的隱蔽性，不至于傷到學生的自尊。

2、學校多渠道多形式開展關愛活動。農村學校要對留守學生進行登記備案，專門管理，根據情況區別對待，有針對性地進行教育和管理。教師和同學們要適時地關心他們，以師生之愛和同學之情彌補其父愛和母愛的不足。班主任可安排父母在家的同學主動與他們結對子，通過同學間、朋友式的交流、談心，及時掌握他們的思想動態，適時地進行心理輔導，以減輕和消除他們的心理困惑。學校還要加強對留守兒童的思想道德教育，不斷提高他們的法制道德觀念，不斷增強學生的遵紀守法意識。學校更要重視對留守兒童心理健康教育，開設心理輔導活動課，幫助指導留守學生解決各種困惑和疑難，引導他們走過人生發展的關鍵時期，幫助其健康和諧發展。

篇3:關注農村留守兒童關心情緒障礙

關注農村留守兒童關心情緒障礙

摘要：健康的情緒對人的發展起著重要作用，但在農村留守兒童中有很多孩子的情緒長期處于非正常狀態，常表現出冷漠自卑，焦慮憂郁，恐懼沖動等傾向。這種現象的原因主要有：長期與父母分離，親情缺失；學校教育重智輕情；兒童自我認識偏差等。在教育幫助留守兒童建立積極健康的情緒過程中，要注重家校聯系，優化孩子的生存環境，多給予關愛，盡量做到情智同步發展，教育他們選擇合適的情緒釋放渠道，從而達到合理調節控制自己的情緒。

關鍵詞：留守兒童；情緒障礙；教育對策

現在我國的現代化建設已經進入快車道，社會的工業化和城鎮化引起了農村人口的大量遷移。這種變化，改變了農村生活舊有模式，也改變了原有的農村家庭結構，家中的主要勞力，多為孩子的父母經常缺位。在人口流出多的地方，出現了大量的“留守兒童”。根據筆者對所在的鄉鎮小學調查發現，農村留守兒童人數占到60.1%，其中隨父母一方生活占28.6%，隨祖輩或其他親屬生活的占31.5%。隨著經濟的進一步發展，留守兒童的規模還將不斷擴大，成為一個亟需多方關注的龐大特殊群體。由于親情缺失、學業壓力、交往不善等眾多原因，致使留守兒童的心理出現或多或少的異常，其中情緒障礙顯現較為突出。分析留守兒童情緒障礙的成因，幫助他們形成健康陽光的情緒，對其以后的成長很重要。

情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產生的態度體驗。任何心理活動都必然同時伴隨著某種情緒和情感活動，并且互相影響，一般來說，人的情感活動和其他心理活動協調一致的，而在病態的情況下，這種協調一致就會受到破壞[1]。在這種狀態下，有的人常表現出一種莫名的緊張和恐懼，或對一切現實都反感等情緒。因客觀環境及社會條件的快速變化，超出了人的心理承受能力，常會出現喜怒無常且極端化現象，這種不適當的情緒反應被稱為情緒障礙[2]。農村留守兒童由于特定的生活環境所困，飽受情緒障礙的困擾，為讓他們健康成長，享受到公平、優質的教育，獲得更好的發展機會，需要我們更多地關愛他們。

一、農村留守兒童的情緒障礙表現

中國青少年研究中心一份調查顯示，在17歲以下的少年兒童中，有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾，其中中小學生心理障礙患病率為21.6%～32.0%，且有上升趨勢，主要表現為人際關系、情緒穩定性和學習適應方面的問題[3]。農村留守兒童與其他孩子一樣，都處于形成健全人格，學習各種知識技能的關鍵時期。健全合理的情緒對他們生活、學習、交往非常重要。積極的情緒可以提高他們的學習效率，形成良好的人際關系，而消極負面的情緒則使他們消沉、退縮，甚至不為社會所接納。調查發現，農村留守兒童中，有58.6%有情緒障礙，其中較嚴重的大約占15.5%，且顯性與隱性并存，女生重于男生，主要表現為以下幾方面。